Урок русского языка в 5 классе по теме "Обращение" по ФГОС

Цель урока

Познакомиться с понятием «обращение»; обучаться нахождению обращений в речи и правилу постановки знаков препинания в предложении с обращением.

Тип урока

Урок объяснения нового материала.

Планируемые образова­тельные результаты

Предметные: знать определение обращения; опознавательный признак выделе­ния обращения на письме - звательную интонацию, функцию знаков препинания в предложении с обращением - знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением, схемы предложений с обращением, случаи возможного смеше­ния подлежащего и обращения; уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку на­ходить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обраще­нием; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. Метапредметные: уметь анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, строить рассуждения; определять последовательность действий, соотносить цели и результаты своей деятельности; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Личностные: первичное понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная работа

Образовательные ресурсы

http://www.uroki.net/doc.htm http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html http://www.zavuch.info http://festival. 1 september.ru/subjects http://onlinemultfilmy.ru/kot-leopold/ http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/proverochnye-testy-po-russkomu-yazyku-dlya-5-klassa

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрацион­ный материал

Фрагмент мультипликационного фильма, распечатанные тестовые материалы.

Основные понятия

Обращение

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения

(универсальные учебные действия)

1. Организационный момент, мотива­ция к учеб­ной деятельности.

Демонстрация фрагмента мультипликационного фильма.

Вступительное слово:

- Ребята, назовите любимую фразу кота Леопольда. (Ребята! Давайте жить дружно.)

Смотрят мультфильм. Слушают учителя, участвуют в диа­логе с ним. Демонстрируют готовность к уроку.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: отвечают на во­просы учителя.

2. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

3. Формирование новых знаний.

- К кому обращается кот? С какой интонацией говорит кот? (С особой, звательной)

- Как вы думаете, о чем нам предстоит узнать сегодня на уроке?

- Откроем учебник (стр.98, п. 42). Читаем материал для наблюдений.

- Найдите слова, называющие лицо, к которому обращаются с речью.

- Чем выражено обращение?

- Приведите примеры обращений из сказок А.С.Пушкина.

- Вспомните сказку А. Пушкина о мертвой царевне и о семи богатырях. Как царица обращается к зеркалу? (Свет мой зеркальце и мерзкое стекло)

Отвечают на во­просы. Строят выска­зывания.

Читают учебник, отвечают на вопросы учителя; в результате наблюдений формулируют вывод, что такое обращение, сравнивают его с определением в учебнике.

Знакомятся с правилом по учебнику.

Вспоминают материал уроков литературы.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: отвечают на во­просы учителя.

Познавательные: подведение под понятие,

постановка и решение проблем.

Регулятивные: высказывание предположений на основе наблюдений; корректируют свою точку зрения.

Коммуникативные: отвечают на во­просы учителя; слушают других.

4. Первичное закрепление полученных знаний.

- Есть ли разница в обращении одного человека к другому? От чего зависит обращение к человеку? (От ситуации, возраста, отношений между людьми)

Часто по обращению можно понять, каков тот человек, который обращается и тот, к которому обращаются. Обращением можно выразить ласку, доброту, заботу, доброжелательность говорящего и, наоборот, злость, недовольство. Очень часто обращение раскрывает отношения между людьми.

На самом деле люди даже в устном разговоре часто затрудняются: как обратиться? Ведь только в бытовой, разговорной ситуации можно обращаться друг к другу «без церемоний». Однако даже в таких случаях легко ненароком обидеть человека. Бабушка, по своей деликатности и любви к тебе, не покажет, что ей неприятно, когда ты, входя в дом, крикнешь ей небрежно: «Привет, ба!». И мама смолчит, когда сынок-подросток спросит грубовато: «Мать, ты чайник поставила?» Вроде ничего оскорбительного ты в том не видишь, но пренебрежительный тон, неласковое обращение огорчают сердце близкого человека. А что уж говорить о незнакомых людях, с которыми мы общаемся по телефону, в транспорте, на улице. Нет, не простое это искусство - обращение к человеку! Главное – не опоздать с добрыми словами.

- А какие добрые слова вы знаете? (Здравствуйте, будьте добры, пожалуйста, простите за беспокойство, всего доброго, до свидания, спасибо, благодарю и т. д.)

Отвечают на вопросы учителя, слушают его речь, вспоминают и называют «добрые» слова.

Личностные: прояв­ляют способность к ­оценке чужих и самооценке своих действий и по­ступков с нравственной точки зрения.

Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих зна­ний.

Коммуникативные: излагают свои мысли в устной форме; высказывают и обосновывают свою точку зрения, в сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками делают выводы.

5. Физкультминутка

- Дети, встаньте, потянитесь, покрутитесь, улыбнитесь. А теперь опять садитесь.

Выполняют эле­ментарные физи­ческие упражне­ния

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье

6. Закрепление опорных знаний. Практикум.

- Итак, ребята, мы поговорили о важности общения с близкими и дорогими людьми. Теперь я приглашаю вас в небольшое путешествие. Давайте проверим, умеем ли мы вежливо общаться с людьми. Составьте предложения, с которыми вы обратитесь к водителю школьного автобуса, продавцу, врачу, прохожему. Постарайтесь использовать «слова вежливости». Можете выполнить это задание в паре или группой.

Учитель дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся.

Работают над составлением предложений самостоятельно, в паре или в группе.

Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: строят монологические высказы­вания, осуществляют со­вместную деятельность с учетом конкретных задач; умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

А теперь проверим, правильно ли расставлены знаки препинания. Составим схемы.

Отвечают на во­просы, под руко­водством педагога осуществляют проверку. Составляют схемы.

Регулятивные: осуществ­ляют функции самоконтро­ля и взаимоконтроля.

7. Применение знаний и умений в новой ситуации.

- С чем можно спутать обращения?

Сравним:

Косой глаз волка не боится.

Эй, косой глаз, ты и волка не боишься?

(Обращение можно спутать с подлежащим, так как оба слова стоят в именительном падеже).

- А как их различать? (Подлежащее является главным членом предложения и действует вместе со сказуемым, а обращение – служебное слово, не является никаким членом предложения).

Сравнивают примеры. Отвечают на во­просы учителя. Делают выводы.

Познавательные: выпол­няют учебно-познавательные действия.

8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений:

1) базовый уровень - упр. 214 (спишите, подчеркните обращения)

2) повышенный уровень - Цифровой диктант. (1- предложение с обращением; 2- предложение без обращения)

Мама, пойдем в музей.

Я люблю тебя, родная Русь моя!

Ветер гоняет стаи туч.

Друзья, к чему весь этот шум?

Во поле березонька стояла.

Наша Русь – могучая держава.

Ветер, ветер! Ты могуч, ты гоняешь стаи туч!

Петя, читай книгу!

(11212211)

Выполняют уп­ражнения письменно.

Регулятивные: осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; осуществ­ляют функции самоконтро­ля.

9. Вклю­чение в систему знаний и повто­рение

- Просмотрите выполненные ранее упражнения и ответьте на следующие вопросы:

1) Где может стоять обращение?

2) Сколько слов может включать обращение?

3) Какую форму имеет обращение? (И. п.)

4) В какой речи чаще всего употребляются обращения? (В устной).

- А теперь заучим стихотворение об обращении.

Всем нам при общении

Поможет обращение.

К людям, звездам или птицам

Можно смело обратиться.

Только, друг, не забывай:

Запятые расставляй.

Отвечают на во­просы. Опреде­ляют уровень приобретенных знаний

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобре­тают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельно­сти и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

10. Рефлек­сия учеб­ной дея­тельности на уроке (итог урока)

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности появлялись в процессе работы?

- Как вы их преодолевали?

- Понравилось ли вам на уроке? Какое у вас настроение?

- Дайте оценку нашей работе (выберите одну из предложенных карточек и покажите. Урок понравился – карточку с улыбкой, нет – карточку с грустным лицом)

Обобщает сказанное.Благодарит за работу. Оценивает ответы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уро­ке.

Оценивают свою работу.Подают дневники для оценки учителю.

Познавательные: приобре­тают умения мотивирован­но организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

11. Домашнее задание (разноуровневое).

Учитель предлагает на выбор: 1) базовый уровень – упр.215 (переставьте обращения в середину или в конец предложения); 2) повышенный уровень – тестирование (приложение 1); 3) высокий уровень – упр.219 (составьте предложения с обращениями к незнакомому человеку в разных ситуациях)

Выбирают задание из предложенных учителем

Записывают задание в дневник.

Познавательные: приобре­тают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельно­сти.

Регулятивные: планируют необходимые действия.