Методическая разработка технологической карты урока по теме "Словосочетание. Виды словосочетаний"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности. (1 мин.)

Цель этапа: побуждение интереса к получению новой информации.

Приветственное слово.

Чтение стихотворения С. Смирнова

Есть просто храм, есть храм науки,
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки,
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.

Это стихотворение о природе, а вы дома работали с не менее красивым текстом. Прочитайте его.

Приветствуют учителя.

Слушают стихотворение.

Самоопределение (Л)

2. Проверка домашнего задания. ( 5 мин.) Цель этапа: проверить усвоение прошлой темы

Организует взаимопроверку учащимися домашней работы – упр.403

Поставьте себе отметку за домашнее задание в оценочном листе.

Проводят взаимопроверку домашнего задания: читают наизусть стихотворение И.Тургенева, называют словосочетания, в которых есть эпитеты

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном (Регулятивные).

3. Актуализация знаний (15мин.) и фиксация затруднений в деятельности. Целеполагание.

Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему и цель урока.

1. На доске размещены фотографии и ваши рисунки с изображением родного села, природы родного края.

* Что вы видите на фотографиях и рисунках?

*Природа родного края. Так называется и текст, который у вас перед глазами. Прочитайте его выразительно.

Природа родного края.

Удивительна природа родного края.

Я люблю волшебство озер и тихие речушки. Не представляю жизни без р..дных п..лей и л..сочков. А как красивы и величественны наши храмы и монастыри, сколько тайн хр..нят музеи и парки!

Богат и животный мир наших лесов. Здесь обитают пугливые зайцы и хитрые лисицы кровожадные волки и дикие зубры.

Пейзажи малой родины завораживают своей красотой.

*Понравился? Почему? Определите стиль текста.

*Красивый? За счет чего? Докажите.

Вставьте пропущенные буквы, подчеркните орфограмму. С каким правилом вы работали?

Ребята, на каком этапе урока мы сейчас ( актуализация, повторение)

Поставьте недостающий знак препинания, объясните свой выбор.

Текст состоит из предложений. Найдите сложное предложение. Подчеркните главные члены. Назовите их. Можно их считать словосочетанием? А что такое словосочетание?

Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

А конкретнее? А что-то новое узнаем?

Запишите тему урока в тетради « Словосочетание. Виды словосочетаний»

На каком этапе урока мы находимся? (Целеполагание)

Верно, цель урока - продолжить работу по разбору словосочетания, узнать виды словосочетаний.

Рассматривают фотографии и рисунки.

Отвечают на вопросы учителя.

выразительно читают текст

работают с текстом, выполняют задания

Определяют тему и цели урока

Анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие,

Выполнение пробного учебного действия (Р)

2. Организует работу в парах.

Задание: выпишите из второго предложения все словосочетания, выполните их синтаксический разбор. Работайте в паре. Каждое умение фиксируйте в оценочном листе.

На слайде записан алгоритм, который помогает детям отработать в парах различные умения при синтаксическом разборе словосочетания:

1. Найти словосочетания в предложении;

2. Определить главные и зависимые слова в словосочетании;

3.Указать части речи слов в словосочетании;

4.Указать средства грамматической связи между словами в словосочетании;

5. Определить вид словосочетаний.

Одна пара зачитывает информацию о словосочетаниях.

Напомните цель урока. Что уже выполнили ( разбор словосочетаний) Что еще не знаем?

К какому этапу перейдем? ( поиск нового материала)

Объединяются в пары и обсуждают свои записи.

Одна – две пары зачитывают информацию.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

В процессе выполнения задания ученики оценивают результаты совей деятельности через знаниевые универсальные действия ( умею/ не умею) – оценочный лист

Самоопределение (Л) формировать у учащихся навыки самостоятельно определять свои умения/неумения по изучаемой теме(П), (К)работать в парах, формулировать вопросы(К),

Выполнение действий по алгоритму (П)

Динамическая пауза

4. Проблемное объяснение нового знания. (5 мин.)

Цель этапа: зафиксировать преодоление затруднения.

Организует самостоятельную работу с учебником на стр.143 с теоретическим материалом.

Если в словосочетании главное слово имя существительное или прилагательное, то оно называется именным. Если главное слово – глагол, то словосочетание называется глагольным.

Индивидуальная работа с текстом.

Читают, находят правильное решение, новое знание через прием удивления. Делают вывод.

Смысловое чтение (П); волевая саморегуляция в ситуации затруднения ;

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (П),

Умение структурировать знания (П)

систематизировать материал(Р).

5. Первичное закрепление во внешней речи. (15 мин)

Цель этапа: проговорить новую информацию во внешней речи, переосмыслить собственные знания

Организует выполнение упр.399 стр.143

Выполняют упражнение в тетради (и параллельно по очереди по одному у доски) записывают словосочетания, определяют их вид объясняют орфограммы

6. Рефлексия (2 мин.)

Цель этапа: оценить результаты собственной деятельности

Проверочный тест . Достигли ли вы поставленной перед собой цели? Какие умения у вас наблюдаются? Над какими ещё будете работать?

Отвечают на вопросы учителя

Рефлексия способов и условий действия (П);

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Выражение мыслей с достаточной полнотой и четкостью (К)

Учет разных мнений (К)

7. Домашнее задание: (2 мин.)

Выполнить упр. 390, 391, 396, 394 – по выбору любые 2