1.Білімділік: познакомить учащихся с разносклоняемыми существительными, сформировать умение находить разносклоняемые существительные в тексте, склонять существительное на – мя, обосновывать выбор гласных в окончаниях этих существительных;
2. Дамытушылы?: развивать логическое и образное мышление, обогощать и развивать речь учащихся;
3. Т?рбиелік: воспитывать доброжелательность и интерес к урокам русского языка.
Ребята! Я вижу у вас хорошее настроение, а чтобы оно стало еще лучше, давайте поделимся друг с другом своим душевным теплом, добротой. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь нашим гостям. Молодцы! Садитесь.
- Сегодня у нас необычный урок. Мы не просто учитель и ученики, мы – детективное агентство.
- Чем занимаются в детективных агентствах? (ответы учащихся). Правильно, и мы с вами будем вести расследование.
- Запись в тетрадь (число и классная работа).
(Тема закрыта карточками от 1 до 10).
- Сегодня перед уроком я получила конверт, давайте посмотрим, что в нем и узнаем тему нашего расследования (достать карточки – лепестки ромашки, на них части разносклоняемых существительных).
- Какие-то части слов, вы понимаете, для чего их нам прислали?
- Чтобы понять, что это такое, нам нужно ответить на вопросы.
II Актуализация знаний.
(по мере ответов на вопросы, на доске открываются карточки ,и открывается тема урока).
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
1.Білімділік: познакомить учащихся с разносклоняемыми существительными, сформировать умение находить разносклоняемые существительные в тексте, склонять существительное на – мя, обосновывать выбор гласных в окончаниях этих существительных;
2. Дамытушылық: развивать логическое и образное мышление, обогощать и развивать речь учащихся;
3. Тәрбиелік: воспитывать доброжелательность и интерес к урокам русского языка.
Ребята! Я вижу у вас хорошее настроение, а чтобы оно стало еще лучше, давайте поделимся друг с другом своим душевным теплом, добротой. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь нашим гостям. Молодцы! Садитесь.
- Сегодня у нас необычный урок. Мы не просто учитель и ученики, мы – детективное агентство.
- Чем занимаются в детективных агентствах? (ответы учащихся). Правильно, и мы с вами будем вести расследование.
- Запись в тетрадь (число и классная работа).
(Тема закрыта карточками от 1 до 10).
- Сегодня перед уроком я получила конверт, давайте посмотрим, что в нем и узнаем тему нашего расследования (достать карточки – лепестки ромашки, на них части разносклоняемых существительных).
- Какие-то части слов, вы понимаете, для чего их нам прислали?
- Чтобы понять, что это такое, нам нужно ответить на вопросы.
II Актуализация знаний.
(по мере ответов на вопросы, на доске открываются карточки ,и открывается тема урока).
Вопросы:
1. Дайте определение имени существительному? (зат есім)
2. Как изменяется существительное? (по числам и падежам)
3. Сколько падежей в русском языке (6), а в казахском языке?(7)
4. На какие вопросы отвечает существительное? А на казахском?
5. Что вы еще знаете о существительных? (собственные, нарицательные, одушевленные, неодушевленные)
6. Сколько склонений у существительных?
7. Какие существительные относятся к 1 склонению?
8. Какие существительные относятся ко 2 склонению?
9.. Какие существительные относятся к 3 склонению?
10. Какую роль выполняют существительные в предложениях?
(На доске открывается запись «Разносклоняемые существительные).
- Как вы думаете, какая задача стоит перед нами? (ответы учащихся)
- Правильно, нам нужно узнать, какие существительные относятся к разносклоняемым и особенности их склонения.
- Чтобы узнать какие существительные относятся к разносклоняемым, нужно составить ромашку из лепестков, которые нам прислали.
Цветок - гүл
Имя - есім
Путь - жол
Время - уақыт
1. Вопросы:
– Что объединяет эти существительные?
(Все они заканчиваются на – мя)
Но к разносклоняемым существительным относится еще одно слово, это слово «путь»
(открывается стебель)
– К какому роду относятся существительные на – мя (средний род), слово «путь» (мужской род).
- Ну что же, пока наше расследование идет успешно.
Вывод: мы узнали, что к разносклоняемым существительным относится 10 существительных среднего рода на – мя и одно существительное мужского рода «путь».
2. Лексическая разминка.
- Ребята, значения каких слов вам не понятно? (бремя, темя, стремя)
- Какой словарь нам поможет узнать значение этих слов? (толковый)
(работа со словарем)
3. Продолжим наше расследование и посмотрим следующий документ.
(На доску или каждому на парту карточку с таблицей «Склонение существительных на – мя).
Падеж
Склонение
Разносклоняемые
2-е
3-е
И.
сторож
мышь
время
путь
Р.
сторожа
мышИ
временИ
путИ
Д.
сторожу
мышИ
временИ
путИ
В.
сторожа
мышь
время
путь
Т.
сторожЕМ
мышью
временЕМ
путЁМ
П.
о стороже
о мышИ
о временИ
о путИ
- Ребята, кто может расшифровать этот документ? (ответы учащихся, обратить внимания на окончания разносклоняемые существительные, сравнить с окончанием существительных 2, 3 склонения).
- Какой вывод можно сделать?
Вывод: в Р. Д., П. п., ед. ч. эти существительные имеют окончания существительные 3 склонения, а в Т. п. принимают окончания существительных 2 склонения.
- Ребята, теперь вы поняли, почему эти существительные называются разносклоняемые.
Вывод: существительные на – мя любят суффикс -ен, а «семя» и «стремя» во множественном числе – -ян-.
Обобщение: К разносклоняемым существительным относятся 10 существительных ср. рода на –мя и одно существительное м. р. Путь, при склонении существительные на -мя принимают суффикс -ен, семя, стремя во мн.ч. – -ян.
Г) Называть вещи своими именами – говорить правду)
Д) Зародить семена добра – (воспитывать положительные качества)
Е) Без роду и племени – (одинокий или незнатного происхождения человек)
- Известны вам эти выражения, как они называются? (фразеологизмы)
- Какой словарь поможет узнать значение фразеологизмов? (фраз. словарь)
- Есть в этих фразеологизмах разносклоняемые существительные? Назовите.
Вывод: мы узнали, что разносклоняемые существительные употребляются во фразеологизмах.
3. Корректорская правка.
- Исправь ошибки (устно)
А) Время было в обрез (времени)
Б) Сколько время? (времени)
В) Стояли у знамя? (знамени)
Г) У нас нет семенов (семян) моркови?
Семя – нет семян
Время нет времян?(нет времени)
Стремя – нет стремян
Имя нет имян?(имен)
Семя – нет семян
Знамя нет знамян (знамён)
4. Разноуровневые карточки
1 уровень.
Знамени подчеркнутые слова фразеологическим оборотом.
Постепенно морским прибоем разрушало берега.
До определенного момента мальчик пытался решить задачу сам и не просил о помощи.
Всю войну казаки проскакали рядом.
Подсказка: со временем, до поры до времени, стремя в стремя.
2 уровень.
- Раскройте скобки, определи падеж, род разносклоняемых существительных.
1) Всякая работа трудна до (время), пока ее не полюбишь.
От худого (семя) не жди доброго (племя)
2) Рядом со (знамя) на тумбочке лежат барабан и горн. Уж утро хладное сияло на (темя) полночных гор.
3 уровень. «Восстанови текст»
Дорогой друг! Прости, не знаю твоего ________. Задумывался ли ты над вопросом: хватало ли у предков твоих на все дела _______? Ведь нужно было заниматься и посадкой _______, и покачаться в __________ на лихом коне, и не согнуться под _____________ забот. Ты, конечно, можешь сказать, что они были из другого ________________. Но, наверное, все дело в каком- то особом духовном _________________________.
V. Рефлексия.
Ребята, мы успешно провели расследование. Давайте подведем итог нашей работы.
- С каким существительным мы познакомились?
- Какие существительные относятся к разносклоняемым?
- С каким суффиксом дружат разносклоняемые существительные?
Молодцы, ребята! Ваша работа на уроке мне очень понравилась. Надеюсь, что полученные на этом уроке сведения показались вам очень важными, и вы будете помнить их. А чтобы вам было легче запомнить разносклоняемые существительные, я даю вам запоминалку и еще один документ для расследования.
