Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Задание для всех карточек: вставить пропущенные буквы, сделать морфологический разбор выделенных слов.
К а р т о ч к а 1. В работ. железо не ржаве.т.
К а р т о ч к а 2. Из поговорк. слова не выкин.шь.
К а р т о ч к а 3. На чужбин. и собака тоску.т.
К а р т о ч к а 4. Богатырь и на тигр. поед.т.
Цель:
расширение и углубление знаний обучающихся о языке как средстве общения;
развитие коммуникативной компетентности. развитие навыков речевого общения на материале текста.
воспитание уважения к русскому языку
Ход урока
Оргмомент
Знакомство с учебником, его аппаратом, системой условных обозначений, приложением, форзацами (в слабо подготовленном классе можно предложить найти в тексте учебника те или иные условные обозначения).
Постановка цели обучения на предстоящий учебный год: закончить изучение синтаксиса и пунктуации, повторить и обобщить знания по различным разделам русского языка, успешно сдать экзамен как письменный, так и устный по выбору.
Информация о письменном экзамене в форме изложения с творческим заданием, демонстрация сборника изложений, объяснение системы работы с этим сборником, предложение приобрести его для подготовки к экзаменам.
Информация об устном экзамене по выбору и его формах: комплексный анализ текста, по билетам с практическим заданием, собеседование, тестирование
Оформление тетради по русскому языку с соблюдением единого орфографическою режима.
Подписывание тетрадей (их две; одна - для классных работ, другая для домашних),
Оформление записей: число прописью, вид работы,
Запись темы без слова «тема» и без кавычек. Между работами две пустые строчки
Этап подготовки к активному усвоению знаний
Послушайте отрывок из стихотворения М.Дудина.
Как вы думаете, о чём идёт речь в этом стихотворении?
Ты твёрд и гибок, нежен и силён,
Ты - соловей на ветке бересклета.
Ты – сталь и пепел, колокол и лён,
Загадка тьмы и откровенье света.
Вся жизнь человека неразрывно связана с языком. В детстве мы с упоением слушаем русские народные сказки, песни, былины. Позже происходит знакомство с русской классической литературой, с творчеством таких замечательных мастеров слова как, А.С.Пушкин, И.С.Тургенев, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов. Очень важно, чтобы любовь к родному языку, восхищение словом, радость от прикосновения к родникам русской культуры сопровождали нас с юных лет до глубокой старости. К.Г.Паустовский писал: “Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Языку мы учимся и должны учиться до последних дней своей жизни.”
Русский язык – один из самых распространённых в мире: более 250 млн. человек считают его родным. О нём восторженно отзывались многие русские писатели от М.В.Ломоносова до наших современников. Русские писатели – патриоты всегда придавали огромное значение борьбе за чистоту родного языка, ведь язык - это не только средство общения людей, но и средство их воспитания.
И.С.Тургенев призывал: “Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками… Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием, в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса! “
Язык называют одним из самых удивительных орудий в руках человечества. Вот только обращаться с ним нужно умело, изучив все его особенности и секреты. Истинно культурным человеком может считать себя лишь тот, кто хорошо владеет родным языком, умеет грамотно говорить и писать, пользуется большим запасом слов.
Этап усвоения новой темы
Урок начинается с работы над текстом «Язык - это окно в новый мир».
Текст читается сначала учителем с соблюдением произносительных, интонационных норм, с выделением важных для понимания смысловых отрезков. Перед чтением текста необходимо обратить внимание учеников на то, чтобы они вдумались в смысл заголовка «Язык-это окно в новый мир», и после чтения текста учитель должен выяснить, как дети поняли значение заголовка. Для понимания текста необходима словарная работа, которая включает в себя определение значения слов путем толкования, перевода на родной язык, подбора синонимов, однокоренных слов, работу над словосочетаниями, встречающимися в тексте. Основной целью при чтении текста является восприятие и понимание учениками смысла, заключенного в тексте.
Чтение текста по цепочке учениками
Лексическая работа
Вопросы к тексту :
Чем отличаются люди от животных?
На каком языке человек впервые учится говорить?
Сколько языков насчитывается сегодня в мире?
Есть ли я зыки, похожие друг на друга? Назовите их
Как называется искусственный язык, на котором могли бы говорить все?
Какую роль играет язык в жизни общества?
Этап закрепления новой темы?
Подберите однокоренные слова к слову «язык»
Просклоняйте словосочетание «русский язык»
Упражнение 5 выполняем письменно у доски
При выполнении задания 5 используется и повторяется умение подбирать однокоренные слова к заданному слову. Включение в задание корневого слова язык обосновывается тем, что оно является ключевым, опорным в тематике урока. Задание дает возможность расширить словарный запас учащихся и включить в их активный словарь ряд слов, связанных со словом язык: язы.ковой, двуязычный, иноязычный, языкознание.
Следующий этап - работа с текстом высказываний писателей, общественных деятелей о русском языке.
Упражнение 9 – назовите казахских писателей и поэтов, которые создают свои произведения на русском языке. (Олжас Сулейменов, Мухтар Шаханов) Выполняя задание 9, учащиеся отмечают особенности русского языка, находят слова о его богатстве, выразительности.
Упражнение 10 – перевести высказывания о русском языке на казахский язык.
Третье предложение записать. Сделать его синтаксический разбор
Этап рефлексии
Этап оценивания
Этап информированности о домашнем задании
Подготовить небольшие письменные сообщения о русском языке с использованием изученного материала.
Урок № 2. Язык как средство общения
Цель: 1. формирование понятия о невербальных средствах общения;
развить умения выделять главную мысль текста.
Воспитание бережного отношения к языку
Ход урока
Оргэтап
Этап проверки домашнего задания
Примечание. Учебник Кунакова К.У., Искакова З.Ж., Кдырбаева Р.А. Русская речь: учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. 2-е издание, доработанное. – Алматы: Атамура, 2007. – 192 с. Упражнение 13.
Подготовить небольшие письменные сообщения о русском языке с использованием изученного материала.
Этап проверки знаний
Просклоняйте слово «сентябрь»
Этап подготовки к активному усвоению знаний
Скажите, могут ли люди общаться без слов? Ответ на этот вопрос мы можем получить из текста
Урок строится на материале о невербальных средствах общения. Текст «Язык жестов и знаков» знакомит учащихся с тем, как люди могут общаться без звучащей речи.
Чтение текста на странице 6 «Язык знаков и жестов» по цепочке
Лексическая работа. При семантизации незнакомых слов из текста используется перевод на казахский язык, толкование слова на русском языке, подбор синонимов, антонимов, определение значения слова по словообразовательным элементам, по контексту, с помощью словаря
Задание к тексту - скажите, как люди общаются без слов, - нацеливает учащихся на определение основной темы текста, заставляет их глубже вдуматься в его содержание. Такая установка перед чтением текста направляет и концентрирует внимание ученика.
Чтение текста в соответствии с пунктами плана
Ответьте на вопросы к тексту. Страница 7 Чтение текста по частям в соответствии с данным в учебнике планом, ответы на вопросы способствуют пониманию общего содержания текста. Трудным для выполнения является задание 6: определение основной мысли текста. Какими словами в тексте выражена основная мысль? Учитель путем наводящих вопросов подводит учащихся к выводу, что язык жестов появился потому, что у первобытных людей была очень сильная потребность в общении, что без языка человек не мог размышлять, обмениваться мыслями, общаться.
Запишите слово жестикуляция. Выделите корень. Подберите однокоренные слова. Составьте одно предложение с любым из этих слов.
Расскажите, что обозначают эти жесты: пожать плечами, нахмурить брови, приложить палец к губам, ударить рукой по столу, приложить руку к сердцу, погрозить пальцем, кивнуть головой при встрече
Просклоняйте слово «жест»
Сделайте фонетический разбор слова «жест»
Запишите последнее предложение. Сделайте его синтаксический разбор.
Найдите три слова, состоящие из пяти слогов.
Этап рефлексии
Этап оценивания
Этап информированности о домашнем задании. Упражнение 11 на странице 9. составить словосочетания с данными словами. Составить одно распространенное предложение.
Урок № 3 ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. Повторение изученного в 5-6 классах
Цель: 1. повторение сведений о лексике и фразеологии;
развитие коммуникативной компетентности.
воспитание патриотизма
Ход урока
Оргэтап
Этап проверки домашнего задания
Примечание. Учебник Кунакова К.У., Искакова З.Ж., Кдырбаева Р.А. Русская речь: учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. 2-е издание, доработанное. – Алматы: Атамура, 2007. – 192 с. Упражнение 13.
Подготовить небольшие письменные сообщения о русском языке с использованием изученного материала.
Этап проверки знаний
Просклоняйте слово – ____________________(какой день недели будет)
Этап подготовки к активному усвоению знаний
Игра “Угадай слово!”
Ученикам предлагается угадать слово по его лексическому значению.
В случае затруднения можно показать иллюстрацию с изображением загаданного предмета или явления. (Лексические значения слов приводятся по “Словарю русского языка” С.И.Ожегова).
“Произведение автора в виде переплетённых листов бумаги с каким-нибудь текстом “. (Книга)
“Единица языка, служащая для названия отдельного понятия.” (Слово)
“Умение читать и писать”. (Грамота)
“Словарный запас языка”. (Лексика)
“Способность говорить, говорение”. (Речь)
Этап объяснения новой темы
Лексика не является новым материалом для учащихся 7 класса. В 5 и 6 классах учащиеся получили знания о лексическом значении слова, о прямом и переносном значениях, об однозначных и многозначных словах, о смысловых связях слов (синонимы, антонимы), познакомились с толковыми словарями. Поэтому целесообразно начать урок с повторения изученного материала по лексике и в дальнейшем опираться на полученные учащимися знания и умения. Вопросы для повторения, помещенные в начале урока, помогут ученикам вспомнить все, что им известно о лексике.
Давайте вспомним:
Что изучает лексика?
Что такое лексическое значение слова?
Какие слова называются однозначными, какие многозначными?
Какие значения слов называются прямыми, какие переносными? Приведите примеры
Какие словари называются толковыми?
Записываем в тетрадь для правил значение слова «лексика» - это словарный состав языка
«лексикология» - раздел науки о языке, который изучает слово и его лексическое значение.
Этап закрепления новой темы.
Работа с текстом «Горы Казахстана»
Работа над текстом «Горы Казахстана» направлена на повторение и усвоение таких понятий, как лексическое значение слова, многозначность слова, прямое и переносное значение слова. Важно то, что эти понятия усваиваются на материале изучаемого текста.
Кроме того, необходимо обратить внимание, что текст заключает в себе страноведческий материал, который обогащает знания учащихся о нашем государстве и открывает возможности для введения в языковой багаж учащихся лексических единиц, связанных с природой Казахстана.
При выполнении послетекстовых заданий продолжается работа с лексическими единицами, включенными в текст; определяется, в прямом или переносном значении они употребляются, какие из них являются однозначными, а какие - многозначными, подбираются антонимы, синонимы, составляются словосочетания.
Чтение текста по цепочке
Лексическая работа
Работа по вопросам к тексту:
Какова природа Казахстана?
Какие фантастические фигуры встречаются в горах Баянаула, Каркаралы и Кокшетау?
Какие горы относятся к высокогорным областям?
Как объяснить название горной вершины Хан-Тенгри
Где любят отдыхать туристы?
Где в Казахстане вы побывали?
Упражнение 3 устно. Определите, в прямом или в переносном значении употребляются данные словосочетания из текста
Составьте план текста
Просклоняйте слово «Казахстан»
Сделайте синтаксический разбор предложения «Высокие горы с крутыми склонами и глубокими ущельями, горные озера и бурные реки с водопадами привлекают к себе тысячи туристов»
Назовите все части речи в четвертом предложении
Упражнение 8. определите – прямое или переносное значение у выделенных слов
Чтение по ролям диалога из упражнения 12.
В задании 12 важно обратить внимание на формирование навыков чтения и говорения в конкретной ситуации общения. В процессе чтения диалога учитель должен следить за соблюдением вопросительной интонации. Затем диалог используется как образец для построения учениками высказываний по аналогии.
7. Этап рефлексии
8. Этап оценивания
9. Этап информированности о домашнем задании
На выбор – упражнение 13. составить рассказ о своей поездке в горы/ упражнение 4 (подобрать синонимы к словам), упражнение 5 (подобрать антонимы к словам)
Урок № 4. Стартовый срез знаний. Диктант.
Цели:
1. Выявить пробелы в знаниях обучающихся и спланировать их коррекцию.
2. . Развивать умение писать под диктовку
3. . Воспитывать умение четко организовывать самостоятельную работу
Ход урока:
Оргэтап
Этап проверки домашнего задания
Примечание. Учебник Кунакова К.У., Искакова З.Ж., Кдырбаева Р.А. Русская речь: учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. 2-е издание, доработанное. – Алматы: Атамура, 2007. – 192 с. – упражнение 13. составить рассказ о своей поездке в горы/ упражнение 4 (подобрать синонимы к словам), упражнение 5 (подобрать антонимы к словам)
Проверка знаний
Диктант
Чтение текста диктанта
Словарная работа: краешек, сойка (птица), дрозд,
Солнечное затмение.
Я запомнил этот необыкновенный полдень.
Вначале растаял краешек солнца. А остальная часть сделалась белее молодого серебра.
Смолк на берёзе певец. Сойка вытянула шею и беспокойно завертела головкой.
Повеяло холодом. По небу разливался недобрый сине-зелёный свет.
Беспомощно озирается белочка, и дрозды разлетаются в разные стороны.
Вот от солнца остаётся серебристый ободок, и на лес спустилась таинственная темнота. Даже мне стало тревожно. Холод. И ветер будто из космоса. Кто-то завозился на дереве, сверкнули два жёлтых огонька. Это проснулся филин, взмахнул крыльями, да не успел взлететь.
Краешек солнца стал увеличиваться. Вот солнце разгорелось, будто сорвало с неба тёмное покрывало. Запестрели над поляной бабочки. Шмели преспокойно принялись за свою дневную работу.
Жизнь вернулась. (по В. Бурлаку)
Этап рефлексии
Этап информированности о домашнем задании. Повторить теоретический материал предыдущего урока. Практика – упражнение 10 на странице 15. составить по аналогии текст описание.
Урок № 5. Синонимы
Цель: 1. расширение и углубление знаний о синонимах, обогащение словаря учащихся синонимами;
формирование различных видов речевой деятельности на данном текстовом материале.
воспитание интереса к предмету
Ход урока
Оргэтап
Этап проверки домашнего задания
Примечание. Учебник Кунакова К.У., Искакова З.Ж., Кдырбаева Р.А. Русская речь: учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. 2-е издание, доработанное. – Алматы: Атамура, 2007. – 192 с. – упражнение 10 на странице 15. составить по аналогии текст описание.
Этап проверки знаний
Чайнворд
Найдите слова
Холодождирисосульканшлаградятел
Этап подготовки к активному усвоению знаний. Необходимо учесть, что материал о синонимах не является для учащихся новым, поэтому в начале урока следует повторить изученное в предыдущих классах и на Уроках родного языка.
Этап подготовки к активному усвоению знаний. Число. Классная работа. Синонимы.
- Мы должны целый урок трудиться, потому что… (смотрим на доску):
Землю солнце красит, а человека труд (И.п.).
Кто работы (Р.п.) не боится, тот и человек.
Не на бумаге сказано, а делом (Т.п.) показано.
- Как понимаете последнее предложение?
- Какой частью речи являются подчеркнутые слова?
- Определить падеж имен существительных.
Выпишем подчеркнутые слова в тетрадь, ставя их в И.п.
1. Труд, работа, дело
- Что они обозначают?
- Что это за слова?
- какой частью речи выражены?
5. Этап объяснения новой темы
Слово учителя
Синонимы – это слова одной и той же части речи, могут обозначать предмет, действие, признак. Синонимы обозначают одно и то же, но отличаются оттенками лексического значения и употреблением в речи. Чем больше человек знает синонимов, тем точнее он выражает свою мысль
6. Этап закрепления новой темы.
6.1. Подберите синонимы к слову «прилежный»
Ученик прилежный… (запись на другой стороне доски: старательный, исполнительный, усердный, трудолюбивый).
- Хорошо быть таким учеником?
- Какой частью речи выражены синонимы?
6.2. Он справится с любым заданием, все одолеет, осилит.
- Хором произносим подчеркнутые слова. Что общего у этих слов?
Вывод. Синонимы выражены глаголом, обозначают действие.
Общий вывод. Синонимы могут обозначать предмет, действие, признак.
6.3. - Вы, ребята, оказались прилежными, тогда и следующее задание будет выполнено.
Найди друзей.
| Честный |
|
| добросовестный |
| Добрый |
|
| человечный |
| Высокомерный |
|
| гордый |
| Лентяй |
|
| бездельник |
(Обращаем внимание на последние две пары. Устно работаем.)
- Положительную или отрицательную окраску имеют эти слова?
- Оставшиеся слова объедините и запишите. (Это первые две пары слов).
А записанные слова характеризуют какого человека?
- Составьте одно предложение, используя одну пару синонимов. О маме, папе, учителе, о человеке…(Учащиеся записывают и зачитывают предложения).
- Какой частью речи выражены синонимы в предложении?
Значит, каждый человек должен быть добрым, честным…
Игра «Художники».
Сможете ли вы подобрать синонимы к слову «улыбаться»
Улыбаться смеяться хохотать (запись на доске).
Нарисуйте это! (Один ученик у доски, рисует…)
Рисунок 1
Рисунок 2
Рисунок 3
- Синонимы отличаются значением так, как и улыбка на этих лицах.
6.5. Лексическое лото. «Слова – друзья».
Выдается карточка со словами
- Работаем группами.
Я читаю слово, вы называете синоним к нему, подняв сигнальную карточку. Я выдаю карточку с записанным синонимом, вы накрываете ею нужную клетку.
Выигрывает тот, кто первый закроет все деления.
Карточка учащегося:
| Алфавит | Смелый | Великан | Чистый | метель |
| Лекарь | Прыгать | Бросать | Ученик | Верный |
Карточки, которые выдает учитель:
| азбука | скакать | Отважный мужественный | аккуратный | вьюга |
| гигант | Доктор Врач | Кидать | школьник | преданный |
самостоятельная работа
Вставьте вместо точек один из синонимов, наиболее подходящих по смыслу.
Уже…(темнело, вечерело), когда Герасим …(возвращался, шел обратно). По его…(усталому, утомленному, измученному, изнуренному) виду, по неверной…(поступи, походке, шагу), по запыленному…(костюму, платью) его можно было подумать, что он успел обежать пол-Москвы. Он…(стал, задержался)…(напротив, возле) господских окон,…(посмотрел, оглядел) крыльцо, на котором столпилось еще человек семь…(челяди, прислуги), отвернулся, промычал еще раз: «Муму!»
6.7. Если останется время.
Мяч. Игра с мячом! (Учитель, бросая мяч ученику, называет слово. Ученик, поймав мяч, называет синоним и возвращает мяч).
Приятель – друг
Солдат – воин
Красный – алый
Печаль – горе
Противник – враг
Этап рефлексии
Этап оценивания
Этап информированности о домашнем задании
Теория – выучить правило о синонимах
Практика – Упражнение 6. спишите предложения. Подчеркните в них синонимы
Урок 6. Синонимические ряды
Цель:
понятие о синонимическом ряде;
развитие коммуникативной компетенции. формирование умений и навыков диалогической речи; выработка навыков употребления этикетных формул поздравления.
Этикет
Примечание:
Термин «синонимический ряд» является новым для учащихся седьмых классов, однако на практике они знакомы с этим языковым явлением. При выполнении заданий по подбору синонимов учащиеся составляли синонимические ряды.
Новым на этом уроке является выделение главного слова - доминанты, что вызывает у учащихся определенные трудности.
Ход урока
Оргэтап
Этап проверки домашнего задания
Примечание. Учебник Кунакова К.У., Искакова З.Ж., Кдырбаева Р.А. Русская речь: учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. 2-е издание, доработанное. – Алматы: Атамура, 2007. – 192 с. – упражнение 13 на странице 12. составить рассказ о своей поездке в горы/ упражнение 4 (подобрать синонимы к словам), упражнение 5 (подобрать антонимы к словам) на странице 11
Этап проверки знаний
1. Все слова языка_________________________________________
2. Раздел лингвистики, изучающей лексику ________________________________________
3. Слова, имеющие одно лексическое значение _____________________________________
4. Слова, имеющие несколько лексических значений ________________________________________
5. Слова, похожие по значению, но разные по написанию __________________
4. Этап подготовки к активному усвоению знаний
Заменить выделенные слова синонимами, которые можно употреблять в литературной речи. Запишите получившиеся пары синонимов
1. Урок окончился, детвора высыпала во двор и со всех сторон окружила Наталью Игоревну.
2. На уроках фокусов не выкидывай, а выполняй все как надо.
3. Враньё оскорбительно для слушателя.
4. Он быстро отвернулся и что-то негромко промычал себе под нос.
5. Чего зенки-то вытаращил, уходи лучше поскорее.
6. Я в ту пору всегда таскал с собою книжки, особо я любил фантастику.
7. Мы забрели в заросли черники, которой никогда прежде не встречали.
8. Я вернулся домой, послонялся по комнате и сел читать сою книгу.
Можем ли мы еще добавить синонимы к уже получившимся парам?
5. Этап объяснения новой темы.
Слово учителя
Синонимы составляют ряд слов, который называется синонимическим рядом. Один из синонимов является основным, главным
Чтение теоретического материала учебника
Запись конспекта в тетрадь для правил
6. Этап закрепления новой темы
Работа с текстом из упражнения 1 на странице 16.
Чтение текста по цепочке
Лексическая работа
Озаглавливание
Работа по вопросам к тексту на странице 17.
Какая основная мысль текста
Есть ли в тексте синонимы? Найдите их и запишите в тетрадь
Определите главное слово в этом синонимическом ряду. Почему вы так думаете?
Упражнение 7. прочитайте слова-синонимы, данные в упражнении.
Упражнение 8. прочитайте, как можно поздравить ваших друзей с днем рождения. Составьте свое собственное поздравление с днем рождения другу или подруге.
Скажите, как можно поблагодарить за подарок? запишите, как бы это сделали вы? В речь учащихся вводятся этикетные формулы, употребляющиеся при поздравлении с днем рождения: большое спасибо за поздравление, какой хороший (чудесный, прекрасный) подарок, я вам (тебе) о чень благодарен (благодарна ) за подарок.
Упражнение 9. внимательно рассмотрите картинки на странице 19 и скажите, какой бы подарок вы бы выбрали на день рождения для каждого человека. Запишите.
На основе текстового материала дается задание рассказать, как дети отмечают свой день рождения, употребляя синонимы: именины , день рождения; пригласить, позвать в гости; веселый праздник, торжество.
Сегодня мы очень много говорили о дне рождении, употребляли при этом различные синонимы. Па сейчас настало время рассказать о том, как вы празднуете этот замечательный праздник, при этом необходимо вспомнить все, о чем мы говорили ранее.
Для того, чтобы вам легче было рассказывать, я предлагаю вам вопросы, ответы на которые помогут состаить вам текст
когда у вас ДР?
кого вы приглашаете на день рождения?
что говорят друзья, когда приходят к вам на ДР?
какие подарки вы получали?
какие угощенья бывают у вас на ДР?
играете ли вы в игры, танцуете?
любите ли вы отмечать свой ДР?
Этап рефлексии
Этап оценивания
Этап информированности о домашнем задании. Теория – парграф 6- 7. практика – упражнение 11 на странице. составить диалог по заданной ситуации
Урок 7. Синонимические ряды
Цель: 1. закрепление понятия «синонимический ряд» и использование синонимов в зависимости от стиля речи.
Развитие коммуникативной компетентности
Воспитание интереса к предмету
Ход урока
Оргэтап
Этап проверки домашнего задания
Примечание. Учебник Кунакова К.У., Искакова З.Ж., Кдырбаева Р.А. Русская речь: учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. 2-е издание, доработанное. – Алматы: Атамура, 2007. – 192 с. – упражнение 13 на странице 12. составить рассказ о своей поездке в горы/ упражнение 4 (подобрать синонимы к словам), упражнение 5 (подобрать антонимы к словам) на странице 11
Этап проверки знаний
Замените повторяющиеся слова словами синонимами, используйте слова для справок
Был холодный зимний день. Дул холодный ветер. Но снегу не было. Холодная земля затвердела как камень.
Слова для справок: студеный, промозглый, промерзший, морозный, ледяной.
Этап повторения пройденной темы.
Монологический ответ на лингвистическую тему: «Синонимы и синонимические ряды»
Работа по закреплению пройденной темы
Работа с текстом «Сотрудник института Синонимов»
Этот текст представляет собой рассказ-шутку. В занимательной форме учащиеся знакомятся с синонимическими рядами, общее значение которых определяется по контексту. Работа над текстом также предоставляет возможность познакомиться с синонимами, относящимися к различным стилям речи.
Чтение текста по цепочке.
Лексическая работа
Есть ли в тексте синонимы?
Найдите и прочитайте их
Все ли эти слова мыв употребляем в речи?
Некоторые синонимы относятся к книжному стилю. Например, к книжному стилю относятся: сотворить, изъяснить, найти применение; к разговорному - ноль, пешка, пустое место, последняя спица в колеснице, с глаз долой. Обращается внимание, что в синонимические ряды включаются не только определенные слова, но и выражения (найти применение, пустое место, с глаз долой).
В каждом синонимическом ряду определите доминанту. Большое внимание при работе над текстом уделяется определению лексического значения синонимов, входящих в синонимические ряды. С этой целью отмечается доминанта в каждом синонимическом ряду. По значению сло- ва-доминанты, заключающей в себе основное, общее для членов ряда значение, осознается смысл синонимов, входящих в данный ряд. Например: торопить, подгонять, подстегивать, понукать; сделать, совершить, сотворить; хотеть, желать, стремиться. уходить, удалиться, скрыться, исчезнуть: объяснить, разъяснить, растолковать.
Прочитайте текст по ролям. используется игровой момент: один ученик выполняет роль начальника, второй ученик - роль старшего научного сотрудника.
Прочитайте синонимический ряд, который дан в упражнении № 7. скажите, какие из этих слов-синонимов вы бы не хотели употреблять в своей речи.
Упражнение 3. к данным глаголам синонимам подберите подходящие по смыслу имена существительные. Составьте три предложения
Выпишите первое предложение текста. Сделайте его синтаксический разбор
Сделайте морфемный разбор слова «сотрудник»
Составьте с ним предложение
Игра в мяч. Мы с вами за эти дни узнали много слов синонимов. Сейчас я кину мячик, тот кто его поймает, должен сказать слово-синоним.
Приятель – друг
Противник – враг
Солдат – воин, боец
Шагать – идти
Красный – алый
Ученик – школьник
Холодный - студеный
Доктор – врач.
День рождение - именины
7. Этап рефлексии
8. Этап оценивания
9. Этап информированности о домашнем задании
Теория – повторить правила о синонимах
| Синонимы. |
| 1 уровень: Выпишите синонимы, разберите один из них как часть речи. Вьюга снежная, пурга, Напряди нам пряжи, Взбей пушистые снега, Словно пух лебяжий. Вы, проворные ткачи- Вихри и метели, Дайте радужной парчи Для косматых елей. |
| 2 уровень: В каждом ряду найдите лишнее слово.
С синонимами любого ряда составьте предложения. |
| 3 уровень: Найдите и исправьте речевые ошибки в предложениях. По нашей улице проходят троллейбусы, проходят автобусы, проходят легковые автомобили. Медведь успел сменить жилплощадь. За ночь уровень воды увеличился. Он швырнул веский камень. |
Урок 8. Антонимы (повторение)
Цель: 1. повторение сведений об антонимах;
Развитие коммуникативной компетентности обучающихся.
развитие навыков монологической и диалогической речи.
Воспитание интереса к предмету
Ход урока
Оргэтап
Этап проверки домашнего задания
Примечание. Учебник Кунакова К.У., Искакова З.Ж., Кдырбаева Р.А. Русская речь: учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. 2-е издание, доработанное. – Алматы: Атамура, 2007. – 192 с. упражнение9. найдите синонимы. Запишите их по парам. От существительных образуйте имена прилагательные и составьте с получившимся прилагательным словосочетание
Этап проверки знаний
Сгруппируйте синонимы
Огонь скакать
Шалун аккуратный
Чистый скакун
Конница азбука
Прыгать пламя
Конь кавалерия
Алфавит озорник
4. Этап подготовки к активному усвоению знаний
— Посмотрите на рисунки. Что вы можете сказать о них?
— Запишите получившиеся пары слов: весёлая — грустная; далеко — близко; большой — маленький.
Определите, на какие вопросы отвечают слова в этих парах, какой частью речи выражены. Одинаковы ли они по написанию?
— А каково лексическое значение этих слов?
- Именно о таких словах мы и будем с вами говорить. Тема нашего урока «Антонимы».
5. Этап объяснения новой темы
Слова с противоположным значением называются антонимы
Объединяясь в пары, обозначающие контрастные понятия, антонимы могут характеризовать состояние (молодость-старость, здоровый — больной), деятельность (работать-отдыхать), явления природы (жара-холод), пространственные и временные отношения (далеко — близко, день-ночь).
— Слово антоним похоже на слова синоним, омоним. Чем?
(У всех у них одинаковая вторая часть)
— Что означает вторая часть этих слов-терминов?
(онима - по-гречески означает — имя, слово)
— А если к этому ещё добавить первую часть анти (что значит против, противоположный), то и получится слово антоним.
Интересные слова в русском языке!
Есть слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению. Как они называются? (Дети говорят об омонимах, приводят примеры).
Есть, слова, которые об одном и том же говорят по-разному. Что это за слова?
А есть слова с противоположным значением.
Запись конспекта в тетрадб для правил
6. Этап закрепления новой темы
Задание № 1. Игра с мячом
Учитель бросает мяч ученику и называет слово, а ученик должен подобрать антоним.
Горе – радость;
Большой – маленький;
Низкий – высокий;
Белый – черный;
Друг – враг;
Хороший – плохой;
Сложный – простой;
Синоним – антоним;
Мальчик – девочка;
Хорошо – плохо;
Зима – лето.
Задание № 2. Закончить предложение на доске
Ученье – свет, а неученье – … (объяснить знаки препинания).
Знай больше, говори…
Корень ученья горек, да плод его… (объяснить смысл).
1) Прочитайте, записанные столбики слов на доске. По какому признаку объединены эти слова?
Температура Цвет Размер
Зной — … белый — … короткий — …
Горячий — … яркий — высокий — …
Нагреть — … бледный — … широкий — …
— Подберите и запишите к ним слова с противоположным значением.
— Слова, каких частей речи встретились в первом столбике?
задание № 3 Ребята, а что у меня в руках? (Яблоко).
Послушайте стихотворение. В этом стихотворении яблоко стало предметом спора. О чём спорят герои этого произведения? Найдите в нём слова с противоположным значением.
У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну кому какое дело?
Просто
Яблоко
Висело.
Только Конь сказал,
Что низко.
А мышонок -
Высоко.
Воробей сказал,
Что близко,
А улитка — далеко.
А Телёнок озабочен
Тем, что яблоко мало.
А Цыплёнок — тем, что очень
Велико и тяжело.
А котёнку всё равно:
Кислое — зачем оно?
- Что вы!
Шепчет червячок,-
Сладкий у него бочок.
(Г. Сапгир)
- Как говорили о яблоке герои стихотворения? Почему каждый из них сказал о яблоке по-своему? Можно ли к слову яблоко подобрать антоним? Какой вывод можно сделать из этого? Назовите слова антонимы, которые мы встречаем в этом стихотворении
(Значит, не все слова русского языка имеют слова с противоположным значением)
Задание № 4
- А есть такие слова, к которым можно подобрать не одно, а несколько противоположных по смыслу. Попробуем это сделать и попытаемся ответить на вопрос, почему так получается.
Мелкий пруд — …пруд.
Мелкий дождь — …дождь.
Свежий хлеб -… хлеб.
Свежий огурец — … огурец.
Свободный стул — … стул.
Сладкое яблоко — … яблоко.
Сладкое лекарство — … лекарство.
(Несколько антонимов можно подобрать тогда, когда слово имеет не одно, а несколько значений.)
Задание № 5 Отгадайте загадку. Есть ли в ней антонимы? Выпишите их.
Бывает он в холод,
Бывает он в зной, бывает он добрый,
Бывает он злой.
В открытые окна
Нежданно влетит,
То что-то прошепчет,
То вдруг загудит.
Притихнет, умчится,
Примчится опять,
То вздумает по морю
Волны гонять.
(Ветер)
— В каких антонимах одинаковые корни, а в каких они разные?
(Антонимы могут быть как разнокорневые, так и однокорневые)
Задание № 6 Занимательная информация.
У меня сегодня для вас есть ещё интересный научный материал.
Знаете ли вы, что самая большая в мире книга находится в Америке? Её высота три метра, толщина — один метр. Перелистывает книгу специальный электрический аппарат.
Самая маленькая русская книга — это сборник басен И. А. Крылова. Она отпечатана в Петербурге в 1855 году. Книга в несколько раз меньше спичечной коробки.
Самый длинный алфавит в мире у абазинцев — народа, живущего на Кавказе. В этом алфавите — 71 буква.
Самый короткий в Европе алфавит имеют итальянцы и финны. У них алфавит состоит из 21 буквы.
7. Подведение итогов.
— Вот мы и познакомились с новыми словами — антонимами. Что же это за слова?
— Где мы с ними встречаемся?
(На уроках математики, они имеются в загадках, пословицах, поговорках, некоторых рассказах и стихотворениях, в народных сказках. Они помогают ярче, образнее представить ту или иную картину, сделать нашу речь выразительной, занимательной)
— Все ли слова в русском языке имеют противоположное значение? Может ли иметь слово несколько антонимов?
— Чем отличаются антонимы от синонимов и омонимов?
этап оценивания
Этап информированности о домашнем задании. Правило выучить. Упражнение № 9 на странице 24. подберите подходящие по смыслу антонимы
Урок 9. Антонимические пары
Цель:1. усвоение знаний об антонимических парах и употребление их в речи учащихся; описание внешности человека.
2. Развитие коммуникативной компетентности
3. воспитание патриотизма
Ход урока
Оргэтап
Этап проверки домашнего задания.
Примечание. Учебник Кунакова К.У., Искакова З.Ж., Кдырбаева Р.А. Русская речь: учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. 2-е издание, доработанное. – Алматы: Атамура, 2007. – 192 с.
Этап проверки знаний
1. Все слова языка_________________________________________
2. Раздел лингвистики, изучающей лексику ________________________________________
3. Слова, имеющие одно лексическое значение _____________________________________
4. Слова, имеющие несколько лексических значений ________________________________________
5. Слова, похожие по значению, но разные по написанию __________________
6. Синонимы составляют ряд слов, который называется __________________________
7. Слова, имеющие противоположное значение называются_______________________
4. Этап подготовки к активному усвоению знаний.
Сегодня мы продолжаем говорить об антонимах.
Давайте вспомним пары антонимов.
Дети отвечают и записывают пары антонимов на доске и в тетрадях.
5. Этап объяснения новой темы.
Слово учителя
Антонимы составляют антонимические пары, в которые входят слова одной части речи.
Чтение параграфа № 9 учебника
Конспект в тетрадь для правил
Этап закрепления новой темы
Задание № 1- Прочитайте рассказ и попытайтесь закончить его. Чтобы продолжить рассказ, возьмите его начало, замените выделенные слова противоположными по значению. (По ходу проверки работаем с орфограммами)
Долго я был плохим учеником. Тетради у меня были грязные, писал я небрежно. Грустно я плёлся домой после уроков. Мама всегда огорчалась, когда видела мой дневник. Надоело мне всё. Что я, хуже других? Стал внимательным, старательным. И вот уже я считаюсь…
(И вот я уже считаюсь хорошим учеником. Тетради у меня чистые, пишу я аккуратно. Весело я бегу домой после уроков. Мама всегда радуется, когда видит мой дневник. И мне самому всё это нравится.)
Физминутка – игра с мячом
Физминутка. Кидаю мяч – ученик продолжает строчку
Нам с тобой пришёл черёд
Сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово: «Высоко»,
А ты ответишь: «Низко».
Скажу я слово: «Далеко»,
А ты ответишь: «Близко».
Скажу я слово: «Потолок»,
А ты ответишь: «Пол».
Скажу я слово: «Потерял»,
И скажешь ты: «Нашёл».
Скажу тебе я слово: «Трус»,
Ответишь ты: «Храбрец».
Теперь, «Начало» - я скажу,
Ну, отвечай: «Конец».
Молодцы!
Работа с текстом из упражнения № 2 «Встреча Абая с Айгерим»
Чтение текста по цепочке. Основу урока составляет отрывок из романа М.Ауэзова «Путь Абая». В отрывке дано описание внешности Айге- рим - любимой жены Абая. В процессе работы над текстом учащиеся выделяют основную тему - описание внешности, определение характера человека по его внешности.
Лексическая работа
Найдите строки, где описывается рост, щеки, волосы, брови, нос, губы героини романа.
Упражнение № 5 устно. Выскажите мнение, противоположное содержащемуся в следующих предложениях.
Упражнение № 8 письменно. Подберите антонимические пары к выражениям данным в упражнении. Составьте два предложения
Упражнение № 7. спишите слова, подберите к ним антонимы. Составьте словосочетания с получившимися антонимическими парами
7. Этап рефлексии
8. Этап оценивания
Этап информированности о домашнем задании. Параграф № 8 – 9 повторить. Упражнение 10. описать внешность своего друга, подруги, брата и т.д.
Омонимы
Цель: 1. формирование знаний об омонимах. научить различать омонимы и многозначные слова; формировать умение использовать омонимы в устной и письменной речи;
Развитие коммуникативной компетентности
Воспитание интереса к предмету
Ход урока
Оргэтап
Этап проверки домашнего задания.
Примечание. Учебник Кунакова К.У., Искакова З.Ж., Кдырбаева Р.А. Русская речь: учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. 2-е издание, доработанное. – Алматы: Атамура, 2007. – 192 с.
Этап проверки знаний
Найдите домик для слов синонимов и антонимов.
Синонимы Антонимы
Смелый – Старший -
Летчик – Высокий -
Щенок – Чёрный -
Лошадь – Большой -
Приятель- Холодный -
Маленькая – Близко -
Работа – Мягкий -
смелый – Лето -
Невесёлый - Ночь –
4. Этап подготовки к усвоению новой темы
Мы продолжаем знакомится с основными понятиями раздела «Лексика». И сегодня мы будем говорить об омонимах. В конце этого урока мы должны знать, что такое омонимы. Уметь находить омонимы в тексте и в словаре. Использовать омонимы в речи.
Выразительно прочитайте стихотворение Шибаева. Слайд 4
Норка вылезла из норки Нету норки,
И пошла к знакомой норке. Может, норка
В норку норкину Возле норки?
Вошла, Нет нигде.
Норку в норке Пропал и след.
Не нашла. Норка – здесь,
Если в норке А норки нет!
Скажите, что вы заметили в этом стихотворении? Почему это происходит? Потому что в стихотворении есть омонимы. Запишем эти слова. Сделаем морфемный разбор слов.
5. Этап объяснения новой темы.
Слово учителя.
Вывод: Это слова одной и той же части речи, одинаковые по написанию и произношению, но совершенно разные по своему лексическому значению.
Чтение параграфа № 10 учебника
Конспект в тетрадь для правил
6. Этап закрепления новой темы
упражнение № 6 устно. Читаем предложения, находим в них слова-омонимы. Определяем их лексическое значение
упражнение № 10 устно отвечаем на загадки. Подбираем слова омонимы, объясняем их значение.
Работа с карточками
1 уровень: перепиши данные выражения. В данных выражениях подчеркни омонимы одной чертой.
Тушить свет- тушить мясо.
Глава книги- глава семьи
Пасть в бою- пасть дикого зверя
Сидели на ели- семечки ели.
2 уровень: Составь с омонимами словосочетания так, чтобы было понятно, что они обозначают.
норка, замок, лук, ключ, пол.
Работа у доски. Списать , подчеркнуть омонимы. Объяснить безударную гласную в корне
Вставьте пропущенные буквы.
Зал..зать на дерево – зал..зать рану, зап..вать куплет – зап..вать лекарство, обв..вала лицо веером – обв..вала косы вокруг головы, волосы разв..вались на ветру – разв..вали промышленность, пол..скать бельё – пол..скать котёнка, посв..тить фонариком – посв..тить жизнь науке, сп..шите видеть – сп..шите с доски, пос..деть на лавочке – пос..деть от горя, прим..рять костюм – прим..рять противников, прор..дили морковь на грядке – зар..дили пушку.
Чем вы руководствовались при постановке гласных?
Составьте два предложения
7. Этап рефлексии
8. Этап оценивания
9. Этап информированности о домашнем задании. Параграф 10, упражнение № 5. списать, вставить подходящий по смыслу омоним, используя слова для правил
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ. ФРАЗЕОЛОГИЯ.
Цель: 1. овладение основами знаний по фразеологии русского языка и лексическими нормами, обогащение фразеологического запаса учеников, формирование учебно-языковых фразеологических умений;
развитие умения работы с учебной информацией, развитие интеллектуальных умений;
воспитание умения делать нравственную оценку деятельности человека.
Ход урока
Оргэтап
Этап проверки домашнего задания.
Примечание. Учебник Кунакова К.У., Искакова З.Ж., Кдырбаева Р.А. Русская речь: учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. 2-е издание, доработанное. – Алматы: Атамура, 2007. – 192 с.
Упражнение 5 на странице 31 – 32
Этап проверки занний
Тест
1. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению – это
A) Антонимы.
B) Омонимы.
C) Синонимы.
D) Диалектизмы.
E) Неологизмы.
2. Слова одной и той же части речи, имеющие противоположное значение
A) Антонимы.
B) Омонимы.
C) Синонимы.
D) Диалектизмы.
E) Неологизмы.
3. Слова, разные по написанию, но сходные по значению
A) Антонимы.
B) Омонимы.
C) Синонимы.
D) Диалектизмы.
E) Неологизмы.
4. Укажите словосочетания с омонимами
A) Шерсть на костюм – дорогая шерсть.
B) Халат из байки – рассказывать байки.
C) Платье из шелка – красивый шелк.
5. Укажите словосочетания с омонимами
A) Писать письмо – получить письмо.
B) Домашний кинотеатр – идти в кинотеатр.
C) Думать о фильме – думы о фильме.
D) Фильмы для молодежи – молодежь о фильме.
E) Стегать одеяло – стегать кнутом.
6. Укажите словосочетания с омонимами
A) Клубы по интересам – клубы молодежи.
B) Клумбы цветов – цветочная клумба.
C) Клубы дыма – ночные клубы.
D) Детские клубы – клубы для пенсионеров.
7. К синонимам слова «метель» нельзя отнести
А) Пурга.
B) Буран.
С) Смерч.
D) Вьюга.
Е) Метелица.
8. Укажите строку, в которой есть антонимы
А) Холод, ветер, зима.
В) Лето, тепло, дождь, зной.
С) Холод, жара, стужа, зной.
D) Весна, оттепель, дождь.
Е) Зима, холод, метель.
4. Сегодня к нам пришло письмо. Давайте прочитаем его.
Здравствуйте, ребята!
Меня зовут Дима.
Ещё совсем недавно были мы дружны с Витькой, да так, что водой не разольешь.
Но однажды он полез ко мне драться. Теперь мы с ним живем как кошка с собакой.
Посоветуйте, ребята, как мне вернуть друга, ведь я без него как без рук.
Беседа учителя с учениками:
- Кто написал это письмо?
- Что мы узнали о мальчиках?
- Всё ли понятно вам?
5. Этап объяснения новой темы.
А все дело в том, что в тексте есть фразеологизмы
Водой не разольёшь - очень дружны, неразлучны, всегда вместе.
Жить как кошка с собакой - быть в постоянной ссоре, вражде.
Как без рук – совершенно беспомощен.
Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, входящие как единое целое в словарный состав языка и являющиеся предметом изучения фразеологии.
У фразеологического оборота лексическое значение имеет весь фразеологизм в целом. В предложении фразеологизмы выступают как неделимое словосочетание.
Источники возникновения новых фразеологизмов огромны. Они могут появиться в любой момент.
Фразеологизмы делают речь яркой, выразительной, экспрессивной.
Источники возникновения новых фразеологизмов огромны. Они могут появиться в любой момент. Крестьянский быт, наблюдения над животными, народные обычаи, профессиональная среда, исторические события – все это может дать жизнь фразеологизмам. Кроме того, литературные произведения, фольклор (сказки, пословицы и поговорки) пополняют фразеологическую копилку русского языка.
Чтение параграфа № 11 учебника.
Конспект в тетрадь для правил
6. Этап закрепления новой темы
Устно выполняем упражнение 4. попытайтесь подобрать слова, объясняющие значение фразеологизмов.
Задание № 1. дети делятся на группы. Из карточек выпишите только те выражения, которые вы считаете фразеологизмами
1 команде: белая ворона, белая скатерть; золотые серьги, золотые руки; повесить картину, повесить голову; в теплых рукавицах, в ежовых рукавицах; белые мухи, белые цветы.
2 команде: перемыть посуду, перемыть косточки; расхлебывать кашу, варить кашу; наклонить голову, ломать голову; мамин сын, маменькин сынок; злые люди, злые языки.
Задание № 2«Фразеологическое лото»
Участникам предлагается подобрать антонимы к фразеологизмам.
Рукой подать (за тридевять земель)
Одержать победу (потерпеть поражение)
Водой не разольешь (как кошка с собакой)
Рта не закрывает (слова не вытянешь)
Засучив рукава (спустя рукава)
С легким сердцем (с тяжелым сердцем)
От горшка два вершка (коломенская верста)
Во весь дух (черепашьим шагом)
Задание № 3. «Полиглот»
Сидеть сложа руки- қол қусырып
Бежать сломя голову- өкпесін қолына ұстай
Заячья душа- қоян жүрек
Вольная птица- өзі би, өзі қожа
Ни рыба ни мясо- түйе де емес,бүйе де емес
Рукой подать – қол созып жер
По горячим следам- жылы ізді суытпай
Задание № 4 «Фразеологический зверинец»
С помощью рисованных подсказок дети должны правильно расставить слова в своих карточках и записать их.
Голоден как…
Хитер как …
Труслив как …
Здоров как…
Изворотлив как…
Надут как …
Грязен как…
Нем как…
Болтлив как…
Колюч как…
Упрям как…
Составьте два предложения с любым из фразеологизмов
Задание № 5 «Синтаксическое»
- Фразеологизм является одним членом предложения.
Прочитайте текст, найдите фразеологизмы, определите их синтаксическую роль.
Запишите первое предложение, выполните его синтаксический разбор.
Обычно Витя Перепёлкин сч..тал ворон на уроках.
Но в этот день он пр..бежал в школу ни свет ни заря. Витя сг..рал от стыда, глядя на двойки в своём дневнике, и решил их и..править.
У доски он долго соб..рался с мыслями, но потом всё же без сучка и задоринки ра..сказал всё домашнее задание.
Витя был на седьмом небе от счаст..я.
Этап рефлексии
Этап оценивания
этап информированности о домашнем задании. Параграф № 11. упражнение № 5 письменно. Заменить выделенные словосочетании подходящими по смыслу фразеологизмами из правого столбика
Обобщение и систематизация изученного по теме: «Лексика и фразеология»
Цель: 1) Создание условий для проявления творческой активности и самостоятельности. Обобщение изученного по теме: «Лексика и фразеология»
2) Формирование лингвистической и самообразовательной компетенций учащихся
3) Воспитание интереса к урокам русского языка.
Ход урока
Оргэтап
Этап проверки домашнего задания.
Примечание. Учебник Кунакова К.У., Искакова З.Ж., Кдырбаева Р.А. Русская речь: учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. 2-е издание, доработанное. – Алматы: Атамура, 2007. – 192 с.
3. Слово учителя
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие по стране, полной чудес и загадок, весёлых и умных жителей, которым требуется ваша помощь. Наше путешествие мы совершим по стране Лексика. И нам нужно не просто путешествовать, мы будем доставлять коореспонденцию
Что такое корреспонденция? Подберите синонимы к этому слову
Давайте рассмотрим карту, чтобы не заблудиться.
Каждый из вас будет вести дневник путешественника – это наши рабочие тетради, туда вы будете записывать добытые сведения. Запишем дату путешествия, классная работа, тему «Обобщение по теме «Лексика».
4. Этап активизации знаний.
Сбор багажа.
А теперь проверим, весь ли багаж вы собрали в путь.
Кроссворд
| Ф | р | а | з | е | о | л | о | г | и | я | | |
| | | | | | | е | | | | | | |
| | л | е | к | с | и | к | о | л | о | г | И | Я |
| | | | | | | с | и | н | о | н | И | М |
| | | о | м | о | н | и | м | | | | | |
| | | | т | о | л | к | о | в | ы | й | | |
| | | | | | | а | н | т | о | н | И | М |
По горизонтали:
устойчивые сочетания слов
наука, изучающая лексику
Слова, похожие по своему лексическому значению.
Основная единица языка.
Слова, противоположные по лексическому значению.
Слова, одинаковые по написанию, но разные по значению.
в каком словаре мы можем узнать значение слова?
Слова с противоположным значением
5. Этап закрепления пройденной темы
Итак, отправляемся в наше путешествие
Мы прибыли в долину Синонимов.
Жителям этой долины пришло письмо.
Давайте прочитаем его
«Дорогие синонимы! Хотели обойтись без Вас, но вот, что у нас получилось. Помогите нам.
Дети поднимались на крутой холм. Подниматься было трудно.
Когда поднялись на вершину холма, сели отдохнуть.
Поднимались не зря сверху местность ещё красивее!
Учитель: Вам понравилось письмо? Если нет, то почему? (Допущена речевая ошибка)
Учитель: Попробуем отредактировать текст. Какие слова нам для этого понадобятся?
Влезать, взбираться, вскарабкаться.(Читает отредактированный текст).
Учитель: Молодец, садись. Открываем тетради и записываем отредактированный текст.
Отправляемся дальше. Нам необходимо отправить следующее письмо
Угадайте, кому оно?: один высокий, другой низкий, один толстый, другой тонкий, один грустный, другой веселый
Итак, мы в поселке Антонимов.
Наконец-то пришла весточка от дорогого дедушки. Начали читать письмо - и чуть не заплакали от огорчения: половина письма- сплошное чернильное пятно. Видимо, во время долгих странствий побывало письмо под дождем или в речке тонуло.
ПОМОГИТЕ ПРОЧИТАТЬ ПИСЬМО
«Дорогие внучата, я не люблю людей трусливых, жадных, ленивых, слабых, глупых, лживых, невежественных, безвольных. Я хочу, чтобы вы выросли людьми смелыми…»)
Запишите эти антонимы.
Следующая станция – долина Омонимов. Туда нам нужно доставить журнал МИР
Что такое мир?
1.мир – согласие, отсутствие вражды, войны
2.мир – земной шар, Земля, население земного шара)
Составьте предложения с этими словами
-Давайте заглянем в этот журнал, там много интересного.
Юмореска.
Это было давно. Путник тащился по пустыне шесть суток. Адски хотелось пить. То и дело ему мерещился торчащий из песка водопроводный кран с прохладной, освежающей водой. Но, увы, это была то вытянувшаяся в стойку кобра, то вообще мираж. Тогда путник встал на колени и, воздев руки к небу, стал взывать к Всевышнему: «О всемилостевейший! Умоляю, ниспошли мне сюда кран, кран, кран! Умоляю, ниспошли кран!»
И случилось чудо. Сверкнула молния, поднялся столб песка, а когда он рассеялся, несчастный увидел кран. Но, увы, кран был не водопроводный, а… подъемный»
-Объясните, почему произошла ошибка? С какой целью используются омонимы в художественной литературе? (Средство создания юмора)
-Составьте предложения со словом «ключ» в значении «дверная отмычка» и в значении «родник»
Последняя станция – город Фразеологизмов
Письмо порвалось и все слова перепутались
Нужно нам его собрать
Соотнесите фразеологизмы, противоположные по смыслу.
Куры не клюют
кот наплакал
Ходить вокруг да около
рта не закрывает
выйти из себя
овладеть собой
впасть в отчаяние
попасть в точку
воспрянуть духом
слова не вытянешь.
Этап проверки усвоения темы
Чтоб никогда не заблудиться в стране Лексика, нам нужно пройти Тест по теме «Лексика»
1. Укажите значение фразеологизма «отбиться от рук»
A) Зазнаваться.
B) Не задумываться.
C) Исчезнуть.
D) Баловаться.
E) Не слушаться.
2. Укажите синоним к фразеологизму «рукой подать»
A) С гулькин нос.
B) Сесть в калошу.
C) Под самым носом.
D) Заблудиться в трех соснах.
E) Во всю Ивановскую.
3. Что изучает лексика?
А) звуки речи;
В) части речи ;
С) словарный запас языка.
D) предложения
4. Какие слова использованы в предложении: Это была не просто ТИШИНА, а БЕЗМОЛВИЕ вокруг.
А)синонимы ;
В) антонимы ;
С) омонимы.
5. Укажите словосочетание, которое не является фразеологизмом
А) Для отвода глаз.
В) Строить глазки.
С) С глаз долой.
D) Синие глаза.
Е) Глаза на мокром месте.
6. Укажите синонимы к слову сверкать
А) Ослепить, восхитить.
В) Блестеть, сиять.
С) Удивить, затмить.
D) Оглушить, заворожить.
Е) Очаровать, восхитить.
7. Укажите вариант, в котором нет синонимов
А) Противник, недруг, враг.
В) Блестеть, сверкать, сиять.
С) Нелепость, вздор, чепуха, ерунда.
D) Весна, зима, утро, вечер.
Е) Красный, алый, кумачовый, рубиновый.
8. Укажите строку, в которой есть антонимы
А) Холод, ветер, зима.
В) Лето, тепло, дождь, зной.
С) Холод, жара, стужа, зной.
D) Весна, оттепель, дождь.
Е) Зима, холод, метель.
9. Укажите антоним к слову «сладкий»
А) Сладкий.
В) Соленый.
С) Кислый.
D) Горький.
E) Вкусный.
7. Этап рефлексии
8. Этап оценивания
9. Этап информированности о домашнем задании
Изложение по рассказу К.Паустовского «Первый снег»
Цели урока:
закрепить понятие “изложение с языковым анализом”;
показать систему языковых средств, использованных в тексте;
обогатить язык учащихся лексическими, морфологическими, синтаксическими средствами языка;
содействовать дальнейшему развитию логического мышления учащихся;
помочь понять учащимся идею, композицию, детали, связи и зависимости текста;
развивать творческие возможности учащихся;
научить понимать и ценить красоту русского языка.
Оформление доски
На доске записан план текста.
Странные ощущения.
“Мертвая” тишина.
За стеклами все было снежно и безмолвно.
За два часа так необыкновенно изменилась земля.
..................................................................................
..................................................................................
Даны слова для орфографической работы: показалось, закачалось, прислушивался, посапывает, показывали, увидев, необыкновенная, стеклянная, застенчивая.
План урока
1. Орг. момент
2. Вступительная беседа.
3. Чтение текста учителем.
4. Беседа по тексту:
– пояснение и уточнение его содержания;
– выявление темы и идеи текста;
– объяснение структуры текста.
5. Коллективная работа над планом.
6. Повторное чтение текста и его языковой анализ.
7. Написание изложения: черновик
Ход урока
Оргэтап
Этап проверки домашнего задания.
Примечание. Учебник Кунакова К.У., Искакова З.Ж., Кдырбаева Р.А. Русская речь: учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. 2-е издание, доработанное. – Алматы: Атамура, 2007. – 192 с.
3. Слово учителя
Ребята, сегодня мы на уроке будем писать изложение с языковым анализом. Суть этой работы заключается в том, чтобы выявить, какие языковые средства отобраны автором при создании текста и с какой целью он это делал.
2. Вступительная беседа.
Учитель: “Первый снег” - рассказ К.Г. Паустовского, который входит в его книгу “Летние дни”. Работая над этим текстом, мы еще раз внимательно рассмотрим, как строится повествование, как автор строго отбирает материал, обратим внимание на лексику и синтаксические особенности предложений.
К.Г.Паустовский - это знакомый вам писатель, вы уже знаете некоторые его произведения. Вы знаете, что он очень любил природу, вот почему в его книгах так много рассказов о животных, птицах, о лесе, о травах и цветах. Но он не только любовался природой, он хотел найти в ней объяснение человеку - его поступкам, мыслям, его желаниям.
Ребята, многим из вас уже исполнилось 9-10 лет, вы уже не один раз видели первый снег. Конечно, первый снег всегда тает, приносит грязь и слякоть, но, несмотря на это, мы всегда рады первому снегу, земля преображается, покрывается белоснежным пушистым ковром. А какие чувства у вас вызывает первый снег?
Уч-ся: (ответы на вопрос).
Учитель: А теперь давайте прочитаем рассказ К.Г.Паустовского “Первый снег”, где он описывает свои чувства, когда, проснувшись, увидел за окном первый снег.
3. Чтение текста учителем.
Первый снег.
1) Однажды ночью я проснулся от странного ощущения.
2) Мне показалось, что я оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался и, наконец, понял, что я не оглох, а попросту за стенами дома наступила необыкновенная тишина. Такую тишину называют “мертвой”. Умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный сад. Было только слышно, как посапывает во сне кот.
3) Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошел к окну - за стеклами все было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг нее переливался желтоватый круг.
4) Когда же выпал первый снег? Я подошел к ходикам. Было так светло, что ясно чернели стрелки. Они показывали два часа.
Я уснул в полночь. Значит, за два часа так необыкновенно изменилась земля, за два коротких часа поля, леса и сады заворожила стужа.
5) Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду. Ветка закачалась, с нее посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег все сыпался, как стеклянный дождь, падающий с елки. Потом снова все стихло.
6) Проснулся Рувим. Он долго смотрел в окно, вздохнул и сказал :
– Первый снег очень к лицу земле.
Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту.
Учитель: Рувим - это человек, который путешествовал вместе с Паустовским.
4. Беседа по тексту.
Учитель: Понравился ли вам рассказ? Почему? Что вы мысленно увидели, когда слушали рассказ?
Уч-ся: (ответы).
Учитель: Определите тип речи и стиль этого текста. Докажите свое мнение.
Уч-ся: Это повествовательный тип речи, так как в тексте говорится о событии, он отвечает на вопрос “что произошло?”, к тексту можно сделать одну фотографию. Преобладают глаголы, обозначающие движение и состояние. Стиль - художественный, так как основная его цель - воздействовать на чувства читателей.
Учитель: Назовите тему текста, о чем он?
Уч-ся: Из этого рассказа мы узнаем, какие чувства, ощущения испытал автор, когда увидел, что выпал первый снег. Это также рассказ о том, как изменилась земля после того, как выпал первый снег.
Учитель: Повествование озаглавлено “Первый снег”. Что отражено в заглавии: тема или идея текста?
Уч-ся: В заглавии отражена тема. Идея, главная мысль текста другая. Автор говорит нам, читателям: “Человек, остановись, посмотри, как прекрасен этот мир, как чиста природа, полюбуйся этой красотой”.
5. Составление плана.
Учитель: На доске записан план этого текста, он состоит из шести частей. Четыре из них озаглавлены. Остальные части вам нужно будет озаглавить. Но вначале найдем в тексте эти шесть частей.
(Учитель и ученики отмечают в тексте шесть частей в соответствии с планом).
Учитель: Можно ли оставить заголовки первых четырех пунктов такими, какими они записаны на доске. Почему?
Уч-ся: Я думаю, что первые четыре части можно озаглавить так, как они озаглавлены на доске. В первой части говорится о странном ощущении, во второй части - о “мертвой” тишине, так как все умерло: и дождь, и ветер, и сад; в третьей - о том, что увидел автор в окно; в четвертой части говорится, о чем подумал автор.
Учитель: Озаглавьте пятую и шестую части. Объясните свой выбор.
Уч-ся: Пятую часть можно озаглавить “Визит птицы”, “Птица за окном”, потому что в ней говорится о том, что в сад прилетела птица. Шестую часть можно озаглавить “Первый снег очень к лицу земле”. Это главная мысль шестой части.
6. Языковой анализ текста.
Учитель: А теперь давайте займемся главной нашей работой - посмотрим, какие языковые средства и почему использовал автор в своем тексте.
Текст начинается со слова “однажды”. Такое начало характерно для повествовательного типа речи. Слова “однажды”, “как-то раз”, “когда-то”, “некогда” удобны, чтобы начать сообщение о каком-либо случае, событии, происшествии. Выбор автором такого начала вполне закономерен, потому что он пишет рассказ, то есть литературно-художественное повествование.
В первом предложении он указывает, при каких обстоятельствах и с кем произошло событие, о котором будет рассказано. На слова “странное (ощущение)”, “оглох (во сне)” падает логическое ударение. Эти слова автор использовал для того, чтобы подготовить нас к рассказу о переходе осени в зиму, о первом снеге.
Ребята, какие слова в первом абзаце употреблены в переносном значении?
Уч-ся: В переносном значении употреблены “мертвая” тишина, умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный сад.
Учитель: Что достигается употреблением этих слов в переносном значении? Сравните: необыкновенная, необычная, особенная, особая - “мертвая” тишина; перестал дождь - умер дождь, прекратился ветер - умер ветер; затих шумливый, беспокойный сад - умер сад.
Уч-ся: Употреблением слов “мертвая”, “умер” автор хочет подчеркнуть абсолютную тишину, без единого звука, такую необычную, что человеку кажется, что он оглох.
Учитель: Что нарушает эту тишину?
Уч-ся: Эту тишину нарушает только посапывание кота.
Учитель: Это дополнение про кота неслучайно. Затихла природа не только за окном, тишина и в доме. Это посапывание кота подчеркивает тишину. Все спит.
А почему же сад был “шумливый”, “беспокойный”?
Уч-ся: Сад был такой, потому что вечером дул ветер, качались деревья, ветки бились друг о друга, и это создавало шум. А то, что деревья качались, создавало впечатление, что сад о чем-то беспокоится.
Учитель: Подберите синонимы к словам “шумливый”, “беспокойный”.
Уч-ся: Сад шумный, волнующийся, трепещущий.
Учитель: Объясните постановку запятых в первом абзаце.
(Ученики вместе с учителем разбирают постановку запятых).
Учитель: Прочитаем второй абзац. Подумайте, почему свет в нем назван “белым” и “ровным”?
Уч-ся: Свет был белый, потому что он исходил от снега. Свет был ровный, потому что исходил от всего снежного полотна. Этот ровный свет не могут прервать плывущие по небу тучи.
Учитель: Как автор избегает повторения слова “окно”?
Уч-ся: Вместо слова “окно” автор пишет “за стеклами”. Этим он избегает нежелательного повтора.
Учитель: Обратите внимание, во втором абзаце автор опять говорит о тишине. Какое слово указывает на тишину?
Уч-ся: На тишину указывают слова: “...было снежно и безмолвно”.
Учитель: Почему вокруг луны переливался желтоватый круг?
Уч-ся: Небо было туманным, поэтому луна светила неярко, и этот свет как бы переливался.
Учитель: Луна желтоватая, но не желтая. Этот суффикс -оват- указывает на неполноту признака, луна слегка желтая.
“Стояла одинокая луна”. Почему автор говорит, что луна одинокая? В прямом или переносном значении дано это слово?
Уч-ся: Слово дано в переносном значении, одинокими могут быть только люди. Этим словом автор говорит, что луна также одинока в небе, как и он одинок на земле. Ведь все спят, автор стоит один у окна, среди тишины земной, как луна среди тишины небесной.
Учитель: В третьем предложении второго абзаца между двумя простыми предложениями стоит тире. Этот знак как бы указывает на две противоположные стороны от окна: одна сторона- это комната, где стоит автор; другая, противоположная, - это снежный сад. Два контраста: дом и улица, тепло и холод. И везде тишина.
Прочитайте четвертую часть текста. Определите главную мысль.
Уч-ся: Главная идея в следующих словах: “...за два часа так необыкновенно изменилась земля”.
Учитель: И опять встречается слово “необыкновенно”, в первом абзаце уже встречалось подобное выражение “необыкновенная тишина”. Автор говорит нам: “Это необычное явление, оно редкое, не пропустите его”. А теперь послушайте: “...за два коротких часа поля, леса, сады заворожила стужа”. Что значит “заворожила”? Подберите синонимы.
Уч-ся: “Заворожила” - это значит, покрыла снегом, можно сказать, укутала, околдовала, одела в белые одежды.
Учитель: Как точно употребил автор слово “заворожила”, оно вбирает в себя значения всех перечисленных вами синонимов. В предложении “ ...за два часа так необыкновенно изменилась земля, за два коротких часа поля, леса и сады заворожила стужа” имеется повтор слов, который передает удивление, недоумение автора: “Как за два часа земля могла так измениться?”
Ребята, с чем сравнивает автор снег? Почему?
Уч-ся: Снег сравнивается со стеклянным дождем, потому что каждая снежинка блестит и переливается при лунном свете.
Учитель: И опять упоминается о тишине: “Потом снова все стихло”. Обратите внимание, сколько много глаголов в четвертой и пятой частях текста: я увидел, птица села, ветка закачалась, посыпался снег, птица поднялась, полетела, снег сыпался, все стихло. Даже если мы употребим только подлежащее и сказуемое, все равно будет понятно, что произошло за окном. Но чего не хватает получившемуся тексту без второстепенных слов?
Уч-ся: Без второстепенных членов отсутствуют те подробности, благодаря которым текст становится интересным, запоминающимся, художественным.
Учитель: Прочитайте последний абзац. Мы его назвали “Первый снег очень к лицу земле”. Это слова Рувима. Почему автору нужно было, чтобы Рувим проснулся и сказал эти слова, а сам автор разве не мог бы этого сказать?
Уч-ся: К. Г. Паустовскому нужно было показать, что не один он восхищается этой красотой, что Рувим тоже это заметил. Это может заметить каждый человек, только нужно остановиться и посмотреть вокруг.
Учитель: Что говорится о земле, почему она сравнивается с застенчивой невестой?
Уч-ся: Земля нарядная, так как она покрыта блестящим снегом. Белая одежда считается нарядной, а также такого цвета платье у невесты. Но земля застенчивая, потому что она только в белом, без украшений.
Учитель: Запишите слова Рувима как сложное предложение.
Уч-ся: Он долго смотрел в окно, вздохнул и сказал, что первый снег очень к лицу земле.
Учитель: Выберите удобный для вас вариант, объясните постановку знаков препинания.
Далее идет работа с орфограммами (слова записаны на доске). После этого текст читается в последний раз.
7. Написание изложения.
Домашнее задание можно не задавать.
Имя числительное как часть речи
ЦЕЛЬ:
ознакомить с признаками числительного как части речи (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении);
учить различать количественные и порядковые числительные; отличать числительные от других частей речи с числовым значением; развивать умение работать с книгой;
прививать уважение и внимательное отношение к родному языку.
Ход урока
Оргэтап
Этап проверки домашнего задания.
Примечание. Учебник Кунакова К.У., Искакова З.Ж., Кдырбаева Р.А. Русская речь: учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. 2-е издание, доработанное. – Алматы: Атамура, 2007. – 192 с.
Изложения собрать
3. Этап подготовки к активному усвоению знаний
1. Сегодня, ребята, мы приступаем к изучению новой темы, какой, вы скажете мне позже сами, а пока спишите предложения и скажите, что между ними общего. (это загадки).
2. Отгадайте их.
Два конца, два кольца, посередине гвоздик (ножницы). Четыре братца под одной больш:й крыш:й живут (стол). Сто одёжек и все без застёжек (капуста).
3. - Назовите знакомые части речи, надпишите их.
- Какие слова вы не назвали? Что они обозначают? (два, четыре, сто; число).
- Как назвать такую часть речи? (числительное). Это и есть тема нашего урока. Откройте учебники на странице 43
Сообщение темы, целей.
Если вы внимательно посмотрите вокруг, то увидите, что числительные окружают нас повсюду. При каких обстоятельствах вы встречаетесь с числительными?
Затруднения устраняются при помощи наводящих вопросов:
- В какой школе вы учитесь?
- Сколько уроков у вас сегодня?
- За которой партой вы сидите?
- А на каких уроках вы встречаетесь с числительными?
- В среднем растения поглощают до 55% энергии солнечных лучей.
- Скольких метров достигает цунами у берега? (10 - 50 )
- А на литературе вы встречаетесь с числительными? (год рождения автора, сколько заданий царевны выполняют женихи и т. д.)
5. Этап объяснения новой темы
Чтение параграфа учебника на странице 43
Конспект в тетрадь для правил
6. этап закрепления новой темы
- Как называют числительные, которые отвечают на вопрос СКОЛЬКО? и обозначают число или количество предметов?
- Как называют числительные, которые отвечают на вопросы КОТОРЫЙ? КАКОЙ? И обозначают порядок предметов при счёте?
- Посмотрите на экран и решите ребус (м/м семь в о семь).
Какие это числительные – порядковые или количественные? Почему?
- Образуйте от них порядковые числительные. Докажите свою правоту.
Рассмотрите таблицу с правописанием имен числительных
1. один
одна
одно
2. два
две
3. три
4. четыре
5. пять
6. шесть
7. семь
8. восемь
9. девять
10 десять
11. одиннадцать
12. двенадцать
13. тринадцать
14. четырнадцать
15. пятнадцать
16. шестнадцать
17. семнадцать
18. восемнадцать
19. девятнадцать
20. двадцать
30. тридцать
40. сорок
50. пятьдесят
60. шестьдесят
70. семьдесят
80. восемьдесят
90. девяносто
100. сто
200. двести
300. триста
400. четыреста
500. пятьсот
600. шестьсот
700. семьсот
800. восемьсот
900. девятьсот
1000. тысяча
1000000. миллион
А теперь. Используя полученную табличку запишем первый столбик слов из упражнения № 9 на странице 47
Упражнение № 8.
От данных количественных числительных образуйте порядковые числительные. Подберите к ним имена существительные
Физминутка.
- Я называю несколько числительных. Если вы слышите количественные - встаёте, если порядковые - садитесь.
25, четвёртое, 7, восьмое, 60, 345, две тысячи восьмой, 564, девяносто третья.
Скажите, ребята, а слова двойка, удвоить, семиэтажный - тоже числительные? Это слова других частей речи, то есть существительное, прилагательное, глагол с числовым значением.
Упр. "Третье лишнее"
Семь, седьмой, семёрка.
Двенадцатый, двенадцатиметровый, двенадцать.
Три, трояк, третьего.
Девятка, девятого, девятый.
Два слова в каждой строке - числительные, одно - другая часть речи. Найдите её и выпишите. (Взаимопроверка.)
- Ребята, а вы знаете, что числительные могут прятаться внутри слов?
Вскоре 7я 40 о5 сядет за 100л, блещущий чи100тою. Сес3цы 40и е2 ухи3лись пре2рительно приготовить обед, отыскать вме100 осе3ны 100лько ус3ц, что пред100ит целый пир.
Этап рефлексии
Этап оценивания
Этап информированности о домашнем задании. Параграф № 15. правило выучить.
Упражнение № 15 – переписать
Правописание имен числительных. Простые и составные числительные
Цель:.
формирование знания о правописании Ь в середине и на конце числительных.
Развитие коммуникативной компетенции.
Воспитание интереса к знаниям, к богатству русского языка.
Ход урока
Оргэтап
Этап проверки домашнего задания.
Примечание. Учебник Кунакова К.У., Искакова З.Ж., Кдырбаева Р.А. Русская речь: учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. 2-е издание, доработанное. – Алматы: Атамура, 2007. – 192 с.
3. Этап проверки знаний
Тест
1) Имя числительное – это часть речи, которая обозначает:
Предмет.
Количество предметов при счете.
Признак предмета.
2) Имена числительные делятся на:
Качественные и относительные.
Собственные и нарицательные.
Количественные и порядковые.
3) Имена числительные отвечают на вопрос:
Кто? Что?
Что делать?
Сколько? Какой?
4) запишите словами 58, 74, 326, 482, 835
4. Этап подготовки к активному усвоению знаний
Запишите числительное 9, 90, 999
Обратите внимание, что два числительных мы записали при помощи одного слова, а одно – при помощи трех слов.
А теперь подчеркните Ь
9 (девять), 777 (семьсот семьдесят семь), 568, 18, 20, 60, 89, 16, 30, 615, 58,7
5. Этап объяснения новой темы
Чтение параграфа № 16
Конспект в тетрадь для правил
6. Этап закрепления новой темы
Распределить числительные 700, 80, 19, 40, 90, 200, 17, 11, 16, 900 по группам.
| Ь в середине | Ь на конце | Ь нет |
|
|
|
|
Физкультминутка
Если Ь пишется в середине - хлопнуть в ладоши;
Если Ь пишется в конце - присесть.
Пятнадцать, пятьдесят пять, шестьсот семьдесят четыре, тройка, восемнадцать, восемьсот сорок, девятьсот семь, пять.
Какие профессии тесно связаны с именами числительными?(Бухгалтер, математик, экономист, плотник, землемер, финансист, продавец)
А как вы думаете, профессия телеведущего связана с именами числительными?
Телеведущий должен быть не только коммуникабельным, эрудированным, собранным. Одним из его необходимых профессиональных качеств является умение читать. Вообразите, что перед вами стихотворение, и прочитайте его с «поэтической» интонацией.
714, 15, 3247,
16, 318, 140, 327,
3, 28, 220, 126, 145,
615, 18, 2225.
713, 116, 512, 43,
2 000 000, 320, 17, 333.
Выберите любую строчку. Запишите числительные словами
Составьте два предложения
Если останется время – упражнение № 9
7. Этап рефлексии
8. Этап оценивания
9. Этап информированности о домашнем задании
Параграф № 16 выучить. Упражнение № 8 на странице 51. записать числительные словами
Склонение количественных числительных
Цель: 1. научить правильно склонять количественные числительные; обратить внимание учащихся на роль числительных в речи; - повторить грамматические признаки имени числительного;
2. развивать коммуникативную компетентность обучающихся; учить школьников правильно употреблять числительные в устной и письменной речи; - обогащать словарный запас учащихся, развивать их логическое мышление,
3. - воспитывать интерес к изучению русского языка через ознакомление с новыми сведениями о числительных,
Ход урока
Оргэтап
Этап проверки домашнего задания.
Примечание. Учебник Кунакова К.У., Искакова З.Ж., Кдырбаева Р.А. Русская речь: учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. 2-е издание, доработанное. – Алматы: Атамура, 2007. – 192 с.
3. Этап проверки знаний
Тесты.
Уровень 1.
а) Дополнить данные определения.
Числительные, состоящие из ________________ называются составными.
Числительные, состоящие из ________________ называются простыми.
б) Написать примеры:
1) простого числительного: _____________________
2) составного числительного: ____________________
Уровень2.
Соотнеси формы числительных с примерами.
Простые Составные
43,20,13,236,4,90.
Уровень3.
Напиши числа словами. Подчеркни мягкий знак.
5, 15, 40, 50, 800, 25,60,425.
4. Этап подготовки к активному усвоению знаний
Попробуйте прочитать следующий текст
В 2003 году в Казахстане было добыто 52 миллиона тонн нефти, в 2004 – 59 миллионов тонн, в 2008 – 72 миллиона тонн. К 2010 году планируется увеличить добычу нефти до 100 миллионов тонн в год, а к 2015 – до 150 миллионов тонн в год, в результате чего Казахстан войдет в десятку крупнейших нефтедобывающих стран мира.
Трудно?
Это потому, что мы еще не умеем правильно склонять имена числительные
Сегодня мы научимся делать это правильно
5. Этап объяснения новой темы
Чтение параграфа 17 – 18
Конспект в тетрадь для правил
Детям раздаются таблицы
| Склонение числительного один | |||
| Падежи | Ед. число | Мн. Число | |
| Муж. и ср. род | Жен. род | Для всех родов | |
| И. | один, одно | одна | одни |
| Р. | одного | одной | одних |
| Д. | одному | одной | одним |
| В. | один, одного, одно | одну | одни, одних |
| Т. | одним | одной (-ою) | одними |
| П. | об (одном) | (об) одной | (об) одних |
| Склонение числительных два, три, четыре | |||
| Падежи | Для всех родов | ||
| И. | два (жен. род две) | три | четыре |
| Р. | двух | трёх | четырёх |
| Д. | двум | трём | четырём |
| В. | как И. или Р. | ||
| Т. | двумя | тремя | четырьмя |
| П. | (о) двух | (о) трёх | (о) четырёх |
| Склонение числительных от пяти до двадцати | |||||
| И. В. | пять | восемь | десять | двадцать | Тридцать |
| Р. Д. П. | пяти | восьми | десяти | двадцати | Тридцати |
| Т. | пятью | восемью | десятью | двадцатью | Тридцатью |
| Склонение числительных сорок, девяносто, сто | | ||||||||
| И. В. | сорок | девяносто | сто | | |||||
| Р. Д. Т. П. | сорока | девяноста | ста | | |||||
| Склонение числительных | | ||||||||
| И. | пятьдесят | | |||||||
| Р. | пятидесяти | | |||||||
| Д. | пятидесяти | | |||||||
| В. | пятьдесят | | |||||||
| Т. | пятьюдесятью | | |||||||
| П. | (о) пятидесяти | | |||||||
| Склонение числительных двести, триста, | |||||||||
| И. | двести | триста | четыреста | пятьсот | |||||
| Р. | двухсот | трёхсот | четырёхсот | пятисот | |||||
| Д. | двумстам | трёмстам | четыремстам | пятистам | |||||
| В. | двести | триста | четыреста | пятьсот | |||||
| Т. | двумястами | тремястами | четырьмястами | пятьюстами | |||||
| П. | (о) двухстах | (о) трёхстах | (о) четырёхстах | (о) пятистах | |||||
6. этап закрепления новой темы
Текст для работы с количественными числительными
Текст цитируется по:
Сент-Экзюпери Антуан де. Маленький принц. Планета людей. Военный летчик/ А. де Сент-Экзюпери. – Душанбе: «Адиб», 1988. – 384 с. – С. 51-52.
Земля – планета не простая! На ней насчитывается сто одиннадцать королей (в том числе, конечно, и негритянских), семь тысяч географов, девяносто тысяч дельцов, семь с половиной миллионов пьяниц, триста одиннадцать миллионов честолюбцев – итого около двух миллиардов взрослых.
Чтобы дать нам понятие о том, как велика Земля, скажу лишь, что, пока не изобрели электричество, на всех шести континентах приходилось держать целую армию фонарщиков – четыреста шестьдесят две тысячи пятьсот одиннадцать человек.
Учитель читает текст вслух, интонационно выделяя числительные.
Выяснить значение слов “делец”, “честолюбец”, “континент”, “фонарщик”.
А теперь предлагаю вам всем вместе вслух просклонять все составные числительные, которые мы найдем в этом тексте. Вы помните, какие числительные называются составными?
Начнем, пожалуй, с самого длинного числительного в тексте – самого последнего, оно самое интересное.
Итак, перед нами числительное четыреста шестьдесят две тысячи пятьсот одиннадцать. Предлагаю вам вместе со мной просклонять его.
Вслух учитель и ученики склоняют числительное.
После этого учитель подводит учеников к выводу о том, что в сложных числительных изменяются обе части слова, а в составных числительных склоняется каждое слово в составе конструкции – по образцу, данному в таблицах.
Задание «Телеведущий». Вообразите, что перед вами стихотворение, и прочитайте его с «поэтической» интонацией.
714, 15, 3247,
16, 318, 140,
327.3, 28,
220, 126, 145,
615, 18, 2225.
713, 116, 512,
43,2000000, 320,
17, 333.
7. Этап рефлексии
8. этап оценивания
9. Этап информированности о домашнем задании. Параграф 17 – 18 выучить. Упражнение № 6 на странице 55
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
