Технологическая карта урока "О-Ё после шипящих"

Учебный предмет

Русский язык Дата:

Класс

5а и 5 б

Тема урока

О-Ё после шипящих в корне

Тип урока

ОНЗ

Цель урока

Образовательная: дать понятие о правописании о-е после шипящих в корне; обогащать словарный запас учащихся;

закрепить навык осознанного письма; научить применять данное правило в письменной речи.

Развивающая: развивать мыслительные процессы для нахождения правильного решения и связную монологическую речи; развивать орфографическую зоркость;

Воспитательная: способствовать формированию ответственного отношения к учебному труду, успешно преодолевать трудности, настраиваться на успех в любом деле, навыков сотрудничества.

Основные термины и понятия

Фонетика: звук, шипящий; морфемика : состав слова, корень, окончание; морфология: ч.речи, глагол; лексика: ЛЗ слова.

Образовательные ресурсы

Учебник «Русский язык» для 5 класса авт. кол-ва Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. (М: Просвещение, 2015), ФГОС. Настольная книга учителя: Учебно-методическое пособие/ В.И. Громова, Т.Ю. Сторожева.– Саратов, 2013.

Планируемые результаты

Предметные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Знать общие правила, связанные с написанием гласных в корне слова; усвоить правило написания О-Ё после шипящих в корне слова.

Уметь применять прежние знания и умения, а также новые, получаемые в данный момент знания для решения типовых и нестандартных задач с целью формирования навыков грамотного письма.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и решению новых задач; способность к самооценке; ценностное отношение к совместной познавательной деятельности.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на уроке с учётом характера сделанных ошибок; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности (выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности)

2 мин

Приветствует детей, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой детей на урок.

- Доброе утро, ребята! Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. А для того чтобы все сегодня получили пятёрки, мы должны зарядиться только положительной энергией! С последних пар передаём «пять» ладошками. Успехов вам и удачи!

Приветствуют учителя, товарищей по парте, настраиваются на урок. Создание атмосферы сотрудничества

2.Актуализация и пробное учебное действие (подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии). 5 мин

А начнём урок с загадок.

отгадайте загадки:

Пьет бензин, как молоко.
Может бегать далеко( машина)
Пять чуланов, одна дверь( перчатка)
Покружилась звездочка в воздухе немножко.
Села и растаяла на моей ладошке( снежинка)

Другой не нужно им науки-

хватать, глотать умеют …( щуки)

задание: подчеркните орфограмму в записанных словах

- что является сигналом для орфограммы?

- каким правилом руководствуемся при написании сочетаний?

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

3.Выявление места и причины затруднения (основная цель этапа - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей)

2 мин

Физкультминутка 2мин

Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности.

- Рассмотрите на доске пары слов.

- Назовите шипящие и гласные после них.

жёлтый крыжовник

шёпот шорох

чёрный чопорный

щёлка трещотка

Запишите первые 2 слова из правого и левого столбиков в транскрипции.

- В какой позиции они стоят? (сильной – ударной, слабой – безударной?)

- Какой звук вы слышите после шипящих?

- Если они одинаково произносятся, то почему по-разному пишутся?

- Мы видим несоответствие произношения и написания.

Организует и сопровождает деятельность учащихся, дополняет ответы

Вот мы руки развели, словно удивились,

И друг другу до земли в пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились, наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись, поклонись и улыбнись!

Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов,

объясняют орфограммы

4.Построение проекта выхода из затруднения (постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации) 2 мин

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Читают и воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины

5.Реализация построенного проекта (построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще) 8мин

Чтение параграфа 86 , выполнение задания:

На доске даны слова первого столбика, подберите к ним однокоренные слова, где мы написали бы букву Е, выделите корни, поставьте ударение.

жёлтый - …

шёпот - …

чёрный - …

щёлка - …

-Попробуйте проделать подобную работу со словами второго

столбика. Выделите корни, поставьте ударение

крыжовник -

шорох-

чопорный -

трещотка -

-Сделайте выводы по своим наблюдениям.

Работа с заданием. Отвечают на вопросы , выполняют упражнения , принимают участие в обучающей игре

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач) 2 мин

– Давайте проверим, насколько хорошо вы усвоили материал урока и проведем небольшую проверочную работу

Игра «Путаница»

(на доске слова, дети делятся на две команды. 1 ком. выбирает проверяемые слова, а 2 команда проверочные. Затем каждая команда зачитывает свои слова.)

Слова нужно распределить в соответствующие колонки:

I II

Проверяем. Проверочн.

причёска причесать

чёрный чернота

бечёвка бечева

дешёвый дешевизна

- По каким признакам вы узнавали проверочн. и проверяемые слова?

– Обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность выполнения по образку на доске.

– У кого нет ошибок? Одна? Две? Посмотрите, какие вы молодцы, большинство выполнили работу на отлично. И пусть это будет вашей традицией: на каждом уроке получать лишь отлично.

Работают с заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону(интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях) 7 мин

Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений

1)Буратино встретила Мальвина, которая очень хотела научить его грамоте.

Она дала ему задание найти ошибки в предложении:

Четыре чорненьких чюмазеньких чертёнка чертили чорными чернилами чертёж.

Ребята устно или письменно ( как позволит время на уроке) исправляют ошибки

2) Упражнения учебника

Выполняют упражнения. Отвечают на вопросы

8 Включение в систему знаний и повторение (повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, включение нового способа действий в систему знаний)

9 мин

- Итак, подведем итоги:

попробуем проверить свои знания. Я буду читать слова, а вы сигнализируйте карточками, какую гласную букву будете писать в этом слове.

Капюшон, шорты, расчёска, шоколад, шёпот, пошёл, жёлтый, печёнка, жонглёр.

Делают выводы, оценивают работу товарищей. Отвечают на вопросы

9. Рефлексия учебной деятельности

( самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия).

6 мин

- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

Дайте оценку нашей работе: нарисуйте в тетради улыбающийся смайлик ( если урок понравился), урок не понравился – грустный смайлик

Проставление отметок, оценки.

Домашнее задание:

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.