Технологичекая карта. Урок русского языка

Тема

«Правописание глаголов». 

Цель

организовать деятельность учащихся по повторению и закреплению основных орфограмм глагола

Термины и понятия

Частица, предлоги и приставки, глагол.

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

Основой урока является технология деятельностного метода, ИКТ. Работа в парах, группах. Проблемные ситуации. Здоровьесберегающие технологии.

Время реализации урока

45 мин

Планируемый результат

Личностные умения

осознание алгоритма учебного действия; формулирование собственного высказывания, мнения; положительное отношение к процессу познания; применение правила делового сотрудничества.

Метапредметные умения

Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;  формирование умений самостоятельно строить и применять новые знания

Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, планировать решение учебной задачи, оценивать и корректировать деятельность

Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге и строить монологические высказывания; формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий; наблюдать за действиями партнёра.

Предметные умения

повторить орфографические правила правописании глаголов;

уметь находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их;

выработать стойкие навыки написания орфограмм в глаголах; повторить правописание приставок в глаголах., написание личных окончаний глаголов

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

Литературное чтение

Использование пословиц и поговорок.

Информационный материал

Учебник С. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М. И. Кузнецова «Русский язык» 4 кл. ч.1,

Демонстрационный материал

Электронная презентация

Интерактивный материал

Карточки с учебными заданиями

Оборудование: проектор, экран, компьютер, листы самооценивания.

Фронтальная.

• индивидуальная –

• парная -

• групповая -

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности.

Включение в деловой ритм.

- На слайде эпиграф:

«С малой удачи начинается успех!»

- Какое ключевое слово в этом высказывании? (успех)

- Что необходимо для успешной работы на уроке?

- пожелайте друг другу успеха.

Подготовка класса к работе.

Установление значения слова в словаре Ожегова

Личностные: самоопределение; регулятивные: прогнозировать предстоящую работу. Развиваем умение высказывать своё предположение Целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

- -Приступим к работе.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Чистописание

Запишите каллиграфическим почерком, соблюдая все соединения, это предложение,

- какую еще работу необходимо проделать в этом предложении? приготовьтесь объяснить пропущенную орфограмму

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки

Прописывают предложение, объясняют орфограмму в глаголе

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

3.Постановка учебной задачи.

Создаёт проблемную ситуацию.

- К какой части речи относится слово (слайд)

- Почему заговорили о глаголе?

- Какова тема сегодняшнего урока? (Слайд)

Убедимся в правильности, открыв учебник на 149 стр.,

Раздел :правописание

- Какую учебную задачу поставим перед собой?

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

Регулятивные: выполнение пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения, волевая саморегуляция в ситуации затруднения целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Знания о глаголе вы отразите в мине-тесте. (слайд )

1. Глагол – это ………..часть речи

2. Глагол обозначает ……….

3. Глагол отвечает на вопросы …..

4. У глагола есть три времени …….

5. Глагол бывает ……………

6. Глагол изменяется по ……..

7. Глаголы не употребляются с …….

8. В предложении чаще всего бывает ….. и образует с подлежащим …

(Лисмт самооценки)

Работа с учебником.

Упр.4 стр.150 (работа с глаголами)

- найти предложения с однородными членами, нарисовать их схему.

(Самооценка)

ФИЗМИНУТКА

Вы зарядились энергией из космоса, нашей загадочной вселенной, значит можем продолжать работу и справимся с любыми трудностями!

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

Отвечают на поставленные вопросы

Работают на доске и в тетради с текстом и словами

Физминутка для глаз

Регулятивные: планирование, прогнозирование; волевая саморегуляция в ситуации затруднения; вносить коррективы в действие после его завершения; познавательные- моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

выражение своих мыслей, аргументация своего мнения

5.Первичное закрепление.

Устанавливает осознанность восприятия.

Этап обобщения затруднений во внешней речи

- А сейчас приступим к следующему заданию.

В классе 5 групп по 4 человека. Ученики №1 из каждой группы берут листы с заданиями. У каждой группы разные задания. Время выполнения 3 мин. По окончанию работы нужно составить кластер по теме.– запись коротких ответов по очереди в команде.

1 группа Задание 1. Раскрой скобки. Напиши слова в два столбика.

(Не)навидеть, (не)бывает, (не)хочу, (не)годовать, (не)сберегли, (не)выучил, (не)останется, (не)доумевать, (не)взлюбить, (не)плакать.

2 группа Задание 2. Напиши глаголы в форме ед.ч., 3 лица.

Клеить, лаять, стелить, гнать, знать, зависеть, брить, дышать, жарить,

3 группа Задание 3. Раскрой скобки и выпиши только глаголы:

(По)тебе, (по)явился,( под)лететь,( под)оконник, (за)дремать, (за)хотеть,( за)ночь,( с)прыгнуть, (с)вами,( по)золота, (за)кончить, (по)плакать

4 группа Задание 4. Найди и спиши слова, в которых допущены ошибки.

Умница, увидица, нездоровица, красавица, курица, останеца, участница, девица, дивица, одеваеца, купатся, улыбаеться

5 группа Задание 5.Сделай буквенную запись слов:

[стрич], [стаиш], [лйош], [атреш], [испэч], [памоч], [пайош],

Проверка работы групп по слайду.

Слайд 17. Составление кластера по теме

Составление кластера «Орфограммы глаголов»

Ученик из каждой группы озвучивает по одному звену из кластера

Работа в группах,

Выполняют задания, определяют орфограмму, составляют кластер

.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные –умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Самостоятельная работа

Мало знать, надо и применять.

-Задание на слайде, вставить пропущенные буквы, орфографически верно написать слова, объясняя выбор буквы:

(не)сделаеш(?), постро.т, обид.м, (под)катился,

улыбает(?)ся, проснеш(?)ся, покле.м, ла.т, (не)годовать,

выбеж.т, зажеч?, радоват(?)ся

-Поменяйтесь тетрадями . Проверка по эталону(слайд)

Самостоятельная работа. Осуществляет самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

7.Рефлексия деятельности (итог урока)

Организует рефлексию

Услышим скоро мы звонок,

Пора заканчивать урок!

- Над какой темой мы сегодня работали?

- Какую цель перед собой ставили?

-Удалось ли достичь поставленной цели?

-И мы сейчас в этом убедимся. Задайте, пожалуйста, друг другу вопрос по изученному материалу

- Вспомните, как вы работали сегодня на уроке, всё ли вы хорошо усвоили и оцените свою работу. Лист самооценки

Давайте вернёмся к девизу нашего урока. С малой удачи начинается успех! Сегодня у кого-то были малые удачи, у кого-то большие. Но мы уверены, что впереди нас ждет большой успех!

А в заключении мне бы хотелось сказать, что мир знаний необъятен, и человек не должен останавливаться на достигнутом, он должен идти дальше и дальше, совершать открытия, узнавать новое, интересное .

Твоя оценка позволит успешно поработать дома.

-Комментирование оценок

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и слышать других; задавать вопросы, быть готовым корректировать свою точку зрения. познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

Познавательные УУД: осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить анализ работы.

Ф.И.

1.Мини-тест

1. Упр. 4, стр 150

1. Работа в группе

4.Самост. работа

5.Умение задавать вопросы и отвечать

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

регулятивные

познавательные

коммуникатив

ные

I Организационный момент.

(1 мин.)

Приветствует детей. Создает эмоциональный настрой на работу на уроке.

(СЛАЙД 1)

Математику, друзья,

Не любить никак нельзя.

Очень строгая наука,

Интересная наука,-

Эта МАТЕМАТИКА!

- Давайте перед началом урока улыбнемся друг другу. Посмотрите, как тепло и весело стало от ваших улыбок в классе. И работать нам с таким настроением будет веселей.

Приветствуют учителя.

Приветствие учителя и обучающихся.

1. II Актуализация опорных знаний.

(7 мин.)

1.Математическая разминка

Учитель в быстром темпе задает вопросы обучающимся. (СЛАЙД 2)

• Заяц, когда ему угрожает опасность, пробегает за 6 секунд 72 метра. С какой скоростью бежит

 (СЛАЙД 3)

• Отгадайте кроссворд (Скорость)

 (СЛАЙД 4,5)

Укажите соответствующие скорости

• Расположи числа в порядке возрстания: 1900 (я), 1200 (рас),4260 (е),1700(сто), 3600 (ни) (расстояние)

(СЛАЙДЫ 6,7,8)

Работа в группах. Решение задач на нахождение расстояния и времени

1 группа

Аист может лететь со средней скоростью 40 м/с. Какое расстояние он может пролететь за 4 с?

2 группа

Черепаха двигалась со средней скоростью 5 м/мин. Какое расстояние прошла она за 3 мин?

3 группа

Слон двигался со средней скоростью 100 м/мин. Какое расстояние он прошёл за 10 мин?

(СЛАЙД 9)

• Отгадайте загадку

Без ног и без крыльев оно, быстро летит не догонишь его (время)

Дети в быстром темпе отвечают на вопросы

Коллективная работа

Установление причинно-следственных связей.

Анализ и классификация объектов с целью выделения признаков.

III Самоопределе-

ние к деятельности.

(5 мин.)

(СЛАЙД10,11)

- О чем мы будем говорить на уроке?

-Сформилируйте тему урока.

(СЛАЙД 12,13)

Какие величины не используются в задачах на движение?

Дополните таблицу

Дети формулируют тему урока, его задачи.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения, того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще не известно.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

IV Изучение нового материала.

(10 мин.)

1)Какие формулы вы должны помнить?

СЛАЙД 14(Показать таблицы с формулами)

2)(СЛАЙДЫ 15,16 )Решение задач на нахождение времени

3) (СЛАЙД 18) )Работа по учебнику

- Задача№11 с.63

- Что известно в задаче?

- Что нужно найти?

Делают вывод.

Решают самостоятельно.

Самоконтроль.

Выделение необходимой информации с помощью компьютерных средств.

V Релаксацион-

ная пауза.

(2 мин.)

- Мы с вами хорошо поработали, а сейчас давайте отдохнём.

- Физ.минутка для мышц:

Качу, лечу во весь опор.(ходьба на месте)

Я – сам шофёр (имитируют управление рулём)

Я – сам мотор( круговые движения плечами)

Нажимаю на педаль (имитируют нажатие)

И машина мчится вдаль! (бег на месте)

ИГРА        Да – хлопать в ладоши, нет - топать

1. Пешеход должен идти по дороге навстречу движущемуся транспорту.

2. На велосипеде по дороге можно ездить с 7 лет.

3. Зелёный сигнал светофора означает: движение разрешено.

4. Переходя через улицу, сначала посмотри направо.

5. Красный сигнал светофора означает: движение запрещено.

Дети выполняют упражнения.

Сначала садятся за парты девочки, потом мальчики.

Дети называют правила хорошего тона.

Саморегуляция как способ к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

VI Первичное закрепление нового материала.

(4 мин.)

Работа над задачей №12 стр.64.

Ведет разбор задачи.

-Читаем задачу самостоятельно.

-Что известно в задаче?

-Что необходимо найти?

-Какие главные слова в условии задачи?

-Запишем условие задачи.

-\

Один обучающийся записывает условие на доске, остальные в тетради.

Выполняют запись условия (коллективно) и решение задачи (самостоятельно).

Выполняют взаимопроверку задачи.

Извлечение необходимой информации из текста задачи.

1. VII Закрепление изученного материала.

(7 мин.)

Тетрадь №1 С. №

Выполняют задание самостоятельно. Осуществляет проверку консультант.

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

1. VIII Контроль.

(5 мин.)

Самостоятельная дифференцированная работа.

- Самостоятельно придумайте и решите подобный пример на умножение и проверьте его примером на деление.

Организует и контролирует выполнение самостоятельной работы.

Проверка учителем в тетради.

Выполняют самостоятельную работу.

Выполняют проверку.

Организация обучающимися своей самостоятельной учебной деятельности.

Управление поведением партнера – контроль, коррекция.

1. IX Рефлексия.

(2 мин.)

Молодцы! Мы прибываем к финишу. Вы хорошо поработали. Давайте подведём итоги.

-Какую цель поставили на уроке?

-Вам удалось её достичь?

-Решение каких задач мы с вами закрепили?

-Как взаимосвязаны между собой скорость, время, расстояние?

-Оцените наш урок, продолжив высказывания. (карточка

Закончи предложение:

• Больше всего мне запомнилось (лся) …

• Я не знал(а) что….

• Самое весёлое было…

• Труднее всего было…

• Я точно запомнил(а), что….

• Дома я расскажу про….

• Мне понравилось …

)

-Поставьте задачи на будущее.

- Я хочу поблагодарить вас за активность на уроке. Отметку «5» получают…, «4»-…

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Контроль и оценка процессов и результатов деятельности.

1. X Домашнее задание.

(2 мин.)

с. 64 №13. Тетрадь

Слушают учителя и записывают домашнее задание.