Технологическая карта урока "Что такое текст - описание"

Этапы урока

Методы и приемы

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организацион

ный момент

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

- Ребята, посмотрите всё ли готово у вас к уроку?

Приветствуют учителя

Р.: самоорганизация

2.Актуализация знаний и мотивация

(словарная работа,

орфографическое упражнение)

- Откройте тетради, запишите дату, классная работа

-Начнём работу с орфографической минутки и словарной работы.

Записываем слова под диктовку, в строчку, первое слово с большой буквы, остальные через запятую, с маленькой.

Мебель, дорога, жёлтый, снегирь, мороз, коньки, урожай, соседка, пирог, дарить.

-Проверим правильность написания слов, обменяйтесь тетрадями, и проверьте по словарю.

-Назовите имена существительные. Докажите, что это имена существительные. Назовите одушевлённые имена существительные. Как называются все остальные имена существительные? Какие слова лишние, почему?

-Посмотрите на предложения, прочитайте. Какие здесь допущены ошибки? Спишите, исправив ошибки.

Город орёл – родина моей Мамы. Хищная птица – Орёл.

У никиты Чёрный карандаш. Летом я купался в чёрном море.

-Проверим задание, прочитайте имена собственные

-Какое правило вы применяли, исправляя ошибки? Какие существительные относятся к именам собственным?

Слушают учителя.

Записывают в тетрадь

Работают в тетради

-имена существительные отвечают на вопросы - Кто? Что? И

обозначают предмет

-снегирь, соседка

-неодушевлённые

-жёлтый, дарить – это не относится к именам существительным

Исправляют ошибки в предложениях, записывают в тетрадь.

Город Орёл – родина моей мамы.

У Никиты чёрный карандаш. Летом я купался в Чёрном море.

-Имена собственные пишутся с большой буквы. К ним относятся:

-имена, фамилии и отчества людей;
-клички животных;
-географические названия;
-названия журналов, газет, литературных произведений

П: структурирование знаний

Р: контроль

П: построение логической цепочки рассуждений

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Р: целеполагание

3.Постановка учебной задачи

Работа с текстом

- Из данных букв составьте слово.(С К Т Е Т)

- Что такое ТЕКСТ?

- Можно ли назвать предложения на слайде текстом? Если да, то почему?

1) Вчера я был в цирке и видел тигров. Что они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца.

2) Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.

- Что общего у этих текстов?

- Какая часть речи играет ведущую роль в первом тексте?

- Как будет называться данный вид текста?

- Какая часть речи играет ведущую роль во втором тексте?

- Назовите имена прилагательные из второго текста.

- Благодаря этим словам вы смогли представить себе тигров?

- В чём помогают нам имена прилагательные?

- Значит, как можно назвать второй текст? К какому виду можно отнести второй текст?

-Сегодня на уроке мы познакомимся с текстом-описанием. Определите задачи сегодняшнего урока, используя «слова – помощники», которые вы видите на слайде: познакомимся, узнаем, будем учиться.

-Текст.

- Текст – это два или  более предложений, связанных друг с другом по смыслу.

- предложения в обоих текстах связаны по смыслу.

- Текст-повествование.

- Имя прилагательное.

- В описании.

- Текст-описание.

П: построение логической цепочки рассуждений

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Р: целеполагание

4.Открытие нового знания

Работа в паре

-Выполним упражнение 163. Прочитайте.

Обсудите в паре, какой вы представили снежинку?

-Какой вопрос можно задать к тексту?

-Сколько фотографий отражают содержание текста?

-Слова какой части речи преобладают?

Сделаем вывод. Для чего нужны прилагательные в тексте?

- Прочитайте правило на странице 96 про себя, и расскажите друг другу в парах.

-Выполним анализ правила:

-Какой текст называется описанием?

-Какой? Какая? Какое? Какие?

-1

-имена прилагательные

Отвечают на вопросы

-текст, в котором даётся описание чего-либо

-Какой? Какая? Какое? Какие?

П: перерабатывать полученную информацию, делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

5. Первичное закрепление

6.Физкультминутка

-Прочитайте упражнение 164.

-О ком говорится в тексте? Прочитайте предложение, в котором даётся описание грачей. --В каком предложении автор выразил своё отношение к птицам?

-Какие предложения текста отвечают на вопрос какие грачи?

-Спишите. Проверьте себя. Подчеркните в первом предложении грамматическую основу.

- Составим алгоритм работы.

-Давайте проверим.

-Какой это текст? Повторим ещё раз правило. Докажите, что это текст – описание.

Читают упражнение. Отвечают на вопросы

-как они хороши

-иссиня - чёрные, белоносые

1. Списать

2. Проверить себя

3. Подчеркнуть в первом предложении основу

По дороге разгуливают грачи… Как они хороши! Все иссиня –чёрные, только вокруг клюва широкое белое пятно. За это грачей и зовут белоносыми.

-текст-описание

К.: контроль и самооценка

П.:структурирование знаний

К.: построение речевого высказывания

7.Самостоятельная работа

- Сейчас я предлагаю вам написать небольшой текст-описание о вашем любимом животном по плану:

1. Внешний вид (какая голова, глаза, уши, чем покрыто туловище).

2. Особенности животного (где живет, чем питается, что любит делать).

3. Как ты относишься к животному (любишь, заботишься, оберегаешь).

- Кто желает прочитать нам свой текст-описание?

П: структурирование знаний

П: построение логической цепочки рассуждений

8.Повторение

-Прочитайте упражнение 167.

-Прочитайте слова для справок, вставьте их и отгадаем загадку.

-В каких предложениях дано описание мышонка?

-В каких предложениях описываются особенности жизни мышонка?

-Назовите главную мысль текста - описания

Выполняют упражнение

Я живу под землёй в тёмной норке.

Шубка серая, крошечный рост.

Глазки, чёрные бусинки, зорки,

И верёвочкой тоненький хвост…

Я боюсь долгоносой вороны,

Желтоглазой совы и хорьков,

Голодаю весной студёной,

Зябну в сырости тёплых снегов.

(Мышонок)

-Отвечают на вопросы

Шубка серая, крошечный рост.

Глазки, чёрные бусинки, зорки,

И верёвочкой тоненький хвост…

Я живу под землёй в тёмной норке.

Я боюсь долгоносой вороны,

Желтоглазой совы и хорьков,

Голодаю весной студёной,

Зябну в сырости тёплых снегов.

-Мышонок всего и всех боится

П.: структурирование знаний

К.: построение речевого высказывания

П.: структурирование знаний

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем

9 .Рефлексия

-Ребята, что вы сегодня узнали о тексте – описание?

-Запишите домашнее задание.

с.96 упр.166 .

- А теперь давайте подведем итоги.

-Что удалось на уроке?

-Что больше всего понравилось?

-За что можете себя похвалить?

-имя прилагательное преобладает в тексте – описание; можно задать вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?

Записывают домашнее задание

Отвечают на вопросы учителя. Подводят итоги.

Р: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К: оформлять свои мысли в устной форме.