"Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием"

Тема: Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием

Класс	4
Предмет	русский язык
Тема урока	«Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием»
Дата проведения	в соответствии тематическому плану
Тип урока, вид урока, методы, формы обучения	тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления) на основе системно- деятельностного подхода
	вид урока: урок-путешествие
	методы: проблемно-поисковый, словесный, практический
	формы урока: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная, дифференцированная.
Цель урока	Обобщение знаний о правописании и лексико-грамматических признаках глагола
Задачи урока	Образовательные: -формировать умственные действия анализа, синтеза и обобщения на основе частично-поисковой деятельности и постановки проблемной ситуации; - развивать умение выбирать способ определения спряжения глагола; -отрабатывать практические навыки правильного написания безударных личных окончаний глаголов; Развивающие: -способствовать развитию связной речи, коммуникативных навыков через организацию парной, групповой работы, давать самооценку учебной деятельности; - способствовать развитию орфографической зоркости, познавательного интереса, - способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать; - формулировать свои мысли, высказывать их вслух; Воспитательные: -воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, парной и групповой работы;
Планируемые результаты:
Личностные		- Умение работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; - умение проявления самостоятельности в разных видах деятельности. - умение понимания богатства и разнообразия языковых средств, для выражения мыслей и чувств;
Метапредметные		Регулятивные УУД -умение самостоятельно формулировать тему и цели урока; -умение составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; -умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; - умение контролировать правильность записей; - умение работать в парах, группах при решении орфографических задач; Познавательные УУД -уметь извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, схема); - умение перерабатывать и преобразовать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - умение осуществлять анализ и синтез; - умение устанавливать причинно-следственные связи; - умение строить рассуждения; - умение обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола; - умение участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов; - умение решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов; Коммуникативные УУД - умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; - умение выдвигать собственные гипотезы и обосновывать их, обмениваться мыслями; - умение прислушиваться к мнению собеседников; - умение формулировать собственное мнение и позицию; - умение задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; - умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
Предметные		- умение стремиться к совершенствованию собственной речи; - умение пробудить у учащихся интерес к русскому языку; - умение развивать устную и письменную речь; - умение расширить активный словарный запас; - умение определять спряжение глаголов; - умение решать орфографическую задачу в правописании личных безударных окончаний глаголов; - умение определять лицо и число глагола; - умение объяснять смысл пословиц;

1.Организационный этап.

- Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями и вы получили удовольствие от работы друг с другом. Садитесь.

-Работа сегодня будет на карточках. Подпишите ф.и. и укажите дату.

2. Мотивация учебной деятельности.

- Прочитайте слова. Подумайте, какое слово лишнее? (сильный-прил.)

Рису….шь, блест…шь, сильн..й дума…шь, говор…шь, , стро..шь, ид…шь.

- Что общего в остальных словах? (глаголы)

- Что такое глагол?

- Что вы ещё знаете о глаголе?

1. Глагол – это …….(часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?)

2. Не с глаголами пишется…(отдельно)

3. Глаголы в начальной форме имеют отвечают на вопросы …. (что делать, что сделать)

4. В предложении глагол является…(сказуемым)

5. Изменение глагола по лицам и числа – это…. (спряжение)

- На какие две группы их можно разделить? (глаголы с ударным и безударным окончанием)

- Распределите глаголы на две группы, поставьте в каждом из них ударение и выделите окончания и определите спряжение.

Рисуешь Блестишь

думаешь говоришь

строишь идёшь

3. Актуализация внимания и постановка учебной задачи; формулирование темы и целей урока.

- ПРОЧИТАЙТЕ, КАКИЕ ГЛАГОЛЫ ВОШЛИ В ПЕРВУЮ ГРУППУ? Правильный ответ отмечаем знаком «+»

-Как можно определить спряжение глаголов с ударными личными окончаниями? ( Спряжение глаголов с ударными личными окончаниями можно определить по гласной в окончании. Если в окончании гласная Е, а в форме 3-го лица множественного числа -УТ, -ЮТ, это глаголы I спряжения. Если в окончании гласная И, а в форме 3-го лица множественного числа -АТ, -ЯТ, это глаголы II спряжения)

- ПРОЧИТАЙТЕ, КАКИЕ ГЛАГОЛЫ ВОШЛИ ВО ВТОРУЮ ГРУППУ?

-Какую видите трудность в написании безударных личных окончаний глаголов? (в безударных личных окончаниях глаголов нечетко слышится гласная. Мы не знаем, что писать: И или Е)

- Легко ли в этих словах определить спряжение? (Нелегко, так как мы не знаем, какую гласную надо писать)

- Оцените свою работу: !, +, -

-Определите тему сегодняшнего урока («Определение спряжения глагола с безударным окончанием»)

- Начиная любую работу, нужно обязательно видеть конечную цель.

- У каждого из вас есть на столе лист, где прописаны цели, выберите для себя те цели, которые вам хотелось бы достичь.

Цель (чего я хочу добиться на уроке)

Учиться грамотно писать личные окончания глаголов
Учиться определять спряжение глаголов с ударными и безударными личными окончаниями
Учиться ставить глагол в неопределённую форму
Вспомнить, на какие вопросы отвечает глагол.
Вспомнить, каким членом предложения может быть глагол.
Пополнить свой словарный запас.

4. Решение учебной задачи.

- Мы не можем двигаться дальше, не повторив алгоритм определения спряжения глаголов. А для чего нам необходимо учиться определять спряжения? ( Умение определять спряжения глагола необходимо, чтобы правильно писать личные окончания глаголов)

Работа по карточкам, в паре, вставляют слова.

Алгоритм определения спряжения глагола

Первый этап

1. Поставь глагол в форму …..лица множественного числа.

2. Определи ……….

     * если окончание ударное, то запомни, что окончание

                    ……                                   …….

указывает на то, что перед тобой глагол

                ….спряжения                                             ….. спряжения

     * если окончание безударное, то переходи ко второму этапу.

Второй этап

1. Поставь глагол в …….. форму.

2. Определи ………, который стоит перед суффиксом –ть.

     Запомни, что если перед –ть стоит суффикс

то перед тобой глагол

……. ……..

                I спряжения                                              II спряжения

- Проверка!

- Пара оценивает свою работу!

1. Физминутка.

1. - Если я назову глаголы 1 спряжения – выполняем хлопки над головой, 2 спряжения – стучите ногами

Идёшь (1), шумят(2), поёшь, (1) шуршите (2), звенят (2), плывут (1), лежит (2), цветёт (1), растёт (1), говоришь (2), кричишь (2).

1. Закрепление знаний и способов действий.

Задание. Вставить пропущенные буквы, выделите окончание глаголов, определите спряжение:

Рису…шь в альбоме, слыш…шь свисток, черт….шь по линейке, чита…шь книгу, дума…шь о собак…, бега…шь по улице.

- Взаимопроверка.

Работа в паре. - Исследуйте пословицы, вставите пропущенные слова, определите спряжение глаголов.

Труд человека …, а лень ….

Глаза …, а руки ….

По одежке …, а по уму ….

- Проверка + объяснение пословиц.

1.Труд человека кормит, а лень портит. (Если человек будет трудиться и работать, то он добьется своих целей, а ленивый ничего не сможет добиться)

2. ГЛАЗА боятся, А РУКИ ДЕЛАЮТ. ( Глазами кажется что работы много, но если приступить дело будет решено)

3. По одёжке встречают, а по уму провожают (при встрече с незнакомым человеком прежде всего бросается в глаза его внешний вид, одежда, а после знакомства с ним отдают должное его уму, знаниям)

- Пословицы, говорят нам о том, что очень важно не лениться, а трудиться. Тогда вам ничего не будет страшно, потому что вы будите вооружены знаниями, а это очень важно в жизни.

- Сейчас я предлагаю поработать в группах.

Творческое задание в группе.

Сочините стихотворение о спряжении глаголов. Чтобы все мы без сомненья знали правило на «Пять».

7. Итог урока.

- По какой теме работали на уроке?

-Меня удивило…

-Урок дал мне для жизни…

-Возьмите ручки и вернитесь к целям урока. Подумайте и поставьте знак плюс с правой стороны и укажите, чего вы добились на данном уроке.

8. Домашнее задание

Сочинить сказку по теме « Глагол и его спряжения».