Разработка урока русского языка в 5 классе по теме «Правописание слов с  разделительными Ъ и  Ь»

Предмет

Русский язык

Тема урока

Правописание слов с  разделительными Ъ и  Ь

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цель урока

Научиться правильно писать слова с разделительными  Ъ И Ь

Задачи урока

Образовательные:

- сформулировать правило написания слов с разделительными  Ъ И Ь.

Развивающие:

-развивать культуру устной и письменной речи;

-совершенствовать умения работать с текстом, находить изучаемые орфограммы в заданиях разного уровня сложности;

-развивать творческие способности учащихся через работу над учебным проектом.

Воспитательные:

- понимание важности изучаемого материала для развития личности, самоутверждения в современном мире через любовь к слову.

Планируемые результаты обучения

Предметные:

Основные понятия

Ресурсы

УМК. 1. Русский язык. 5 кл.: учебник / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014.

2. Кудинова А.В. Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений» / А.В. Кудинова. – 5-е изд., перер. и доп. – м.: Издательство «Экзамен», 2011.

Формы урока

Фронтальная работа, самостоятельная работа с текстом.

Методы

Частично-поисковый, исследовательский.

Технология

Технология проблемно-диалогического обучения, технология самооценивания

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный этап.

Цель: формирование положительного настроя на плодотворную работу.

1 мин

Приветствует учащихся. Проверяет готовность класса к работе.

Приветствуют учителя.

Языковая

разминка

(комплексное повторение,

развитие умений) с элементами актуализации изученного материала.

5 мин.

- Начинаем урок с  орфографической разминки.

- Обратите внимание на слова, записанные на доске:

мыш…, много туч…, меч…, молодёж…, рож…, , нож…, тиш..., постройка дач…

- Придумайте форму проведения языковой разминки.

-Есть ещё предложения?

- Что выберем?

- Все принимают данное предложение?

-Начнём работу по языковой разминке.

- Прервалась наша цепочка?

- Слова с какой орфограммой встретились вам во время игры?

- Мы знаем правописание мягкого знака в конце существительных, умеем им пользоваться, поэтому успешно справились с предложенным заданием.

- А сейчас поработаем с карточками.

Учитель раздаёт карточки со словами:

кон…ки, под…езд, об…единить, в…юга.

- В чём видите сходство с предыдущим заданием?

-А в чём отличие?

-Какие буквы надо вставить в данные слова?

- Как называется мягкий знак в середине слова?

- А в слове подъезд?

- В каких случаях надо вставлять Ъ или Ь?

Учащиеся читают слова, придумывают форму речевой разминки:

- Списать слова, вставить пропущенные буквы и устно объяснить свой выбор.

-Провести игру «ЦЕПОЧКА»: поочереди называть слова и объяснить выбор буквы.

-Провести игру «РУЧЕЁК»: работать по сменным парам, объясняя друг другу выбор букв в словах.

- Нет.

- Игру «Цепочка».

- Все.

Учащиеся по очереди анализируют слова, объясняют выбор буквы.

Например,

- мышь – существительное женского рода, 3 лица, вставим мягкий знак;

- много туч – существительное, женского рода, 3 лица, множественное число, поэтому мягкий знак на конце не ставим;

- меч – существительное мужского рода, 3 лица, ед.ч., мягкий знак на конце не ставим и т.д.

- Нет.

Правописание мягкого знака на конце существительного.

Учащиеся получают карточки со словами: кон…ки, под…езд, об…единить, в…юга.

- Мы видим, что необходимо вставить пропущенные буквы в словах: кон…ки, под…езд, об…единить, в…юга.

- Отличие в том, что в этих словах пропуск букв не в конце слова, а в начале и середине.

- Например, в слове коньки надо вставить мягкий знак.

-В слове коньки надо вставить разделительный мягкий знак.

- В слове подъезд – разделительный твёрдый знак.

- Для этого нужно знать правила.

Постановка

учебной проблемы. Подводящий к теме диалог (система

вопросов и заданий, выводящая на формулирование темы урока).

3 мин

- Как вы думаете, какая тема данного урока?

- Есть ещё другие формулировки?

- Запишем тему урока в тетради: правописание слов с разделительным ъ и ь.

Учитель фиксирует тему урока на доске.

- Правила написания слов с разделительным мягким и разделительным твёрдым знаком.

- Нет.

Запись темы урока в тетрадь.

Формулирование проблемы,

планирование

деятельности

2 мин

- Какую учебную задачу мы поставим перед собой на уроке?

 ( На доске слова – помощники: различать, сравнивать, распознавать, определять)

Записывает на доске учебную задачу.

- Какими способами будем решать учебную задачу?

- Что выберем?

- Как будем работать?

- Что выберем?

- Все согласны?

- Договорились, будем работать в паре.

- Определить, какое место в слове занимают Ъ и Ь: после каких букв, перед какими буквами, в какой морфеме;

- сформулировать правило.

- Самостоятельная работа с упражнениями учебника.

- Работа с учителем.

- Работа в группах по заданию учителя.

- Самостоятельную работу с упражнением по изучению места в слове Ъ и Ь.

- Можно индивидуально, парами, группами.

- Лучше всего работать в паре.

- Да.

Поиск решения (открытие нового

знания), формулирование

правила (определения).

5 мин

Предлагает упр. 83 , с.36 уч. «Русский язык. 5 класс» под ред. М.М.Разумовской.

- Какое место в слове занимают Ъ и Ь? После каких букв, перед какими буквами, в какой морфеме? Сформулируйте правило.

- Расскажите правило, которое сформулировали вы.

- Сверьте свой результат с определением учебника.

Составьте схематичную запись правила.

Открывают учебник с.36 упр.83.

Анализируют слова упражнения 83, определяют место Ъ и Ь, формулируют правило.

Каждая пара рассказывает правило.

По окончании работы сверяют свой результат с правилом (определением учебника, с.36).

Составляют схему и представляют её.

Первичное применение нового знания

7 мин

1. Индивидуальная работа

а) Буквенный диктант.

Учитель объясняет, что в буквенном диктанте ответ учащихся – это набор букв - Ъ или Ь, которые нужно вставить в данное слово и зачитывает слова.

Объявил, полозья, съезд.

Объяснил, объедки, съест.

Обезьяна, льёт, подъезд.

Вьюга, вьюн, семья, разъезд.

Ответ: Ъ,Ь,Ъ,Ъ,Ъ,Ъ,Ь,Ь,Ъ,Ь,Ь,Ь,Ъ.

- Сверьте с ответами на доске. У кого совпали ответы?  У кого не совпали?

- Результат выполнения буквенного диктанта получился хороший.

Перейдём к выполнению другого задания.

б) Работа по карточкам: образуйте новое слово.

Подели, Уля, обедать, сел, полёт, Сёмка, Коля.

- Время прошло достаточно для выполнения данной работы, давайте проверим.

- Выполнили все правильно.

Учащиеся записывают через запятую Ъ или Ь, которые нужно вставить в данное слово.

Учащиеся объясняют полученные результаты:

- у меня всё правильно;

- у меня ошибка в слове полозья, я поставил Ъ, а надо Ь.

Каждый учащийся получает карточку, образует новое слово, вставляя Ъ или Ь, записывает в тетради.

Подели – (подъели), Уля – (улья), обедать – (объедать), сел – (съел), полёт – (польёт), Сёмка – (съёмка), Коля – ( колья).

По окончании работы объясняют как действовали.

Систематизация знаний

12 мин

Самостоятельная работа с упражнениями учебника

- Для самостоятельной работы предлагаю выполнить 2 задания:

- первое задание по карточке

- второе задание - упр.90 с.37

- Какие критерии выберем для оценивания самостоятельной работы?

- Принимаем такие критерии?

- Как будем оценивать?

Принимаете ли вы следующий порядок самооценивания:

«5» - 23-24 балла –если нет помарок

«4» - 20- 22 баллов

«3» - 12- 19 баллов?

1. Работа по карточкам: образуйте новое слово.

Подели, Уля, обедать, сел, полёт, Сёмка, Коля.

Проверка по ключу:

Подели – (подъели), Уля – (улья), обедать – (объедать), сел – (съел), полёт – (польёт), Сёмка – (съёмка), Коля – (колья).

Критерии оценивания:

Каждое правильно образованное слово – 1 балл, макс. балл – 14.

1. упр. 90 (2) с.37.

Проверка по ключу:

Загадочна и необъяснима красота русской природы. На редкость живописны окрестности Москвы. Бескрайние дали быстрые, вьющиеся по долинам речки, приветливые светлые леса.

Критерии оценивания:

- правильность – 3 балла

- обосновано употребление Ъ и Ь с помощью выделения корня или приставки и корня – 2 балла

- правильно написаны слова с пропущенными буквами и скобками- 5 баллов.

- Правильность выполнения задания.

- Аккуратность выполнения задания.

- Принимаем.

- Как всегда, по баллам.

- если всё правильно

- Принимаем.

1.Работа по карточке

Каждый учащийся получает карточку, образует новое слово, вставляя Ъ или Ь, записывает в тетради.

Подели – (подъели), Уля – (улья), обедать – (объедать), сел – (съел), полёт – (польёт), Сёмка – (съёмка), Коля – ( колья).

Самооценка по ключу, выставление баллов по критериям.

1. Выполнение упр.90 с.37

Самооценка по ключу, выставление

баллов по критериям.

Загадочна и необъяснима красота русской природы. На редкость живописны окрестности Москвы. Бескрайние дали быстрые, вьющиеся по долинам речки, приветливые светлые леса.

Итог урока Рефлексия.

2 мин

- Какую учебную задачу ставили на урок?

-Решили её.

- Оцените свои умения в листах  самооценки.

- Я проверю  результаты вашего самооценивания.           

-Определить, какое место в слове занимают Ъ и Ь: после каких букв, перед какими буквами, в какой морфеме.

- Да.

- Мы сформулировали правило, которое позволяет без ошибок писать в словах Ъ или Ь.

Самоанализ, самооценка.

Домашнее задание.

2 мин

- Выполните задание, которое позволит продемонстрировать ваши умения по изученной теме с. 37, упр. 91.

- Прочитайте самостоятельно домашнее задание

- Что нужно сделать? Как вы будете выполнять?

Желаю вам успешной работы.

Записывают домашнее задание в дневник.

Читают и объясняют задание.