Тема урока: Разносклоняемые существительные.

Тема урока: Разносклоняемые существительные.

Задачи урока:

1.     Образовательные:

- развитие умения формулировать определение понятий;

- развитие умения находить имена существительные разносклоняемы в тексте;

- повторение морфологического разбора слов;

- синтаксический разбор предложения;

- обогащение словарного запаса обучающихся;

- совершенствование орфографических  умений.

2.     Развивающие:

- осуществление системно-деятельностного подхода;

- развитие критического мышления;

- развитие внимания;

- формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

- развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

- развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

- развитие умения применять новые знания;

- развитие творческих, речевых способностей обучающихся;

- формирование логических умений;

- развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

- развитие умения формулировать проблему;

- развитие умения групповой и парной работы.

3.     Воспитательные:

- воспитание интереса и уважения к родному языку;

- воспитание ценностного отношения к слову;

- развитие коммуникативных УУД:

- создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

- взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Оборудование:

ПК;

мультимедийный проектор;

мультимедийная презентация к уроку;

записи на доске;

карточки с заданиями.

Структура урока:

1.  Мотивация учебной деятельности.

2.  Актуализация опорных знаний.

3.  Постановка целей и задач урока.

4.  Закрепление изученного материала.

5.  Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

6.  Физ. минутка.

7. Подведение итогов занятия.

8.  Информация о домашнем задании (комментирование).

9.Выставление оценок за урок с комментированием.

10. Рефлексия учебной деятельности.

11. Пожелание.

Цели урока:

1. образовательные - дать учащимся знания по теме, научить их использовать полученные знания;

2. воспитательные - воспитывать умение работать в коллективе, интерес к русскому языку и к слову в целом;

3. развивающие - развитие интеллектуальных способностей учащихся: аналитические умения, овладение целеполаганием, развитие памяти.

1) образовательная:

создать устойчивое представление о разносклоняемых именах существительных;

научить склонять, обосновывая выбор гласных в окончаниях;

совершенствовать навыки правописания падежных окончаний существительных.

2) развивающая:

развивать эмоциональную сферу учащихся посредством языковых явлений, организационные навыки самостоятельной деятельности в парах;

развивать умение логически мыслить, сравнивать, обобщать.

3) воспитательная:

воспитывать культуру делового общения, любовь к родному языку.

Ход урока

1. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

Здравствуйте, ребята. Я рада всех приветствовать на нашем уроке. Посмотрите друг на друга, на меня, на гостей, улыбнитесь и пожелайте всем хорошего настроения.

У нас урок русского языка. Мы говорим на русском языке и имеем великую радость прикасаться к тайникам его, постигать красоту и мудрость. Вот и сегодня мы должны раскрыть одну из тайн родного языка.

Прежде чем мы приступим к работе, прочитаем эпиграф (на доске):

Если запастись терпением

и проявить стремление,

то посеянные семена знания

дадут добрые всходы.

Л. Да Винчи

Объясните, как вы понимаете это высказывание известного итальянского художника (родился недалеко от Флоренции в 1452 году, «Мона Лиза»). (Слайд № 1)

Я предлагаю и вам запастись терпением и проявить стремление, быть активными, чтобы урок прошел интересно, чтобы мы достигли целей, которые поставим чуть позже.

Откройте тетради и запишите: 22 ноября. Классная работа.

Оставьте одну строчку для темы урока.

1. Актуализация знаний.

На прошлом уроке мы повторили те сведения о существительном, которые изучали в пятом классе. Сейчас вы сможете проверить прочность ваших теоретических знаний.

А) Определите , верно ли утверждение. «Да или нет» (по цепочке)

1)Верно ли, что имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы: Кто? Что? Да

2) Имена существительные являются одушевленными и неодушевленными да

1. Имена существительные изменяются по родам нет

2. Имена существительные изменяются по числам и падежам да

5) В русском языке три склонения: женское, мужское и среднее. нет

6) Падеж – это непостоянный признак существительного. да

7) Одно и то же существительное может относиться к разным склонениям. нет

8) Слово «помощь» - существительное 3 скл. да

9) Слово «дорога» - существительное 1 склонения да

ИТОГ

Б) Важной орфограммой имен существительных является правописание падежных окончаний. У каждого на парте лежит незаполненная таблица «Е - _И в падежных окончаниях существительных». Заполните ее. Проверьте себя (слайд № 2 ).

ИТОГ: были ли ошибки?

В). Орфографическая разминка. Дифференцированные задания (по степени обученности учащихся). ( с последующей самопроверкой на обратной стороне карточки)

1-й уровень сложности (на выбор).

Карточка-задание с самопроверкой. Вставьте пропущенные буквы в окончания существительных.

Ближе к ноч_

Вспомнить о дедушк_

Жить в Сибир_

Увидеть в магазин_

Увидеть на вершин_

Спросить у бабушк_

2-й уровень сложности

Карточка – задание с выбором одного правильного ответа

Задание: обведи кружком один верный ответ.

А1. Какое из указанных слов является существительным?

1. Веселиться

2. Весело

3. Веселье

4. Весёлый

А2. Какое из данных существительных относится к 3 склонению?

1. Бахрома

2. Лейтенант

3. Изобретение

1. Фасоль

А3. В окончании какого существительного пишется буква И?

1. в старой алле..

2. на пришкольном участк..

3. на праздничной площад..

4) думать о природ..

А 4. В окончании какого существительного пишется буква Е?

1) слез с лошад..

1. для районной библиотек..

2. о школьной презентаци..

3. о приятном разговор..

3-й уровень сложности.

Вставить пропущенные буквы в словах, объяснить правописание их и произвести синтаксический разбор предложения

Д…вно живу я в мир… этом, д…ю названья всем пр…дметам. (Повеств.. невоскл., прост., распр., двусост., осложн.)

Проверка результатов: как вы выполнили?

- кто без ошибок?

- у кого 1 или 2 ?

Г) Работа с текстом.       ( слайд № 3)  На столе у вас и на слайде дано высказывание. Давайте его прочитаем.                   

    Муравей.

    Муравей тащил ягоду. Тяжелую. Красную. Из неё капал сок, и у муравья щипало глаза. Весь день он тащил ягоду и на закате солнца оказался на тропинке, а за ней уже была видна острая крыша муравейника.

В это время  по тропинке шёл человек. Он нагнулся и сказал: «Гляди-ка, ягода». Потом увидал муравья и щелчком сбил его на землю. «Поди прочь, привык на готовенькое!» И с радостью засунул ягоду в рот. И пошагал дальше.

А. Приставкин.

1. Что можете сказать об этом высказывании?

2. Обоснуйте свою точку зрения. (текст, есть тема, основная мысль, абзацы, определенная структура.)

3. О чем этот текст? (о внимательном бережном отношении человека к природе).

4.      Какова основная мысль текста? Как автор относится к поступку человека? Выражено ли это отношение прямо, открыто в тексте? (человек, не будь так равнодушен и жесток к меньшим братьям своим: жестокость в малом порождает жестокость в большом; будь бережен ко всему сущему на земле, от тебя лично зависит сохранение равновесия в природе, жизни на земле).

5.      Как иначе мог поступить человек в этой ситуации?

6. Какое слово в тексте показывает, что автор текста не поддерживает поступок человека? Запишите это слово.

1. Создание проблемной ситуации, формулировка темы урока. Постановка учебной задачи

Подчеркнутые слова ( а это существительные из этого текста) распределите по столбикам

1 склонение	2 склонение	3 склонение
ягода	солнце	радость
земля	человек

Проверка: зачитаем.

Получилось распределить все слова, кроме одного (время).

В чем же причина?

Время – сущ. ср.р., но ко 2 скл. слово не отнести, т.к. –я – окончание, характерное для существительных 1 скл.

ПРОБЛЕМА

Посмотрите, как склоняется это существительное. (слайд № 4)

И.П. времЯ

Р.П. временИ

Д.П. временИ

В.П. времЯ

Т.П. временЕМ

П.П. о временИ

Запишите в тетради

Сравните. (слайд № 5)

Вывод: в Р., Д., П. сущ. ВРЕМЯ имеет окончания разных склонений. Как же мы будем называются такие сущ.?

Давайте подберём название для таких имён существительных, если они по-разному склоняются. Как мы их назовём? (Ответы учащихся – разносклоняемые)

Сформулируйте и запишите тему урока:

Разносклоняемые имена существительные.

Выполните морфемный разбор слова разн –о-склон-я-ем-ые.

IV. Постановка целей и задач урока.

Попытаемся понять, какие цели перед собой нужно поставить при работе над сформулированной нами темой.

-Кто поможет мне объяснить цель нашего урока?

- Ребята, сформулируйте цель нашего урока, опираясь на тему. Используйте для этого опорные фразы, записанные на доске:

познакомиться (с особой группой существительных – разносклоняемых )

узнать… (сколько их)
понять… (в чем их особенности)
научиться… ( их склонять и правильно употреблять в речи)

Цель урока: расширение знаний об именах существительных, учиться находить их среди других частей речи, грамотно писать и правильно их использовать, логически мыслить, обогащать свой словарный запас.

V. Открытие новых знаний.

- Работа с учебником. Прочитайте на стр. 121 материал о разносклоняемых сущ.

- что вы узнали о них? ( их 10 + 1)

- что их объединяет? (они заканчиваются на –мя)

- Давайте докажем, что любое из этих имён существительных является разносклоняемым.

-Просклоняйте существительные знамя и путь.

-Сверьте с учебником упр. 236

- Лексическая работа. Словари.

- Какие из этих слов мы употребляем часто?

- Какие можно отнести к устаревшим (историзм)?

- Значение каких слов не понятно?

Давайте обратимся к словарю. Работа с толковыми словарями ( бремя и стремя)

- В каком словаре узнаем значение? (В Толковом словаре)

 Бремя – 1. Тяжёлая ноша (стар.), 2. перен. Нечто тяжкое, трудное, тяжесть (книж.) 

Племя— в обширном значении: все люди. Колено, поколенье, род, потомство .

Темя — макушка, верх головы, маковка; самое место, где лобовая кость примыкает к двум теменным или макушным костям, и выше до спуска к затылку. Темя горы — самая вершина.

Стремя, стремена ср. — часть верховой конской сбруи: железная дуга, дужка с проушиной и с донцем, подвешиваемая к седлу на путлище (ремне), для упора ног всадника.

Слайд № 6, 7.

6. Молодцы! Мы хорошо поработали, а теперь можно и отдохнуть

Физминутка

Потрудились – отдохнем

Встанем, глубоко вздохнём. ( Потягивание)

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо)

Два наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили (ходьба на месте)

Всем улыбки подарили.

-Продолжаем дальше нашу работу. Вернёмся к слову время.

И.п. –   время.
Тут просто, основа   врем,   а окончание  –я. Ставим в Родительный падеж.
Р. п. –   времени.
Вот тут начинается что-то непонятное. Вы заметили, что основа удлинилась?

Почему? Была врем,  стала времен.  Дело в том, что у этих 10-ти существительных есть скрытый

суффикс –ен-.

В форме именительного падежа он скрыт, а проявляется только в формах косвенных падежей и при склонении во множественном числе.

Вот такой суффикс! В прятки вздумал играть. А мы его все равно обнаружим.
Д.п. –   времени

В.п. –   время 

Т.п. –   временем.

П.п. –   о времени.

- Кстати!  Правильно говорить:

Сколько времени, потому что форма Р.п.-времени, если разговор идет об отрезке времени, имеющем

границы. Например: сколько времени длятся зимние каникулы?

Но если мы хотим узнать, сколько показывают часы, необходимо говорить: Который час?

7. Закрепление.

1. Выборочный диктант. Найти в словосочетаниях разносклоняемые существительные, подчеркнуть их, определить число и падеж.

До поры до времени, тянуть время, называть вещи своими именами, со времени царя Гороха , без роду и племени, гореть синим пламенем, под бременем лет.

- Известны вам эти выражения, а как они называются? (фразеологизмы)

– Ребята, чем интересны для нас эти фразеологизмы?

(В них есть разносклоняемые существительные.)

– Понятны ли вам их значения? Какой словарь нам поможет узнать их? («Фразеологический словарь»)

1. Мы переходим к следующему заданию. Работаем по учебнику. УПР. 237 стр. 121. Предложения 1-2-3.

Списать предложения, вставить пропущенные буквы, определить падеж разносклоняемых существительных. (на карточках)

Не в золоте богатство, а в добром имен… .

От худого семен… не жди доброго племен… .

Нет тяжелее бремен…, чем безделье.

Большого пламен… не задуешь.

Проверка

3. Урок подходит к концу, и завершить его я хочу словами Леонардо Да Винчи. В его высказывании также встречается разносклоняемое существительное. (семена)

Составление предложения по картинам, используя разносклоняемое имя существительное имя. Запишем его.

Прекрасные картины связаны с именем великого итальянского художника Л.Д. Винчи.

Вы сегодня хорошо поработали, были активны, терпеливы, любознательны, и надеюсь, что знания, которые вы получили на уроке, помогут вам справиться с последним заданием.

4. Включение в систему знаний и повторение. Тест на слайде № 8

1.К разносклоняемым относятся имена существительные:

1) ж.р. с нулевым окончанием;

2) ср.р. на – мя;

3) м.р. с окончанием – а

2. Особенности разносклоняемых имен существительных:

1) окончание – и в Р., Д., Т. падежах ед. числа;

2) суффикс – ен – во всех падежах, кроме И. и В. в ед. числе;

3) окончание – им в Т.п. ед. числа

3. К разносклоняемым относятся имена существительные:

1) воля;

2) имя;

3) шимпанзе

8 . Дом. задание: П. 31, выучить правило на стр.121,

упр. 238, найти и записать пословицы с разносклоняемыми существительными.

9. Рефлексия. ( Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их.) Слайд №9

- Сегодня я узнал…

- Интересно ли было изучать новый материал …

- Я смог справиться…

- Было интересно узнать…

- Какие умения вам пригодились, чтобы изучить новый материал?

• Какое задание показалось сложным. Простым?

10. Выставление оценок за урок.

• Какую оценку вы бы себе поставили?

11. Спасибо всем за урок.