Технологическая карта урока русского языка в 5 классе на тему "Доказательства в рассуждении".

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Мотивация к учебной деятельности

- Добрый день, ребята! На столах у вас лежат светофорики. С их помощью мы сейчас проверим, как вы усвоили предыдущую тему. Я называю имя сущ-ное, а вы показываете красную сторону, если оно нариц-ое, а зеленую-если собственное.

Выбирают сторону светофора, демонстрируя усвоение знаний

Личностные:

самоопределение,

Регулятивные:

саморегуляция.

Познавательные:

анализ.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли

2

Актуализация и пробное учебное действие.

Ребята, скажите, пожалуйста, а какие типы речи вы знаете? Докажите свой ответ.

Какие части речи чаще всего используются в каждом из типов?

У вас на столах лежат карточки с тремя текстам, давайте определим типы речи этих текстов.

1-Через два дня он уже был дома, в своей избенке, к великому изумлению солдатки, которую туда поселили. Помолясь перед образами, тотчас же отправился к старосте. Староста сначала было удивился; но сенокос только что начинался: Герасиму, как отличному работнику, тут же дали косу в руки – и пошел он косить по-старинному, косить так, что мужиков только пробирало, глядя на его размахи да загребы…

2-Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

И под утро снегом

Поле побелело, точно пеленою

Все его одело.

Темный лес что шапкой

Принакрылся чудной

И заснул под нею

Крепко, непробудно…

3-Вечер, перед тем как лечь спать, подошел Колька к календарю, оторвал листочек и прочел на нем «Вторник». Посмотрел на оставшийся листок и прочел «Среда».

«Завтра уже среда», - подумал Колька и похвалился:

-А я знаю, мама, почему среда средой называется. Это потому, что она посередине недели висит. Верно я говорю?

-Верно,- согласилась мать

.

Вы обратили внимание на первый текст, узнали, откуда он?

Скажите, пожалуйста, какие тропы использует автор при описании зимнего дня? (Олицетворения, эпитеты, метафоры).

А тип третьего текста? Попробуйте доказать, что это рассуждение.

Отвечают на вопросы, выполняют задание.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные:

целеполагание

Познавательные:

применение методов информационного поиска,

анализ.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные:

построение речевого суждения.

3

Целеполагание к деятельности

Ребята, вы обратили внимание, о чем я вас прошу в течение урока?

Правильно, доказывать свое суждение. Вы уже догадались, какая сегодня тема урока?

Сегодня мы с вами будем учиться строить рассуждение, приводить доказательства находить аргументы, делать вывод.

Выполняют задание, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения, согласовывают тему урока

Личностные:

смыслообразование

Регулятивные:

планирование

Познавательные:

структурирование знаний,

анализ, синтез, сравнение, рассуждение.

Коммуникативные:

разрешение конфликта,

умение выражать свои мысли

4

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

В толковом словаре С.И. Ожегова дается следующее определение понятия рассуждения, запишите в тетради:

1.-умозаключение, ряд мыслей, изложенных в логической последовательности;

2.-высказывание, обсуждение.

Скажите, какое это слово, основываясь на знаниях лексики? (многозначное).

Научимся правильно писать это слово (морфемный разбор): один ребенок идет к доске:

РАС_СУЖД_ЕНИ_Е.

Обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, , выбирают способ, строят план достижения цели, определяют средства, ресурсы.

Личностные:

Осознание своих возможностей в учении

Регулятивные:

целеполагание,

планирование,

прогнозирование,

Познавательные:

анализ, синтез, выбор эффективных способов решения.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов,

разрешение конфликтов,

умение выражать свои мысли.

5

Реализация построенного проекта. .

В каких жизненных ситуациях необходимо использовать этот тип речи? (когда нужно что-то доказать, например, на уроках и т.д.)

Основная задача этого типа текста? (объяснить, доказать, установить истину)

Давайте попутно вспомним, каково назначение повествования и описания (рассказать, изобразить)

Выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Обсуждают и выбирают оптимальный вариант.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные:

прогнозирование, контроль, коррекция.

Познавательные:

выдвижение гипотез и их обоснование,

структурирование знаний, классификация, подведение под понятие.

Коммуникативные:

разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли.

6

Первичное закрепление

Обратите внимание на доску – ваша задача определить тип текста по структуре:

А)- 1-Общее впечатление о предмете.

2-Детали предмета.

Б)-1-Начало события.

2-Развитие события.

3-Кульминация

4-Конец события, развязка.

В)-1-Тезис

2-Доказательства

3- Вывод.

Все верно. Скажите, пожалуйста, а вы сможете по той структуре построить рассуждение? А почему не сможете? Да. Вы не знаете, что означают термины. Посмотрите на экран и спишите определения в тетрадь:

Тезис – основное положение, мысль, которую нужно доказать.

Доказательства – основные доводы, факты, используемые для подтверждения тезиса.

Вывод – то, что следует из сказанного выше.

Чтобы ваше рассуждение было грамотно построено, следует использовать слова-шпаргалки, или слова-конструкторы:

При формулировании тезиса- я считаю, по-моему, мне кажется, на мой взгляд…

Для введения доказательств – во-первых, одна из причин, во-вторых, кроме того, вторым доказательством является, к примеру…

В выводе логично использовать слова –

Таким образом, вот почему, итак, следовательно, я пришел к выводу…

Личностные:

Иметь возможность осваивать новые виды деятельности

Регулятивные:

Контроль, коррекция.

Познавательные:

Анализ, синтез, подведение под понятие, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли, инициативное сотрудничество, разрешение конфликтов, управление поведением партнера.

7

Самостоятельная работа в группах

Сейчас вы делитесь на пять групп, и каждая группа получает задание. Докажите, что:

1. весна-это существительное;

2. теплая – это прилагательное;

3. пришла – это глагол;

4. кадет – это существительное

5. храбрый – это прилагательное

Самостоятельно выполняют задания нового типа,

осуществляют их самопроверку, сравнивают с эталоном,

выявляют и корректируют возможные ошибки,

определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их решить.

Далее самопроверка по эталону.

Личностные:

Участие в творческом, познавательном процессе

Регулятивные:

Контроль, коррекция, оценка.

Познавательные:

структурирование знаний, рассуждение, доказательство.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли

8

Включение в систему знаний и повторение.

Соревнование «Лучший редактор»

Определите, являются ли данные тексты рассуждением.

1.-Кого можно назвать воспитанным человеком? Однажды я и мой друг Колька ехали в трамвае. На одной остановке вошла старушка. Коля быстро встал и сказал : «Садитесь, бабушка, пожалуйста». А когда мы вышли, помог старушке донести до дома тяжелую сумку. Вот что значит вежливый, воспитанный человек! ( Здесь нет тезиса)

2.-Различить ворону и галку совсем просто. Галка вдвое меньше, вся черная, только вокруг шеи серые перышки, будто она серым платочком подвязана. А у вороны наоборот: все туловище серое, черные только голова, шея, крылья да хвост. (это сравнительная хар-ка).

Читают текст, доказывают свою точку зрения, делают вывод.

Личностные:

осуществление личностного морального выбора

Регулятивные:

коррекция, оценка

Познавательные:

построение речевого высказывания, рефлексия способов и условий действия, рассуждение, доказательство

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли

9

Рефлексия учебной деятельности.

Организует рефлексию.

Учитель уточняет, достиг ли цели каждый.

-Что такое тезис?

- Как строится рассуждение?

-Какие слова помощники можно использовать?

Давайте еще раз воспользуемся светофориками: если урок понравился, показываем зеленую сторону, если нет – красную.

Учитель оценивает работу учащихся на уроке.

Домашнее задание:

На основе упр.484 написать сочинение-рассуждение. Тему сочинения можно выбрать свою.

Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Дают ответы на вопросы

Личностные:

нравственно-этическое оценивание, осуществление личностного морального выбора.

Регулятивные:

оценка.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.