Технологическая карта урока русского языка во 2 классе (УМК «Гармония») Тема: А если одного предложения мало? Знакомство с понятием «текст»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности.

Приветствие учащихся. Позитивный настрой на урок.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

работаем старательно.

- Мы начинаем урок русского языка.

Открываем тетради, запишем число и классная работа.

-Нас ждут открытия. Сегодня мы откроем ещё один «секрет» русского языка.

Учащиеся оформляют запись в тетради.

Р - организация своего учебного места;

Л- освоение роли ученика;

К - соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Л - интерес к урокам русского языка, уважение к нему, понимание его богатства; положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать школьные затруднения;

П- осознавать познавательную задачу.

II. Актуализация опорных знаний.

- Узнаёте этого сказочного героя?

- Давайте поможем ему востановить логическую цепочку единиц речи.

Предложение, звук и буква, слово, слог.

- Каким, словом заканчивается логическая цепочка?

- Повторим признаки предложения.

- Это Незнайка

Дети на доске восстанавливают:

Звук и буква – слог – слово – предложение.

- Предложение.

Дети повторяют все известные сведения о предложении.

1. В предложении выражается законченная мысль, чувство.

2. Предложение состоит из 1и более слов, связанных друг с другом по смыслу.

3. Предложение произносятся с интонацией конца мысли.

4. При письме большой буквой обозначают начало предложения, а точкой или другим знаком - его конец.

5. Предложения по цели бывают повествовательные, вопросительные и побудительные.

По интонации бывают восклицательные и невосклицательные.

П- понимать информацию, представленную в разных формах: схематичной, изобразительной, модельной; переводить её в словесную;

К- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность;

П- проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение.

IV. Введение в тему урока. Постановка проблемы.

- Незнайка принёс нам ещё одно новое понятие, но пока это секрет. Он утверждает, что это тоже единица речи. В таком случае ,мы не знаем где место в цепочке единиц речи новому понятию и почему оно занимает это место?

- Какие цели поставим сегодня на уроке?

- Это первоначальные цели.

Дети затрудняются ответить.

Узнать как называется эта единица речи.

- Какое место в цепочке единиц речи занимает это слово.

П- читать и слушать, извлекать нужную информацию;

умение отвечать на вопросы; сравнивать, находить общее.

К-участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи.

V. Работа над новой темой.

- Прочитайте предложение на экране

«В одном сказочном городе жили коротышки».

-Всё понятно из данного предложения о жителях городка или вы ждете продолжения мысли?

-А если одного предложения мало, что тогда делать? О чём бы вам хотелось узнать?

-Может ли следующее предложение быть таким:

В особенности Незнайка прославился после одной истории.

- Уточните и дополните своё рассуждение

С.120, упр.235. Читаем хором.

- Так о чём или о ком говорится в нашем первом предложении?

- О чём же мы продолжим речь?

- Давайте посмотрим, как сам автор Н.Н.Носов продолжил свою мысль.

Откройте тетради-задачники на стр. 53 упр. 236. Если в каждом следующем предложении развивается мысль предыдущего предложения, будем показывать это стрелкой. Вот так.

(Показ на слайде)

Читаем хором.

- Сколько здесь предложений?

- Как эти предложения связаны друг с другом?

- Что нового сообщается о коротышках во втором предложении?

- В третьем предложении?

- Как же называется такой набор предложений?

- Прочитайте сообщение на с.109 и скажите, какую новую единицу речи мы получили.

- Где вы встречались с тексами?

- Найдите место данному слову в нашей логической цепочке.

Вставляем в логическую цепочку:

ЗВУК-БУКВА – СЛОГ – СЛОВО – ПРЕДЛОЖЕНИЕ – ТЕКСТ.

- Докажите, что новая единица правильно заняла своё место.

- Как называется тема урока?

-Какую еще цель поставим на уроке?

- Так что же такое текст?

- Какие признаки у текста?

- Кто сможет дать определение ТЕКСТА?

(На экране появляются основные слова: ТЕКСТ – НЕСКОЛЬКО ПРЕДЛОЖЕНИЙ – ОБ ОДНОМ И ТОМ ЖЕ – ОБЩАЯ МЫСЛЬ.)

- Как предложения связаны между собой в тексте?

-Нет. Мы услышали одно предложение. Мы ждем продолжение мысли.

-Почему их назвали коротышками?

- Нет, это предложение про Незнайку, а не про коротышек. А мы хотели узнать, почему их так назвали. Мысль не продолжается.

Учащиеся читают рассуждение.

- О коротышках.

- Тоже о них, но будем развивать мысль дальше.

Учащиеся работают в задачнике.

- Три.

- Каждое предложение продолжает мысль предыдущего и сообщает новые сведения.

- Почему их так назвали.

- Какими маленькими они были.

Возможно кто-нибудь ответит.

Дети читают сведения о тексте с. 109 (хором).

- Новая единица речи - текст.

Учащиеся вставляют слово в цепочку.

Рассуждение детей.

- Это несколько предложений, в которых говорится об одном и том же и раскрывается общая мысль.

- Предложения связаны по смыслу, каждое следующее предложение является логическим продолжением предыдущего.

П-умение ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию; структурировать информацию, фиксировать её различными способами.

К - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить развитие монологической и диалогической речи.

П - умение анализировать с целью выделения главных признаков текста, обобщать, сравнивать, строить логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли.

Р - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

VI. Физминутка

доктора Пилюлькина.

Выполни эти упражнения!

1. Подними руки вверх и сделай два хлопка.

2. Опусти руки на плечи и сделай наклоны головы.

3. Поставь руки на пояс и сделай два прыжка

Выполняют действие.

К-умение слушать и понимать речь.

VIII. Первичное закрепление.

- Хотите прочитать продолжение текста про коротышек?

- Прочитаем продолжение в упр. 237.

- Можно ли назвать эту запись текстом? Докажите.

- Найдите слова, которыми можно коротко сказать, о чём говорится в отрывке.

А сейчас, спишем 3 предложения из текста о Цветочном городе, решая орфографические задачи.

- С какими задачами справились, объясните…

Дома подпишите названия улиц города.

- Да.

Дети читают.

- Да. Предложения говорят об одном и том же и каждое следующее являются продолжением предыдущего предложения.

- О городе коротышек (или о Цветочном городе).

Дети работают с текстом в тетрадях.

К- участвовать в диалоге, отвечать на вопросы, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.

Р – осуществлять самоконтроль, самокоррекцию собственной деятельности.

П - развитие умения анализировать, обобщать,сравнивать, строить логическую цепь рассуждения.

IX. Включение в систему знаний и повторение. Работа в парах.

- Скажите, ребята, где мы будем применять новые знания? Почему у нас возникла необходимость изучить данную тему?

- Любая ли группа предложений может быть текстом?

- Как звали героя который все знает?

Он предлагает вам поработать в парах.

- На парте перед вами карточки с группами предложений. Ваша задача - определить являются ли они текстами. Постарайтесь вести рассуждения вместе, учитывая мнение каждого.

Карточка №1.

Лес кормит людей, зверей и птиц. Люди собирают ягоды, грибы. Каждый зверёк тоже делает свои запасы.

Карточка №2.

Деревья в парке были большие. За полем виднеется деревня. Усталые ребята отдыхали на скамейке.

Карточка №3.

Хорош осенний лес! Клюква растет на болоте. Мойте руки перед едой!

Карточка №4.

На улице жара. В такую жару Вася и Олег отправились на пляж. Море было тёплым, а купание веселым!

- Проверим, как вы справились с работой. Покажите номера карточек, где настоящий текст.

- А на каких карточках предложения не являются текстом?

- Любую группу предложений можно назвать текстом?

- Когда будем выражать свои мысли, и одного предложения нам будет мало.

- Нет.

- Знайка

Дети работают в парах.

- 1 и 4 – это тексты.

- 2 и 3 – это просто предложения.

Нет

К- осознание практической значимости учебного материала; участвовать в работе группы; допускать возможность различных точек зрения, стремиться понимать позицию собеседника, высказывать и аргументировать свою позицию.

П - развитие умения анализировать с целью выделения главных признаков текста, обобщать, сравнивать, строить логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли

.

XI. Итог урока, рефлексия.

- Какие цели ставили сегодня на уроке?

- Смогли ли мы их достичь?

- Каково же место понятия «текст»?

- Назовем признаки текста.

- Докажите это.

В сказочном городе росло дерево УСПЕХА.

Давайте развесим листочки на нем.

Если вам все понятно по теме – зеленые

Если еще не совсем - желтые

Не понятно – красные

- Найти место новому понятию в цепочке единиц речи и научиться отличать текст от набора предложений.

- Да.

Дети отвечают.

- Текст состоит из нескольких предложений, каждое из которых является продолжением предыдущего.

Дети отвечают.

Р – адекватно оценивать свои достижения.

Домашнее задание

Оценивание

Упр. 239, правило