Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме "Безударная гласная в корне слова"

ФИО учителя

Павлова Светлана Алексанжровна

Предмет

Русский язык

Дата

07.04.2015

Класс

5 класс

Место проведения

МКОУ Веретьевская СОШ Острогожского района Воронежской области

УМК

Учебник

Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой

Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.2/ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский . - М.: Просвещение, 2012. – 176 с. : ил.

Тема урока (и место урока в изучаемой теме)

Безударная гласная в корне, проверяемая ударением

Тип урока

Урок повторения в начале учебного года ( 2 урок по теме «Повторение в начале учебного года»

Технология обучения русскому языку

Технология личностно – ориентированного образования.

Методы и формы обучения

Эвристический метод, анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, групповая, фронтальная

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация по теме урока

Цель урока:

Цели: формирование учебно - познавательного интереса к способам проверки безударных гласных в корне слова в ходе совместной деятельности и в сотрудничестве с учителем. Научить обучающихся правильно писать безударные гласные в корне слова;

создать условия для усвоения способа проверки написания гласной буквы в безударном слоге, развивать умения подбирать проверочное слово.

Планируемые результаты: научатся способам проверки написания гласной буквы в безударном слоге. Подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в корне слова.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, и условиями её реализации.

Использовать общие приёмы решения задач, оценивать процесс и результат действия.

Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позиции одноклассников.

Задачи:

1.Образовательная – отрабатывать правила написания, закрепить знания о способах проверки безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением ; находить в тексте слова с заданной орфограммой; учить аргументировать свою точку зрения;

2.Развивающая - развивать орфографическую зоркость обучающихся, устную и письменную речь;

содействовать формированию умений и навыков в процессе учебной деятельности (практической и умственной) с учетом индивидуальных способностей учащихся;

развивать познавательные процессы обучающихся (память, речь, мышление, внимание, восприятие),

умение применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

3.Воспитательная - содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, воспитание заботливого, доброго, толерантного отношения к кружающим.

умение работать в парах, группе. самостоятельность, трудолюбие;

создать благожелательную творческую атмосферу.

Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Оборудование:

учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях «Русский язык» Т.А.Ладыженская,М.Т.Баранов и др., Москва « Просвещение», 2012 г. , карточки – заготовки для самостоятельной работы, цветные карточки (красная, желтая, зеленая) для рефлексии.

Личностные результаты

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из ситуаций;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

. - делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;

- производить логические операции;

- формировать собственное мнение и позицию - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- слушать и понимать речь других;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться к одной точке зрения.

- освоить способ проверки парных согласных на конце слов;

- уметь формулировать, принимать и сохранять учебную задачу;

- определять цель деятельности на уроке с помощь учителя;

- учиться работать по предложенному учителем плану;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Предметные результаты

- анализировать устную речь;

- подбирать проверочные слова и формы слов с целью проверки изученной орфограммы.

Основные этапы урока

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УДД

Цель урока

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

Мобилизующий

этап

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке, создать благоприятный психологический настрой на работу

Проверяет готовность к уроку, раздаёт материал, объясняет форму работы.

Звучит заливисто звонок и начинается урок.

Прозвенел звонок, улыбнемся друг другу, пожелаем хорошего настроения всем и начнем урок!

Проверка домашнего задания: Игра: «Пинг-Понг»

К доске приглашается ученик, которому задают 3-5 вопросов по материалу домашнего задания, в том случае. Если он не дает удовлетворительного ответа, этот ответ формирует ученик, который его задавал

( предполагаемые вопросы:

1. Что изучает фонетика?

2. Как называется специальная фонетическая запись слова, которая передает его звучание?

3. На какие группы делятся звуки речи?

4. Как различить гласные и согласные звуки?

5. Как определить сильную позицию гласного звука в слове?

Подготовка к работе, организация рабочего места

Слушают, настраиваются на урок

понимать познавательную задачу.

Осознанное построение речевого высказывания

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, слушать и выражать свои мысли

Оценивать свою готовность к уроку.

Самоорганизация и формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению;

положительное отношение к школе и учебной деятельности

Мотитвация

Цель: Организовать учащихся и направить к цели познавательной деятельности учащихся

Мотивирующий приём:

подводящий к теме диалог.

Жили-были дедушка да бабушка. Была у них внучка Машенька.

Собрались как-то раз она с подружками в лесочек - по грибочки да по ягоды. Машенька - деревце за деревце и заблудилась. Видит-стоит избушка. Постучала Машенька в дверь - не отвечают. Толкнула она дверь, дверь и открылась.

Вошла Машенька в избушку, села у окна на лавочку.

Села и думает: «На какое правило пропущены буквы в стихотворении?»

На доске записано стихотворение:

Нивы сжаты, рощи голы

От в…ды туман и сырость.

Колесом за сини горы

Солнце тихое ск…тилось . ( С.Есенин)

Вставьте пропущенные буквы и запишите текст.

Какое правило вы применили?

Какая орфограмма объединяет все эти слова? (безударная гласная в корне слова)

Как проверить безударный гласный в корне?

По какому алгоритму действовали?

Давайте вспомним алгоритм и проверим себя

Записывают текст.

Безударных гласных пять

Мы их будем проверять

Мы запомним их, друзья,

А.О.Е.И.Я

Если буква гласная вызвала сомнение

Ты немедленно ее

Ставь под ударение

Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением

Чтобы не ошибиться в правописании слов с безударной гласной в корне слова, надо

найти проверочное слово, в котором безударный гласный стал бы ударным.

Вспоминают , а потом прочитывают алгоритм

Овладение приёмами отбора и систематизации материала,

понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку;

- анализировать изучаемые факты языка, сравнивать, классифицировать

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Подведение под понятие, выведение следствий

Построение логической цепочки рассуждений

Постановка вопросов (К)

формулировать собственное мнение

Целеполагание

формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению

III. Формулирование темы урока

Цель: самостоятельное определение темы урока, цели урока.

Продуктивное задание: определить тему урока

- Как вы думаете, а какая тема урока у нас сегодня будет? Сформулируйте тему урока.

Запись на доске: «Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением»

Какую цель вы поставили бы к уроку?

Да, сегодня мы будем закреплять знания об орфограмме безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением и упражняться в правописании безударных гласных в корне слова и подборе проверочных слов

-Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением

Научиться правильно писать слова с безударными гласными в корне слова и уметь подбирать к ним проверочные слова

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

формулировать собственное мнение и позицию;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

Личностные УУД

IV. Этап овладения новыми знаниями

Продуктивное задание: сформулировать правило правописания безударных гласных путем выбора нужной информации из текста

Цель: После прочтения текста проанализировать, сделать вывод, сформулировать правило правописания безударных гласных способом объяснения лексического значения слов.

Давайте выразительно прочитаем страницы учебника и выясним, как нам советуют действовать лингвисты при выборе безударной гласной в корне слова( стр. 18)

Итак, какие способы советуют авторы учебника? Был ли известен он Вам?

1.Проверка написания безударных гласных в корне слова путем подбора однокоренных слов

Аналитическая беседа:

- Что общего у всех этих слов?

- Что интересное вы заметили?

Зачем необходимо подбирать однокоренные слова?

А всегда ли действует это правило?

2.Проверка написания безударной гласной в корне слова путем изменения слова.

Аналитическая беседа:

-Получилось подобрать однокоренные слова в качестве проверки?

- Справились ли вы с заданием?

- Что вы предприняли для того, чтобы выполнить работу?

- Так каким же ещё способом мы можем проверить правописание безударной гласной в корне?

Задание к упр.31 подобрать проверочные слова

Составьте графическую схему данной орфограммы.

Читают текст на стр. 18

2-3 человека проговаривают правило, приводят примеры слов.

Чтобы выбрать правильную букву в корне, нужно объяснить лексическое значение слова через однокоренное

Задание: сравните.

Сн-жок----снег, снежный.

Б-жит----бег, побег, разбег, беженец.

Св-тлеть---светлый, свет, светоч, светит.

однокоренные слова помогают проверить написание безударной гласной в корне слова

В корне слова в безударном положении пишется та же гласная, что и в ударном

Задание: вставь пропущенную гласную и подбери однокоренные слова для проверки.

Р-са, д-ждя, л-са.

Изменением слова

Работа с учебником упр. 31

Выполняют упражнение

последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности

выведение способа проверки безударных гласных в корне слова

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

V. Формулирование правила, его запоминание, отработка и закрепление

Цель: Применяя правило, выполнить упражнение учебника

Применяя правило, выполнить упражнение учебника № 32

Проверим результаты вашей работы

1строчка разбирается коллективно, остальные самостоятельно

Проверяют, проговаривая условия выбора безударной гласной в корне слова

выведение способа проверки безударных гласных в корне слова

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

последовательность производимых действий составляющих основу осваиваемой деятельности;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;

VI.Работа в группах.

Упражнение на формирование орфографичекой зоркости.

Продуктивное задание:

исправить ошибки

Мотивирующий приём:

Просьба оказать помощь ученику Мише

Работа с упр.34

«Грустные вести»

Разве можно без улыбки видеть Мишкины ошибки. Он в «письмишке» написал

Быстро Мише помогайте и ошибки исправляйте!

Задание на время, вы должны как можно быстрее исправить их. Начинаем проверку с той группы, которая выполнила это задание быстрее, и так в порядке очередности каждая группа исправляет и комментирует ошибки

Почему Миша допустил так много ошибок?

Какое же правило не знал Миша?

Давайте поможем Мише и еще раз объясним ему правила написания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением!

Учащиеся работают в группах

Обучающиеся по группам в порядке очередности выполнения заданий ( по 1 четверостишию каждая группа) исправляют ошибки и называют проверочное слово.

Не знал правило.

Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением

Еще раз проговаривают правило и приводят свои примеры по цепочке!

принимать участие в работе группами;

договариваться, приходить к общему решению;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;

Физкультминутка

Наша сказочная гостья что-то заскучала и приглашает нас на зарядку

Коллективно выполняют и садятся на свои места

Закрепление изученного

1.Отгадывание загадок

2. Выделение частного из общего.

Способы: фронтальная работа, обратная связь,

индивидуальная работа

Машенька предлагает отгадать загадки.

Мы запишем отгадки, а также проверочное слово, применяя 2 способа проверки. Правильно оформим запись, подчеркивая орфограмму и условия выбора гласной в корне слова

1.Есть у каждого лица

Два красивых озерца.

Между ними есть гора.

Назови их, детвора.)

2.Она под осень умирает

И вновь весною оживает.

Иглой зелёной выйдет к свету,

Растёт, цветёт всё лето.

 3. В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять.

4.Всю ночь летает -

Мышей добывает.

А станет светло -

Спать летит в дупло.

2. Прочитай однокоренные слова, выдели в них корень.

Гр..бок, гр..бница, гр..б, гр..бник

Л..нейка, л..ния, л..новать, разл..новка

См..треть, см..трящий, осм..тр, рассм..треть

Тр..вка, тр..ва, тр..вяной, тр..винка

Из каждой группы выпиши только то слово, которое будет проверочным для остальных.

В данном задании дети записывают отгадку и подбирают проверочные слова двумя способами: изменением слов и подбором однокоренных.

(Глаза - глаз – глазки)

(Трава - травы, травка)

(Вода - воды - водный)

(Сова - совы - совушка)

По очереди, «цепочкой» объясняют, почему оставили это слово.

подбор проверочных слов для определения написания буквы в корне слова.

принимать и сохранять учебную задачу;

умение слушать и вступать в диалог

сохранять интерес к учебному материалу

VIII. Самостоятельная работа по вариантам с самопроверкой по эталону, взаимопроверкой.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет делать.

- Сейчас вы будете выполнять задание самостоятельно по вариантам, ведь вы уже многому научились.

Вспомните правила правильной посадки при письме.

Самостоятельная работа

1 вариант: С.сна, тр.па, з.мля, з.рно, в.йна, к.пье, в.сна, д.ска, гн.здо, в.сло, с.ло,

2 вариант: пч.ла, зв.зда, ст.кло, бр.вно, пл.чо, стр.ла, зм.я, св.ча, в.дро, п.тно, с.мья.

( в карточку – заготовку запишите только буквы корня слова)

Проверка

- Ещё раз посмотрите, всё ли у вас получилось, нет ли ошибок?

- Обменяйтесь тетрадями, поработайте учителем, сверьте с текстом ответа на образце.

- Если ваш товарищ не сделал ни одной ошибки, то поставьте ему «5», если сделал 1-2 ошибки, то поставьте оценку «4», но, а если сделал 3 -4 ошибки, то не ставьте в этот раз ничего, у него потом всё получится.

Резервное задание предлагается тем ученикам, которые быстро справятся с предыдущим заданием

Задание для самостоятельной работы

Ручку правильно держу,

тетрадь наклонно положу,

Сяду ровно, не согнусь,

Ни к кому не повернусь.

Выполняют самостоятельно на карточках заготовках.

Самопроверка

Взаимопроверка

Дети самостоятельно вставляют буквы, а затем сравнивают с эталоном и оценивают работу товарища.

применять правила правописания безударных гласных в корне слова;

осуществлять действие взаимоконтроля.

осуществлять действие взаимоконтроля.

слушать товарища, учитывать разные мнения, выражать свои мысли, владеть монологической и диалогической речью, оформлять свои мысли в устной форме.

принимать и сохранять учебную задачу; анализировать объекты с выделением существенных признаков.

оценивать результаты деятельности (своей, соседа по парте).

уметь оценивать поступки, отстаивать свою точку зрения, стремиться к приобретению новых знаний

и умений.

нравственно-этическая ориентация (оценивание работы товарища по заданным критериям, умение радоваться успехам товарища

IX. Рефлексия.

Итог урока.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

Какая цель была поставлена на уроке?

Как вы считаете, она достигнута?

Выберите нужный сигнал светофора :

Зеленый - Я умею проверять безударные гласные. 
Желтый – Я умею, но пока с трудом подбираю проверочные слова.
Красный – Я сегодня не смог ,но завтра научусь.

Сегодня на уроке я:

И- научился…..

Т -было интересно…

О- было трудно ….

Г -мои ощущения….

- Я научился проверять безударные гласные в корне слова, ….подбирать проверочные слова, …знаю несколько способов подбора проверочных слов.

- Мне это пригодиться ….я буду грамотным.

- Было трудным….

- Было интересно …

- Понравилось больше всего ….

анализировать свои суждения, свою деятельность с точки зрения соответствия темы и целей урока

формулировать собственное мнение и позицию;

строить устные высказывания;

оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий;

уметь оценивать поступки, отстаивать свою точку зрения, стремиться к приобретению новых знаний

и умений.

X. Выставление оценок за урок.

Выставляет оценки за урок, комментируя их

XI. Домашнее задание

Задает домашнее задание, объясняет способ выполнения.

Прочитайте задание к домашней работе

1. № 204, стр. 76

2. Написать письмо от Мишки, в котором он рассказывает о своих приключениях в лагере. (выделить слова с изучаемой орфограммой)

Знакомятся с предложенным дифференцированным домашним задание

осуществлять актуализацию полученных знаний в соответствии с уровнем усвоения

уметь работать дома со словарями, правильно выражать свои мысли и строить высказывания.

планировать свои действия в соответствии с самооценкой, адекватно осуществлять самооценку.

понимать значение и смысл обучения, оценить усваиваемое содержание.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11