Презентация к уроку русского языка для 4 класса "Наречие" по УМК "Гармония"

Тема: «Наречие как помощник глагола в речи».Слайд №1

Класс: 4

УМК: «Гармония»

Автор программы: М.С.Соловейчик,И. С.Кузьменко Слайд №2

Цель:познакомить учащихся с наречием, с его особенностями как части речи.Слайд №3

Задачи:

1. Создать условия для знакомства с особенностями наречия как части  речи, вести наблюдение за своеобразием связи наречия с главным словом в словосочетании, ввести термин «примыкают».
2. Составить алгоритм определения наречия и нахождения его в предложении, уметь пользоваться этим алгоритмом, находить словосочетания (способ примыкание) и графически его обозначать.
3. Способствовать воспитанию аккуратности, чувству коллективизма, знать правила работы в группе,впарах,уметь пользоваться этими правилами, уметь оценивать действия каждого в группе.

Оборудование:

- презентационное сопровождение, выполненное в программе PowerPoint2010;

- мультимедиа оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, экран);

- раздаточный материал ( карточки для работы в парах, группах.)

 

 

 

Технологическая карта урока

№ этапа

этап

Деятельность учителя, учащихся

Формируемые универсальные учебные действия (УУДы)

1.

Мотивация

Учитель:

Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И учиться начинаем!

Учитель: А зачем учиться ? Чтобы узнавать новое и применять.  Слайд №4

Регулятивные:

-волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию, к мобилизации сил и энергии на урок.

Личностные:

Проверка домашнего задания

Безударные гласные, проверяемые ударением: ____________.

Парные согласные: _______________.

Непроизносимые согласные: ______________.

Окончания в глаголах прошедшего времени: ____________.

Приставки: ____________.

Повторение орфограмм упр.134. Сравните ваш пропуск с эталоном. Слайд №5

Дети работают на интерактивной доске(выписывают слова с орфограммами)

Метопредметные:

Познавательные:

- формулирование проблемы и самостоятельные способы решения проблемы.

логические

2

Создание проблемной ситуации

– Знаете ли вы, к какой части речи относятся выделенные в текстеупр.134 слова? (Совсем, ярко, неожиданно, весело,слева,вечером.)

Дети: нет.

Учитель: что нужно знать, чтобы определить часть речи?

Дети: знать, что обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется слово, с каким словом связано в предложении.

Составление алгоритма определения части речи

Слайд №6

– Найдите в тексте упражнения 134 слова, от которых зависят незнакомые части речи.

Запишите словосочетания с вопросами.

облетела (как?) совсем

пела (как?) весело

светило (как?) ярко

затянулось (как?) неожиданно

затянулось (где?) слева

закрыли (когда?) вечером Слайд №7-8

–Сделайте вывод

- Дети: эти слова относятся к глаголу и отвечают на вопросы как? когда? где?

Целепологание

Планирование

Логический

Познавательные:

- формулирование проблемы и самостоятельные способы решения проблемы.

Коммуникативные

контроль

3

Актуализация знаний

– Откройте с. 6 в тетради-задачнике.

– Проанализируйте слово весело как часть речи (устно).

– Попробуйте найти похожее по строению слово в тексте из упражнения 112. (Спокойно.)

– А в предложении из упражнения 133? (Скоро.)

Можно ли было обойтись без этих слов?

– Понаблюдайте, с какой частью речи связаны наречия. (С глаголами.)

Учитель: Что заметили?

Дети: эти слова не изменяются по родам, падежам, лицам и подчиняются глаголам. 

Регулятивные:

Целеполагание

Прогнозирование

Общеучебные:

- знаково-символическое действие (отражение учебного материала и выделение существенного, отрыв от конкретных ситуативных значений);

- произвольное и осознанное построение устного речевого высказывания.

4

Поиск проблемы

Учитель: Какая тема урока?

Дети: знакомство с наречием.

Учитель: Какая цель?

Дети: Научиться писать наречия, находить их в предложениях

 Учитель:  Зачем нужно изучать наречие?

Дети: затрудняются ответить.

Не можем ответить, потому что не знаем.

– Прочитайте сообщение на с. 62.

– Продолжите ряд наречий, отвечающих на вопрос «как?»

– Что вы узнали об изменении наречий?(Не имеют окончаний)

– Какая часть слова на конце наречий?

Обозначьте графически суффиксы

Познавательные:

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждения (постановка цели урока, выдвижение гипотез, их обоснование и доказательство правильным ответом).

Личностные:

- установление учащимися значения  и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, своих мотивов и жизненных интересов.

5

Выражение решения разными способами

Игра «Как? Когда? Где?»(работа в группах) Повторение правил работы в группе.

На доске записаны глаголы. Нужно добавить к каждому глаголу соответствующее наречие:

1-й ряд – на вопрос как?

2-й ряд – на вопрос когда?

3-й ряд – на вопрос где?

прыгал…

играл…

пел…

шел…

прибил…

писал…

Выигрывают учащиеся той группы, которая быстрее других и в то же время правильно запишет все словосочетания.

Слайд №9

 Сообщение на с. 63.

– Как подчиняются наречия главным словам в словосочетаниях?

– Как называется такая связь? (Примыкание.)

Упражнение 140.

– Определите, где записаны словосочетания с наречиями, а где – с другими частями речи.

– Выпишите только словосочетания с наречиями.

– Как вы будете отличать наречия?

1. примыкают к глаголу
2. отвечают на вопросы как? когда? где? куда?
3. не изменяются

– Выделите суффиксы у наречий.

Быстро бежал

Ехал прямо

Шагал впереди

Свернул направо

Учитель: Какие значения внесли наречия в словосочетания?

Ученики: Признак действия

– Докажите, что в словосочетании наречия не согласуются, а примыкают к главным словам.

Проверка по эталону Слайд10

Волевая саморегуляция

Познавательные:

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждения (постановка цели урока, выдвижение гипотез, их обоснование и доказательство правильным ответом).

Личностные:

- установление учащимися значения  и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, своих мотивов и жизненных интересов.

6

Применение знаний

Самостоятельная работа

Игра «Четвертое лишнее». (Работа в парах.)

Детям предлагаются карточки. Одно из наречий в каждой группе слов лишнее, не соответствующее смыслу глагола. Задача детей – соотнести наречия с глаголом и зачеркнуть лишнее наречие.

Работать – быстро, издалека, плохо, много.

Писать – аккуратно, чисто, громко, разборчиво.

Играть – весело, пешком, долго, дружно.

Сказать – вежливо, ощупью, громко, правильно.

Читать – быстро, вслух, вручную, выразительно.

Спать – крепко, скоро, долго, спокойно.

Слайд №11

– С «лишними» наречиями составьте словосочетания, указывайте зависимость и вопрос

Слайд №12-13

Запишите словосочетания в два столбика.

Рано вставать, чудесно сверкать, ранний восход, устный ответ, великодушный поступок, устно ответить, великодушно поступить, поздно прийти, чудесное сверкание, поздний приход.

Слайд №14-15

– По какому признаку вы их разделите?

Докажите, что словосочетание с наречием

– В словосочетаниях с наречием покажите зависимость и запишите вопрос (дети выходят к интерактивной доске)

Найти в тексте наречия и подчеркнуть -__._._._.Слайд №16

Познавательные:

- установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждения.

Личностные:

- установление учащимися значения  и результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, своих мотивов и жизненных интересов.

Коммуникативные:

- постановка вопроса, построение речевых высказываний;

- лидерство и согласование действий с партнером;

- умение слушать и слышать;

- планирование сотрудничества.

Общеучебные:

- рефлексия способов и условий действия, их контроль,  оценка и критичность (с доказательством).

Рефлексия

Учитель:

-Над какой темой сегодня работали на уроке русского языка?

-В чём особенности наречия?

Ученики выводят правило о наречии и сравнивают с учебником.

-Помощником какой части речи является наречие?

-Как называется такая связь глагола с наречием?

предлагаю вам взобраться по «Лестнице успеха».

- Если вы уверены, что хорошо усвоили тему «Наречие как помощник глагола в речи», выполнили верно задания нарисуйте человечка на самом верху  лестницы.

- Если вы считаете, что признаки наречия  вам надо еще повторить, справились не со всеми заданиями верно, то нарисуйте человечка на средней ступеньке лестницы.

- Если вы считаете, что вам нужно повторить  что такое наречие и вы не можете определить его в тексте, то нарисуйте человечка внизу лестницы.   (Выполняют на полях тетради, учитель корректирует самооценку)

- А сейчас, продолжите, пожалуйста, эти предложения:

Мне запомнилось на уроке….

Мне было трудно ….

У меня получилось на уроке….

Слайд №17

Общеучебные:

-формирование обобщенных знаний;

- контроль, оценка и критическое отношение к своим знаниям.

Домашнее задание

упражнение 141.сильные– все задания

слабые- выпиши  6 наречий