Технологическая карта урока по теме "Словосочетание"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Используемые методы, приёмы

Формируемые УУД

I.Организационный момент

Цель этапа:

подготовить

обучающихся

к работе на уроке.

(1 мин)

СЛАЙД 1

-Здравствуйте!

Присаживайтесь.

Проверьте, всё ли готово к уроку?

-Запишите в тетрадь сегодняшнее число, классная работа.

Приветствуют учителя.

Ученики проверяют наличие учебного материала к уроку. Записывает в рабочих тетрадях число, классную работу.

Словесный метод.

Регулятивные: самоконтроль.

Коммуникативные: взаимодействие с учителем и сверстниками.

II.Актуализация опорных знаний

Цель этапа:

повторить изученный материала, необходимый для обобщения и систематизации знаний по данной теме.

(5 мин)

- Ребята, что вы изучали на прошлом уроке?

- Сегодня мы с вами продолжим изучать эту тему. Вспомним, что представляет собой словосочетание, каковы его особенности и потренируемся на упражнениях.

- На прошлом уроке вы составляли вспомогательные схемы по теме «Словосочетание». Можете воспользоваться ими на сегодняшнем уроке.

- Из каких двух частей состоит словосочетание?

- Каким образом зависимое слово связывается с главным?

- Как устанавливается смысловая связь в словосочетании?

- От какого слова задается вопрос?

- Какие сочетания слов не является словосочетанием?

- Приведите пример словосочетания. Обозначьте в нём главное и зависимое слово.

- Хорошо! Таким образом, мы с вами обозначили главное и зависимое слово, задали вопрос, а самое главное – привели правильный пример словосочетания.

СЛАЙД 2

Далее нам понадобится схема разбора словосочетания. Она также должна была остаться у вас с прошлого урока.

- Молодец! Получаешь свою заслуженную оценку!

- словосочетание.

- Главной и зависимой.

- по смыслу.

- смысловая связь устанавливается по вопросам, которые ставятся от главного слова к зависимому.

- От главного к зависимому.

- Грамматическая основа и однородные члены предложения.

Один ученик приводит пример, выходит к доске, записывает его, выделяет главное и зависимое слово.

Один ученик зачитывает этапы разбора, все остальные слушают.

К доске выходит один ученик и делает разбор словосочетания по пунктам:

Разбор словосочетания

1. Назвать главное и зависимое слово, поставить вопрос.

2. Определить, какой частью речи является главное слово.

3. Определить, какой частью речи выражено зависимое слово.

4. Назвать средства грамматической связи (выделить окончание у зависимого слова или окончание и предлог).

Получает оценку, садится на место.

Словесный метод.

Фронтальный опрос.

Метод постановки проблемного вопроса.

Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и мотивом.

Регулятивные:
принятие и сохранение учебной задачи, выявление и осознание обучающимися того, что уже известно и что нужно усвоить.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза.

Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

III. Физминутка.

Цель этапа:

сменить вид деятельности.

(2 мин)

СЛАЙД 3

Я вижу, вы немного устали, поэтому предлагаю вам немного отвлечься от работы.
Представьте, что ваш нос стал таким же длинным, как у Буратино. Обмакните ваши носы в чернила, а теперь закройте глаза и попробуйте носом написать слово Словосочетание, Русский язык. Получилось? Отлично! Продолжаем нашу работу.

Отдыхают, расслабляются.

Игровой метод

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

IV. Закрепление пройденного материала.

Цель этапа:выявить пробелы и неверные представления. Применить знания и умения в новой ситуации.

(7 мин)

СЛАЙД 4

Обратимся к учебнику и выполним упражнение № 137. В какой колонке приводится сочетание главных членов (подлежащего и сказуемого), а в какой даны словосочетания. Подчеркните подлежащее одной чертой, а сказуемое двумя.

- Является ли подлежащее и сказуемое словосочетанием?

- Хорошо. Сначала мы выпишем подлежащие и сказуемые, обозначим их графически, а потом приступим к разбору словосочетаний.

- обозначь все части речи в данных предложениях.

- Глаголы какого времени представлены в предложениях?

- Молодец! Получаешь оценку. Садись на место.

- теперь необходимо выписать все словосочетания и разобрать их по схеме.

- Давайте определим, какие из этих словосочетаний составляют группу подлежащего и группу сказуемого?

- Молодец! Ты справился с заданием. Получаешь оценку! Садись на место.

- Таким образом, группа сказуемого – это словосочетания, в котором главное слово является сказуемым, а группа подлежащего – это словосочетания, в которых главным словом является подлежащее.

- нет.

Один ученик выходит к доске и выписывает главные члены предложения, подчеркивает их:

Летиткоршун.

Онувидел.

Выбежалаптичница.

Раздаётсявыстрел.

- обозначает.

- настоящего и прошедшего.

К доске выходит ученик и выполняет задание.

Прил.х сущ.

Х ищный коршун (какой?)

Глаг. х

Увидел (кого?)

С ущ.

цыплят

Нар. Глаг. х

Громко кричит (как?)

Глаг. х

Хватает (что?)

С ущ.

ружьё.

- Группа подлежащего:

Хищный коршун.

- группа сказуемого:

Увидел цыплят, громко кричит, хватает ружьё.

Метод выполнения практических упражнений.

Познавательные:

построение логической цепи рассуждений.

V. Этап творческой работы.

Цель этапа:

создать условия для формирования творческих способностей учащихся и контроль усвоения темы.

(10 мин)

СЛАЙД 5

- Ребята, теперь я вам даю интересное творческое задание. Каждый ученик первого ряда придумывает по одному словосочетанию на тему «Лето», второго ряда – «Осень», третьего ряда – «Зима». Это словосочетание необходимо записать к себе в тетрадь, разобрать его, а потом озвучить.

Если успеваем – 132 или (На футбольном матче, смотрели внимательно, хранить память, пригласить её).

Пишут, в конце урока сдают выполненное задание.

Сдают работы.

Метод самостоятельной работы.

Наглядный метод.

Просмотр презентации.

Регулятивные:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные:

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель этапа:

объяснить ход выполнения домашнего задания.

(3 мин)

СЛАЙД 6

- Открываем дневники и записываем домашнее задание. Упражнение №134. Замените словосочетания

х

«Существительное + существительное» словосочетаниями «прилагательное +

х

существительное». Запишите их. Составьте предложения с любыми двумя словосочетаниями. Произведите обратную замену.

Открывают дневники, записывают домашнее задание.

Словесный метод. Слово учителя.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

VII. Рефлексия. Подведение итогов урока.

Цель этапа:

подвести итоги занятия.

(2 мин)

- Наш урок подошел к концу. Давайте подведем его итоги.

- Какова была тема сегодняшнего урока?

- узнали ли мы с вами что-то новое или обобщили уже имеющийся багаж знаний по теме «Словосочетание»?

СЛАЙД 7

- У вас на партах лежат карточки, на которых изображена лестница успеха (см. приложение 1). Нарисуйте человечка на той ступеньке лестницы, которая соответствует уровню ваших знаний по теме «Словосочетание».

- Словосочетание.

- обобщили.

Личностные:

- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные:

самоконтроль, самооценивание;выявление и осознание обучающимися того, что уже известно и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации; развитие умения извлечь главное, подвести итог.