Зубко Любовь Николаевна МКОУ Митрофановская СОШ
| Предмет | Русский язык | Класс | 6 |
| Тема урока | Секреты выразительности речи. |
| Количество часов | 1 час |
| Цель урока | Организовать условия и среду, комфортную для развития речи учащихся, обобщения и систематизации знания о художественном стиле речи. |
| Задачи урока
| Обучающие: определение функций художественного стиля, роли выразительных средств в нем. Развивающие: развитие речи, мышления, внимания, наблюдательности, умения анализировать. Пробудить внутреннюю мотивацию на ведение здорового образа жизни. Воспитательные: воспитание правил говорения; повышение уровня познавательного интереса к изучению русского языка; формирование у учащихся представления о здоровом образе жизни, стойкого неприятия вредных привычек. |
| Тип урока: | урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений, подготовка к сочинению-описанию в художественном стиле |
| Планируемые образовательные результаты |
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| Предметные результаты 1)систематизация и обобщение знаний, полученных на предыдущих уроках развития речи; умение применять знания о тексте; 2)совершенствование коммуникативных умений и творческих способностей; 3) обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение нормам языка и их использованию в речи; 4)обучать навыкам культуры речи и речевого общения; 5)обучать лингвистическому и содержательному анализу текста: - учить соотносить выбор языковых средств, использованных в тексте; - определить систему языковых средств, использованных в тексте; | 1)развитие основных видов речевой деятельности: говорения, письма, слушания и чтения; 2)развитие мышления и формирование процессов мыслительной деятельности (анализа и синтеза, абстракции и обобщения) средствами языка, используемыми в речи; 3)эмоциональное развитие учащихся, основанное на привлечении музыки, живописи, литературы и т.д. 4)развивать творческие возможности школьников. Включать учащихся в творческую деятельность, результатом которой будут их сочинения. 5)развивать умение использовать знания по истории города на уроках русского языка. | 1)формировать нравственные представления учащихся; формирование целостного взгляда на окружающий мир и место человека в нём. 2)повышать познавательный интерес учащихся, проявляемый в желании активной и самостоятельной работы на уроке и во внеурочное время; 3)воспитывать уважительное и бережное отношение к своему городу, к людям, живущим в нём, к памятникам архитектуры; |
| Решаемые учебные проблемы | Закрепление имеющихся знаний по теории литературы, развитию речи; развитие понятий: текст, типы речи, стили речи; формирование орфографической и пунктуационной зоркости учащихся; диалог о Петербурге.
|
| ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА |
| Микроцель этапа урока | Ход занятия | Деятельность учащихся | Комментарии |
| I. Организационный этап |
| Цель: Включение в деятельность | Учитель приветствует учащихся |
|
|
| II. Элемент неожиданности. Постановка цели и задач урока. |
| Цель: определение содержательных рамок урока | Учитель выставляет на стол макет корабля
Как мы свяжем с темой урока? А какова цель такого урока?
|
Ученики стараются узнать тему и цель урока. |
|
| III. Словарная работа |
|
| Изобразить Романы, повести, рассказы, стихотворения, поэмы, басни Художественность, Образность, Эмоциональность Средства выразительности речи
1+1+2+3+4=10+1 | Вставляют буквы, затем объясняют правописание, показывая результаты магнитными карточками |
|
| IV. Проблемный диалог. |
| Цель: Обогащение активного и пассивного словаря
| Что такое художественный стиль речи
|
|
|
| V. Выразительное чтение наизусть. |
|
| Люблю тебя, Петра творенье…
Мы будем описывать Петербург по фотоиллюстрации в художественном стиле. | Читает наизусть заранее подготовленная ученица |
|
| VI. Повторение теории литературы(художественно-выразительные средства) |
| Цель: Выявление места и причины затруднения Построение проекта выхода из затруднения
| Начнем с повторения теории - Индивидуальные задания на компьютере получают (2 человека): определить художественно-выразительные средства в строчках о городе на Неве. 1. Санкт-Петербург - гранитный город… (Эпитет.) 2. Звезды падают с неба К миллиону миллион. (Гипербола.) 3. Всюду бело и пусто, Снегом все замело, И так весело-грустно… (Оксюморон.) 4. Где небосвод давно распорот Адмиралтейскою иглой! (Метафора.) 5. Два факела, как две звезды, Горят, чтоб освещались волны Моей сверкающей Невы (Сравнение.)
Два ученика готовятся представить свой проект-рассказ «Моя встреча с Петербургом» |
Записывают ответы |
|
| VII. Определение художественно-выразительных средств. |
| Цель: Систематизация знаний о выразительных средствах речи | В это время каждая группа выполняет одно из этих заданий и находит свои примеры из строк стихотворений. Группы дают ответ и приводят свои примеры.
| Ответы по карточкам
|
|
| VIII . VII. Физкультминутка |
| Цель: Забота о здоровье учащихся.
| Офтальмотренажёр (в кабинете – он размещён стационарно)
| Занятие проводят дежурные учащиеся |
|
| IX. Проекты «Встреча с Петербургом» |
| Цель: Творческий отчет по проекту
|
1 группа – художники
2 группа – математики 3 группа – историки
4 группа – архитекторы
| Выступление заранее подготовленной ученицы. В это время дети выполняют задания по группам: Рисуют, каким они представляют город. Город в цифрах. С какими историческими событиями связано имя города. Из пазлов собирают фотографию памятника Петру I
|
|
| X.Ситуация неожиданности |
| Цель: Активизация учебной деятельности | Учитель роняет цветные карандаши (роль цветовых прилагательных в описании картины) | Дети поднимают и дают карандаш каждой группе |
|
| XI. Проблемный вопрос |
| Цель: Умение рассуждать и делать выводы | Какие цветовые прилагательные чаще других используются при описании картин или фотоиллюстраций. | Дети должны назвать, что это сложные прилагательные, обозначающие оттенки цвета. |
|
| ХII. Творческая работа |
| Цель: Развитие воображения, творческого мышления. Умение слушать другого.
| Выполняется в группах и индивидуально Первая, третья группы. Игра "Соревнование с поэтом". Введите в стихотворение свои худ.средства
Здесь воздух будто бы искрится, Асфальт от листьев золотой, А солнцу хочется умыться Студеной невскою водой. Еще мгновенье и потонет Октябрьский медленный закат.... С.Скаченков Вторая, четвертая группы. Игра "Я - писатель!" Дети получают прозаический текст на карточках (с пропусками). Нева одарила Петербург особой мощью, широким дыханием, пространственным размахом, гордой морской душой, величественной красотой. | Выполнение творческого задания.
Дети получают карточки со стихотворением (с пропусками).
Дети получают прозаический текст на карточках (с пропусками). |
|
| ХIII. Минутка релаксации. |
| Цель: Забота о здоровье учащихся, отдых, спокойствие | Звучит спокойная классическая музыка. | Одна группа отвечает, а другие дети принимают удобное положение и отдыхают |
|
| ХIV. Рабочий материал |
| Цель: Умение систематизировать материал, оформлять устную речь в письменную | Вспомнив рассказы и ответы своих товарищей, используя свои знания, подбираем рабочий материал: Река Город (здания) Небо Сфинкс | Дети записывают эпитеты, сравнения, метафоры, составляют короткие предложения, Проговаривают из в классе. |
|
| ХV. Задание на дом. |
| Цель: нацелить на выполнение творческого домашнего задания | Написать сочинение в художественном стиле «Город на Неве» или сочинение-описание в художественном стиле иллюстрации или выполнить упражнение 52.
| Дети сами выбирают задание |
|
| ХVI. Рефлексия |
| Цель: Подведение итогов урока, оценка своей деятельности на уроке. | генератор идей
Урок подошёл к концу! Он знаний прибавил! Ответы нашёл! Мы стали умнее! Мы стали дружнее! У нас появилась мечта? Какая?
Спасибо за урок! А если у кого-то поменялось настроение, подойдите к дереву настроения и поменяйте свой листочек. | Ученики высказывают свои мнения по уроку.
Подошёл? Прибавил! Нашёл! Да! Да! Да!
|
|
