Сценарий урока по ФГОС

Сценарий урока по ФГОС

Класс: 5

УМК: Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др.

Предмет: русский язык

Тип урока: открытие нового знания

Тема урока: «Имя существительное как часть речи »

Цели урока:

- деятельностная: сформировать способность опознавать существительные в речи;

- развивать умение использовать широкие возможности слов этой части речи;

- содержательная: сформировать представление о существительном как о части речи;

Средства обучения: компьютер, проектор, ИКТ тренажёр, учебник, тетрадь для конспектов, карточки с текстом, алгоритм; словари русского языка (орфографические),цветные жетоны, « групповые журналы»

ХОД УРОКА

1.Мотивация к совершению учебной деятельности

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Учитель:

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! "Книги - спутники нашей жизни". Запишите эти слова после числа в тетради, оставив пустую строчку для темы, название которой вы сами сформулируете немного позже.

Учитель:

- Ребята, похлопайте в ладоши, если знаете, какой частью речи является первое слово в этой фразе. Потопайте, если узнали часть речи второго слова. Поднимите левую руку те, кто знает, что за часть речи последнее слово в предложении. Молодцы! Надпишите над словами часть речи.

- Работать вы будете тремя группами, сядьте так, чтобы в каждой группе был красный, два синих и один зеленый жетон. Капитаны групп – с красными жетонами.

(красные – высокий уровень, синий – средний, зелёный – низкий уровень)

- Кто догадался, какова тема нашего урока сегодня? Да, вы правы, запишите в пустой строке тему: «Имя существительное как часть речи».

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель этапа: повторение изученного материала, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

- Про себя мы уже можем сказать, что с существительными на «ты», ведь они вам хорошо знакомы с начальных классов.

Давайте составим кластер, который поможет нам легко узнавать эту часть речи.

Методом мозгового штурма создаётся кластер на доске и в тетрадях для конспектов обучающихся:

Задание всему классу:

Подчеркните существительные, используя при рассуждении данный кластер: ветер, буря, солнечный, снится, волшебство, смех, мирились, радость, легко, быстрый, заря.

(При затруднении учитель обращает внимание обучающегося на признаки существительного)

3.Этап определения места и причин затруднения

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления, алгоритм правильного действия.

- Сейчас проведём игру « Лингвистическое лото"

( слова разных частей речи даны вперемешку, надо разложить существительные , при правильном действии складывается фраза, при неверном – слово возвращается назад)

Обучающиеся выходят к доске и помещают существительные на карточки, радуются успеху или повторяют действие, исправляя ошибку.

4.Построение проекта выхода из затруднения

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления.

Сказка.

Давным - давно все существительные были похожи. Королева Грамматика издала приказ: «Кто придумает для моих слов-существительных знаки различия, будет вознаграждён»

- Перед вами на столах карточки с существительными. Кто из вас сегодня сможет выполнить приказ королевы? Подумайте, обсудите в группе и разложите карточки.

Разноуровневое задание:

При этом высказывают версию «синие».

«Зелёные» говорят, как разложили слова, а «красные» обосновывают.

(ученики могут классифицировать существительные по родам или по склонениям).

5.Реализация проекта выхода из затруднения.

Цель этапа: алгоритм правильного действия.

Проблемное задание.

- К нам на урок снова пришёл Ваня Ошибкин. Как вы объясните Ване его ошибки, что ему делать, чтобы выбрать существительные из текста?

Задание было таким: Подчеркнуть существительные.

Посмотрите, как выполнил его Ваня.

Тройка, третий, три, десятка, десять, десятый, семеро, семёрка, единица, сотый, сотня.

- Ребята, давайте объясним Ване, как надо действовать, чтобы определить существительные в ряду других частей речи.

Составим алгоритм:

(Записывают в тетради для конспектов)

Обучающиеся дают алгоритм действия:

1.Задать вопрос Кто? или Что?

2.Значение – предмет

3.Имеет ли род, склонение

4.Изменяется ли по числам, падежам

Затем обучающиеся выполняют задание в тетрадях.

В роли проверяющих – капитаны групп.

6.Первичное закрепление изученного.

Цель этапа: выявить проблемы первичного осмысления, провести коррекцию.

- Сейчас каждый из вас будет выполнять задание по карточке.

Задания трёх уровней.

3 уровень «зелёные»:

Выписать из текста существительные в три столбика по склонениям. Упр.77

2 уровень «синие»:

Выписать из текста существительные, вставить окончания и определить род, число, падеж. Упр.78

1 уровень «красные»:

Составить текст на тему «Осень в лесу», определить падежи существительных.

Учитель контролирует работу. Проводит коррекцию. Проверяются работы обучающихся.

- Все справились с заданием, потому что усвоили порядок действий при определении существительного как части речи.

Прошу встать из-за парт тех учеников, кто сможет перечислить признаки существительных.

Ученики встают.

Называют признаки существительных. (проговаривание)Если кто-то не встал, попросим его прочесть вслух правило и тоже встать.

Физкультминутка

Ребята! Вы любите играть?  Я  очень люблю играть. Только играть надо с пользой. Давайте я и вас научу. Ребята, когда услышите имена существительные 1 склонения -поднимите руки вверх, когда прозвучит имя существительное 2 склонения – присядьте, а третьего –руки перед собой.

     Зима, утро, урок, море,  ночь, дочь, природа, трава, печь, конь, лес

Словесный конструктор

- А теперь вы становитесь конструкторами новых слов. Запишите получившиеся существительные.

Футбол (суффиксальный)

Храбрый (суффиксальный)

Погода (приставочный)

Город (приставочный)

Стакан (прис.-суф.)

Служить (прис.-суф.)

Луна, ходить (сложение)

Железо, бетон (сложение)

Записывают получившиеся слова, выделяют ту часть слова, которая явилась словообразовательной.

7. Этап самостоятельной работы с проверкой по словарю

Цель этапа: закрепление алгоритма действий

- Вы «добыли» необходимые знания и сможете справиться с самостоятельной работой.

Задания трёх уровней.

3 уровень «зелёные»
1.Спиши, дописывая окончания. Укажи падеж и склонение имен существительных.
Капли дождя барабанили по крыш... . Завтра мы пойдем в гости к тет... и дяд... . Дети написали письмо отц... . Мальчик подошел к окн... . По деревн... проехала машина. К кроват... ребенка подошла мать.

2.Спиши. Обозначь цифрой склонение. Проверь по словарю.

Рю…зак, брош…Ра, хо…ей, спор…мен, б…скетболистка, …,…….,…,

2 уровень «синие».

1.Тест № 21. «Русский язык 5 кл. КИМ" к учебникам Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. Москва,"ВАКО",2014

2.Выпиши из орфографического словаря по два существительных каждого рода.

3 уровень «красные»

1.ИКТ тренажёр «Имя существительное».2. Составь предложение со словом конве…ер, проверь написание по словарю.

.

Проверка будет осуществляться «по конвейеру»: второй уровень проверяет работу третьего, первый – работу второго, учитель – работу первого. Результаты капитаны групп заносят в « групповой журнал»

8. Этап включения нового УУД в систему

1. Подобрать синонимы к словам с приставкой. Подбирают и записывают слова парами

Беда – (несчастье)

Ложь –(неправда)

Противник – (неприятель)

Отсутствие – (неявка)

Свобода – (независимость)

Враг – (недруг)

Горе – (несчастье)

Рабство – (неволя)

2. Найдите пятое лишнее слово в каждом ряду:

Мастер, лошадь, бабочка, толпа, сверстница.

Реклама, кукла, рябина, пейзаж, земляника.

Ученики находят и объясняют свой выбор.

3.Речевая ситуация:

Ребята, объясните сложившуюся речевую ситуацию.

• Мамочка и папочка – это мои самые близкие люди.

• В классе для заполнения документов потребовались данные матери и отца.

Попробуйте подобрать свои примеры.

Ученики объясняют разницу в ситуациях.

Подбирают свои примеры. (если не получается сходу, предложить подумать дома.)

Домашнее задание.

Обдумайте домашнее задание, выберите задание сами.

Домашнее задание трёх уровней.

1 уровень:

Составить кроссворд по теме «Имя существительное».

2 уровень: Составить текст по данному началу: «Только что упали последние капли дождя…».Определить падежи существительных.

3 уровень: Тест № 21 – вариант 2.

9. Этап рефлексии

Цель этапа: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.

Подведите итог работы в группах по « групповому журналу» (учитель помогает при затруднении)

Подводят итог работы в группах, подсчёт суммы баллов каждого участника группы.

В заключение – сюрприз!

Разгадайте кроссворд и узнаете, как я оценила вашу работу на уроке.

Морфология

Винительный

Подлежащее

Творительный

Число

Склонение

Род

1.раздел науки о языке, изучающий части речи.

2.Падеж существительного (вижу) землю.

3.Член предложения, чаще всего выраженный существительным.

4.Падеж, обозначающий орудие действия.

5.Количество предметов у существительного.

6.Изменение существительных по родам.

7.категория существительного, различающая нас по полу.

Выставление оценок за урок