Слитное и дефисное написание прилагательных

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организация начала урока, мотивация учебной деятельности

Цель: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха

Создание психологической атмосферы урока - Добрый день, ребята. Ну, проверьте-ка, друзья.

Всё ль на месте, все ль в порядке:

ручки, книжки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получить только лишь оценку пять?

Слушают, настраиваются на урок

Личностные

(формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению)

2. Актуализация знаний

Цель: Проверить правильность и осознанность выполнения домашнего задания, выявить затруднения, стимулировать их преодоление

1.Проверка д /з: §65 упр. 377

2. Повторение правописания суффиксов -к; -ск:

цифровой диктант (самопроверка)

Сибирский, скользкий, близкое, кавказский, матросский, ткацкий, городской, любительский, соседский, вязкий

1 (ск), 2 (к), 3 (к), 4 (ск), 5 (ск), 6 (к), 7(ск), 8 (ск), 9 (ск), 10 (к) (слайл№2)

Работа над ошибками: прорабатывается устно.

Выполняют цифровой диктант с последующей самопроверкой, проводят работу над ошибками.

Личностные (самооценка), регулятивные (коррекция знаний), познавательные (опираются на уже известное)

3. Постановка учебной задачи.

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

1. Работа с текстом (слайд №3)

- Прочитайте текст.

Юго - западный ветер гнал сине - зеленые волны горько – соленого моря. На борту рыболовецкого судна стоял высокий седобородый человек и смотрел вдаль. На горизонте маячил трехмачтовый бриг. Над ним висели бело – розовые облака.

Работа со словарём

-Ребята, какое слово вам здесь не совсем понятно?

Лексическое значение слова «бриг» (слайд №4)

- Слова какой части речи подчеркнуты?

-Как они пишутся?

Задание: Выпишите в 2 столбика все сложные прилагательные, которые пишутся слитно и через дефис

(слайд№5)

Так о чем пойдет речь на уроке? Какова тема урока? (Запись на доске и в тетрадях)

Сформулируйте задачи урока (слайд6)

- Можем ли мы объяснить, почему в одних случаях сложные имена прилагательные пишутся слитно, а в других раздельно?

-Вам необходимо, пользуясь моими вопросами и советами, а возможно, идя своим путем, провести исследование лексического материала и сделать соответствующие выводы.

Работают с текстом: читают, определяют часть речи подчёркнутых слов, обращают внимание, как они пишутся, распределяют в 2 столбика в зависимости от написания, формулируют тему, задачи урока

Регулятивные

(понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале),

познавательные:

(понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

коммуникативные(формулировать собственное мнение и позицию)

1. Изучение нового материала

Цель: познакомить с новыми знаниями, обеспечить их связь с изученными ранее.

Исследование лексического материала:

(заполнение таблицы)

Сине-зелёные, бело-розовые

Что обозначают эти прилагательные? Приведите свои примеры, сделайте вывод.

Горько-солёные

Попробуйте вместо дефиса поставить союз «и», замените равноправными словами. Сделайте вывод.

Юго-западный

Подумайте, от какой части речи образовано это слово? Как оно пишется? Сделайте вывод.

Белый-белый пароход, хитрый-хитрый взгляд

Какое значение имеет слово в результате повтора? Как будем писать?

Седобородый, рыболовецкий, трёхмачтовый

Замените прилагательные словосочетаниями (главное слово + зависимое).

Сделайте вывод о том, когда сложные прилагательные пишутся слитно?

(обучающиеся делятся своими выводами)

Исследуют лексический материал, выявляют условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных

Коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

5. Первичная проверка усвоения знаний

Цель: после прослушивания теоретического материала сделать вывод, сформулировать правило слитного и дефисного написания сложных прилагательных

Работа с видео.

Видеоурок: «Знайка» -0.48 сек.-02.11сек

- Ребята, сравните свои выводы с теоретическим материалом, который вы сейчас прослушали.

-Ребята, а теперь попробуйте на обратной стороне листа составить опорную схему, которая поможет вам в дальнейшем закрепить данный материал.

-Объясните написание сложных прилагательных.

На экране схема по данной теме (слайд 8)

Сравнивают свои выводы с теоретическим материалом, изложенным в учебнике

Регулятивные

(осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя,

адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами), познавательные (поиск и выделение информации

1. Физминутка:

Цель: здоровьесбережение, активизация внимания

Филологическая физминутка: сложное прилагательное пишется слитно - руки вверх, через дефис – приседание

Ярко-красный, правобережный, северо-западный, кисло-сладкий, длинноногий, белый-белый, тёмно-голубой, белогрудый, сельскохозяйственный, железнодорожный.

Коллективно выполняют упражнения, садятся на свои места – девочки, потом – мальчики.

1. Закрепление знаний

ЦЕЛЬ: на основе новых знаний сформировать у учащихся способ умственных действий применения полученных знаний.

1. .Игра «Третье лишнее» (слайд9);

Выпиши «третье лишнее».
1. (Немецко) французский, (садово) огородный, (железно) дорожный.
2. (Кисло) молочный, (сельско) хозяйственный, (ярко) желтый.
3. (Северо) восточный, (литературно) музыкальный, (судо) строительный

1. Творческая работа в группах:

Объяснить написание сложных прилагательных, составить с одним из них предложение (слайд 10,11)

Проверка.

Выполняют упражнение, рассказывают правило, приводят примеры, работают в группах (творческое задание), выписывают «третье лишнее.

Регулятивные, познавательные. (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества)

1. Диагностика уровня усвоения знаний

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет делать.

Тест (взаимопроверка)- (слайд 12)

I. Дефис не пишется в слове:

1) (полу) месяц;

2)(пол) аршина;

3) (северо) восточный;

II. Слово пишется через дефис:

1) (глубоко) уважаемый;

2) (плодово) ягодный;

3) (бледно) лицый.

III. Слова пишутся только слитно:

1)(бледно) розовый, (кино) фестиваль, (темный) темный;

2) (ближне) восточный, (полу)оборот, (вагоно) ремонтный;

3)(кисло) сладкий, (широко) экранный, (дальне) восточный.

IV. Слова пишутся только через дефис:

1) (микро) район, (Санта) Круз, (пол) часа;

2) (юго) восточный, (лесо) руб, (пол)огурца;

3)(премьер)министр,(русско)английский, (контр) адмиральский

Критерии оценивания: (cлайд 13)

«5» -4 правильных ответа

«4» -3 правильных ответа

«3» -3 правильных ответа

Самостоятельно выполняют тестовое задание, оценивают работу товарища по заданным критериям

Регулятивные

(принимать и сохранять учебную задачу, анализировать объекты с выделением существенных признаков),

коммуникативные:

(осуществлять действие взаимоконтроля)

личностные

( нравственно-этическая ориентация: оценивание работы товарища по заданным критериям, умение радоваться успехам товарища).

1. Информация о домашнем задании

Цель: продолжить работу учащихся по самообразованию.

(слайд 14) Домашнее задание- на выбор

1. §66 Упр. 379

2.Творческая работа: составить текст или отдельные предложения по фотографиям на тему «Наша школа»

(фотографии раздаются ученикам)

3. Выписать из газет, журналов 10 сложных имен прилагательных.

Осмысливают и записывают домашнее задание

1. Подведение итогов урока. Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности

СЕГОДНЯ Я УЗНАЛ…
БЫЛО ИНТЕРЕСНО…
БЫЛО ТРУДНО…
Я ПОНЯЛ, ЧТО…
ТЕПЕРЬ Я МОГУ…
Я ПОЧУВСТВОВАЛ, ЧТО…
Я ПРИОБРЁЛ…
Я НАУЧИЛСЯ…
У МЕНЯ ПОЛУЧИЛОСЬ…
Я СМОГ…

Выставляет оценки за урок, комментируя их

Личностные

(представление о причинах успеха в учебе),

регулятивные

(оценивать совместно

с учителем или одноклассниками результат

своих действий),

познавательные

(проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом),

коммуникативные

(формулировать собственное мнение и позицию;

строить устные высказывания)

№

Сложное прилагательное

Вопросы-подсказки

Приведите свои примеры

Сделайте вывод

Сине-зелёные,

бело-розовые

Что обозначают эти прилагательные?

Горько-солёные

Попробуйте вместо дефиса поставить союз «и», замените равноправными словами.

Юго-западный

Подумайте, от какой части речи образовано это слово? Как оно пишется?

Белый-белый пароход,

хитрый-хитрый взгляд

Какое значение имеет слово в результате повтора? Как будем писать?

Седобородый, рыболовецкий, трёхмачтовый

Замените прилагательные словосочетаниями (главное слово + зависимое).