Технологическа карта по русскому: "Наречие как часть речи".

Технологическая карта по русскому языку для 4 класса по теме: "Наречие как часть речи"

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическа карта по русскому: "Наречие как часть речи".»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

(формируемые

на данном этапе урока)

Методы обучения, КРР

1.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (побуждение к выявлению причин затруднений в собственной деятельности)

-Здравствуйте, ребята

-Меня зовут Анна Левоновна и сегодня урок русского языка проведу у вас я.

-Ребята, скажите как вы понимаете пословицу:

«Кто знаниями обладает, тот всюду побеждает»

-Объясните значение пословицы.

Зачем нам нужны знания по русскому языку?

Настраиваются на урок, приветствуют учителя.

Объясняют как они понимают пословицу.

ЛУУД:

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

Метод мотивации к учебной деятельности

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ(УМЕНИЙ)

(повторение, самостоятельная работа, самопроверка).

-Ребята, а сейчас мы с вами посмотрим, кто был самым внимательным на прошлых уроках и вспомним о частях речи.

-Что такое приставка?

-Как найти в слове приставку?

-Как называется часть слова, которая стоит после корня?

-Что такое суффикс?

А сейчас откройте тетради, запишите число и классная работа.

-А сейчас я вам предлагаю списать нашу пословицу в тетрадь, каллиграфическим почерком.

А сейчас мы выполним словарный диктант.

Все готовы?

Обед, ужин, столица, компьютер, овощи, четыре, восемь, чёрный, трактор, альбом.

-Давайте проверим правильность написанных слов.

-приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов.

-Надо подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой.

-суффикс

-это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов.

Записывают число, классная работа.

Переписывают пословицу.

Пишут словарный диктант

-проверяют написанные слова.

ПУУД:

Развивать способность понимать информацию, представленную в графической; переводить её в словесную форму

КУУД:

Развивать способность выражать свои мысли в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи;

РУУД:

Развивать способность анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков

Беседа,

Диалог

Оперативный контроль

Беседа

3. Организация познавательной деятельности

.1. Целеполагание (выявление места и причины затруднения и постановка цели деятельности)

3.2 Открытие новых знаний

Физкультминутка

3.3. Самостоятельная работа (с самопроверкой)

3.4. Повторение и включение в систему знаний

3.5 РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

-Ребята, обратите внимание на экран. Прочитайте слова.

-Ребята, вы уже знаете, как найти в слове приставку, корень, окончание.

-Давайте разберем слова по составу.

-Как вы определили, что это суффикс?

-С какой проблемой вы столкнулись?

Как вы думаете какова тема нашего урока?

Тема нашего урока: «Как найти в слове суффикс?»

-Какую цель мы поставим перед собой?

-Какой вопрос задаете в словосочетании к слову верно?

-А кто знает, какая часть речи отвечает на этот вопрос?

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?

Тема нашего урока: «Наречие как часть речи»

-Какую цель мы можем поставить на уроке?

Цель нашего урока: иметь представление о наречии как части речи, учиться правильно ставить вопрос к наречию.

Давайте откроем учебник на странице 73 и давайте проанализируем и выполним упражнением 124.

-Кто может прочитать стихотворение выразительно?

-Кто его автор?

-Назовите первое выделенное слово.

С каким словом оно связанно в предложении?

-Что оно обозначает?

-На какой вопрос отвечает?

Ученик у доски

Выпишите словосочетание. Укажите графически связь главного и зависимого слова.

Назовите следующее выделенное слово.

От какого слова оно зависит?

Выпишите словосочетание и поставьте вопрос. (ученик у доски)

Подчеркните орфограммы в слове печально.

-Что обозначает эта часть речи – признак предмета или признак действия?

Посмотрите на рубрику «Обратите внимание» 1(Читает учитель)

-Что вы узнали о наречии?

Давайте выполним упражнение 125

Сравните словосочетания в столбиках

Звонкий голос	Журчит звонко, тонко
Звонкого голоса	Журчат звонко, тонко

-Что происходит со словом звонко?

-Почему оно изменяется?

-Какие грамматические признаки изменяются у прилагательного звонкий?

-Изменяется ли главное слово во втором столбце?

-Что происходит со словами звонко, тонко?

Какой мы вывод можем сделать?

Обратите внимание на рубрику 2.

Руку влево. Руку вправо.

Руки вверх. Руки вниз.

На носочки поднимись,

И на пятки опустись.

Дружно вместе повернулись,

Влево, вправо потянулись,

Ножками подрыгали,

И чуть-чуть попрыгали.

Вправо, влево повернись,

А потом вперёд нагнись,

Вниз присядь, вверх потянись.

А потом за стол садись.

Давайте откроем страницу 74 и выполним упражнение 126

Прочитайте задание.

Прочитайте предложения сначала без наречий, а потом с ними.

-Какую роль выполняют наречия в предложении?

Спишите образец и продолжим у доски с комментированием.

Укажите над словосочетаниями главное и зависимое слово. Поставьте вопрос.

чувствуется (где?) повсюду,

встречают (как?) по-разному,

появятся (когда) скоро,

подрастает (как?) быстро,

слышим (где?) везде,

прилетели (когда?) вчера,

возвещают (как?) радостно,

посмотришь (куда?) вверх.

Проверка по эталону.

Самооценка по критериям.

Какой частью речи являются зависимые слова?

-Ребята, с какой частью речи мы познакомились на уроке?

-Что вы узнали о наречии?

Сейчас я вам предлагаю оценить свою деятельность на уроке

Дополните предложение:

На сегодняшнем уроке я узнал…

На этом уроке я похвалил бы себя за ….

Сегодня я сумел…

Урок прошел для меня …

Запишите дз упр 127, правило на стр 74.

Спасибо за урок!

-мышка, травка, травинка, банка, листок.

-как правильно найти суффикс

-Как найти суффикс.

-Научится находить в слове суффикс.

Работают на каточках самостоятельно

глаголом

Отвечают на вопросы

Подводят итоги.

Отвечают на вопросы,

Проводят самооценку. Записывают домашнюю работу

Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;(РУУД)

Развивать способность осуществлять анализ, сравнение, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям; (ПУУД)

Развивать способность анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;(ПУУД)

ЛУУД:

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;(РУУ

Развивать способность понимать информацию, представленную в графической; переводить её в словесную форму;(ПУУД)

Развивать способность выражать свои мысли в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи;(КУУД)

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;(РУУД)

ЛУУД:

Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Беседа

Создание проблемной ситуации

Беседа

Рассказ

Работа с книгой

Беседа

Упражнение

Самостоятельная работа

Беседа

Самооценка

МЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ (САМОАНАЛИЗ) УРОКА

1.Программа, по которой работает класс: «Школа России» под ред. В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

Тема урока: «Наречие как часть речи»

2. Большая часть учащихся обладает начальными навыками логического мышления, анализа и обобщения (синтеза), наблюдения, сравнения и сопоставления, хотя есть затруднения с исследовательской работой. Есть ряд учащихся, которые достаточно трудолюбивы, усидчивы, умеют сравнивать и сопоставлять, но им присущи отсутствие непроизвольного внимания и силы воли.

3.Данный урок связан с предыдущим с помощью актуализации знаний, вопросов по предыдущей теме.

.4. Цель урока: иметь представление о наречии как части речи, учиться правильно ставить вопрос к наречию.

5.Решение задач, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:

Задачи, направленные на достижение личностных результатов решались на этапе мотивации к учебной деятельности и рефлексии с помощью метода мотивации к учебной деятельности и самооценки. При этом выполнялись следующие виды деятельности: объяснение пословицы и дополнение предложений.

Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов, решались на этапах целеполагания, актуализации, самостоятельной работы, повторения с помощью методов упражнений, диалог, самостоятельная работа, оперативный контроль, рассказ, работа с книгой, создании проблемной ситуации. При этом выполнялись следующие виды деятельности: упражнение, задания на карточках

Задачи, направленные на достижение предметных результатов, решались на этапе первичного закрепления, самостоятельной работы, повторения. При этом выполнялись следующие виды деятельности: упражнение, работы с карточками.

6.На всех этапах урока учащимся были предложены различные виды деятельности, которые соответствовали интересам детей и их возрастным особенностям. Например, работа с карточками, упражнение.

7. Познавательные УУД формировались на этапе актуализации, целеполагания, методов упражнения, беседа, рассказ.

Регулятивные УУД формировались на этапе целеполагания, актуализации, самостоятельной работы с помощью метода создания проблемной ситуации, оперативный контроль, беседа.

Личностные УУД формировались на этапе мотивации к учебной деятельности, рефлексии с помощью метода мотивации к учебной деятельности и самооценки.

8. Поставленная цель была реализована. Учащиеся научились иметь представление о наречии как части речи, учиться правильно ставить вопрос к наречию.

Класс: 4 «А»

Тип урока: открытие новых знаний

Тема: «Наречие как часть речи»

Цель: иметь представление о наречии как части речи, учиться правильно ставить вопрос к наречию.

Задачи, направленные на достижение личностных результатов:

Формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;(РУУД)
Развивать способность понимать информацию, представленную в графической; переводить её в словесную форму;(ПУУД)
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;(РУУД)
Развивать способность анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;(ПУУД)
Развивать способность осуществлять анализ, сравнение, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям; (ПУУД)
Развивать способность выражать свои мысли в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи;(КУУД)

Направленные на достижение предметных результатов обучения: