Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы
Умение взаимодействовать со сверстниками, умение слушать
Познавательные УУД
Общеучебные
- формулирование познавательной цели;
- доказательство,
- выбор вида чтения
- синтез: составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов
- построение логической цепи рассуждений;
- структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;
- рефлексия способов действия
-навык самоконтроля
- анализ объектов с целью распределения по признакам
Личностные УУД
Внимательно и бережно относиться к природе
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.
Регулятивные УУД
Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).
Формирование самоконтроля, осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Цели и задачи дидактического материала:
Позволяет реализовать принцип наглядности, эффективно при фронтальной работе, организации само- и взаимопроверки, позволяет экономить время на уроке при формулировке и проверке заданий. Интерактивность достигается путём анимации к слайдам. Позволяет включить в учебный процесс каждого ученика, даже слабоуспевающие учащиеся работают с большим интересом.
Краткое описание хода урока.
Учащиеся включаются в ситуацию дидактической игры, что повышает интерес к учебной деятельности, помогает формированию фонематического восприятия слова, обогащает ребенка новыми сведениями, активирует мыслительную деятельность, внимание, а главное - стимулирует речь, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность значительно повышается. В результате чего у детей появляется интерес к русскому языку, способствующий формированию орфографической зоркости младшего школьника.
Материал к уроку подобран в соответствии с требованиями программы и позволяет создать условия, пробуждающие деятельность сознания школьников. А также направлен на активизацию познавательной деятельности учащихся, на развитие их самостоятельности и инициативы в обучении и помогает формировать сознательный интерес к предмету. Для достижения поставленных целей на уроке используются следующие методы обучения: словесные, наглядные, практические, частично-поисковый, исследовательский, иллюстративный, а также такие формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, дифференцированная.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока.
У учащихся появляется интерес к русскому языку, способствующий формированию орфографической зоркости младшего школьника. Они научатся различать виды орфограмм, пользоваться правилами проверки орфограмм и объяснять её написание, подбирать свои примеры на пройденные орфограммы. Учатся работать с текстом.
Почему поэт называет зиму лебедкой? (Лебедь белая, красивая.)
Как вы думаете, почему мы сегодня начали урок с этого стихотворения? (Время года зима.)
Сейчас в полной власти хозяйничает зима и мы восхищаемся её красотой. Не только поэты воспевали красоты зимы. Великие художники также подмечали, что зима волшебное время года.
4 слайд – 7 слайд.
Полюбуйтесь на картины зимней природы. (Андрей Николаевич Шильдер «Зимний лес», Иван Иванович Шишкин «Зима», Сергей Анатольевич Панин «Нежное утро», Станислав Юлианович Жуковский «Зима».)
8 слайд.
Давайте вернёмся к стихотворению и прочитаем его ещё раз. Переверните розовую карточку.
Какие орфограммы вы заметили в словах? (Безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные.)
Что объединяет эти орфограммы? (Это орфограммы корня.)
Скажите, на какие две большие группы мы можем разделить все орфограммы корня? (Проверяемые и непроверяемые.)
Давайте вспомним, как можно проверить проверяемые орфограммы корня? Приведём примеры из стихотворения Петра Андреевича Вяземского.
(Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, нужно изменить слово или подобрать однокоренное так, чтобы этот гласный стал ударным.)
(При проверке парных звонких и глухих согласных в корнях слов ставь их либо перед гласными, либо перед согласными л, м, р, н, й, в. Для этого нужно изменить или подобрать однокоренное слово.)
(Чтобы правильно написать слово с непроизносимыми согласными, нужно изменить слово или подобрать однокоренное так, чтобы звук стал слышен.)
Как узнать правильное написание непроверяемых орфограмм? (Обратиться к орфографическому словарю.)
Кто сформулирует тему урока? (Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.)
10 слайд.
Сформулируйте задачи урока. Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Сегодня мы продолжим тренироваться в правильном написании корня.)
Основной этап урока. Работа над реализацией задач урока.
11 слайд.
А ещё, сегодня на уроке мы отправимся на прогулку в зимний лес.
Упражнение в написании слов с парными согласными в корне.
Какие зимние игры вам нравятся больше всего? (Кататься на санках, коньках.)
А снеговиков вы любите лепить? (Да)
Давайте посмотрим, что есть у снеговиков?
Бровки, глазки, губки, морковка, шапка.
Переверните жёлтые карточки. Какая орфограмма пропущена? Что нужно сделать, чтобы правильно записать данные слова? (Подобрать проверочные слова.)
13 слайд.
Ребята, проверьте, правильно ли вы выполнили задание? Поднимите руки, кто не допустил ошибок.
Молодцы.
14 слайд.
Физкультминутка.
Снеговики готовы. Пора нам и отдохнуть.
Продолжение работы.
Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне, парными согласными в корне.
15 слайд.
Засыпала зима всё снегом, завалила сугробами. Взмахнула рукавом, подхватила и закружила в вальсе подружек снежинок. Подул сильный ветер, сдул все точки. Теперь вам нужно восстановить текст.
16 слайд.
Прочитайте текст.
Выпал пуш*стый сне* м*ро* сковал землю на пруду бл*стящий лё* только птицам т*жела з*ма им голо* хуже хол*да пок*рмите птиц з*мой
Сколько предложений вы можете выделить. (6)
Прочитайте первое предложение…
Ребята, кто из вас сделал кормушку и подкармливает птиц?
Вы делаете доброе дело. Весной птицы поблагодарят вас своими звонкими весёлыми песнями.
17 слайд.
Выпал пуш*стый сне* м*ро* сковал землю на пруду бл*стящий лё* только птицам т*жела з*ма им голо* хуже хол*да пок*рмите птиц з*мой!
Переверните оранжевые карточки. Вставьте в тексте пропущенные орфограммы. Подготовьтесь объяснить свой выбор.
Поменяйтесь работами, проверьте работу своего одноклассника по образцу.
18 слайд.
Выпал пушистый снег. Мороз сковал землю. На пруду блестящий лёд. Только птицам тяжела зима. Им голод хуже холода. Покормите птиц зимой!
Кто выполнил работу без ошибок?
Молодцы, ребята.
Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными, безударными гласными, парными согласными в корне.
19 слайд.
Ребята, следующее задание выполним в парах. Ваша задача вставить пропущенные буквы, объяснить свой выбор, распределить слова на три группы. Прочитайте слова.