Просмотр содержимого документа
«Общеупотребительные слова и профессионализмы»
Тема урока: «ОБЩЕУПОТРЕБИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА И ПРОФЕССИОНАЛИЗМЫ»
Тип урока: решение частных задач
Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся об общеупотребительных словах и профессионализмах; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку
Планируемые результаты
Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц
Метапредметные:
• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;
• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;
• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме
Личностные: понимают, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения
школьного образования; осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него,
стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Образовательные ресурсы: слова и текст для словарной работы, текст для обобщения и систематизации знаний по теме урока
Организационная структура урока
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
Формируемые способы деятельности
Работа по карточкам и на доске
Самостоятельная работа №15
Учащиеся совместно с учителем проверяют работу одноклассников
– Сейчас я прочитаю текст, в котором будут употреблены эти слова. Ваша задача – услышать и запомнить их произношение.
Украинский легкоатлет, избалованный вниманием, уморенный бесцеремонными журналистами, находился в состоянии полудремоты. Когда в дверь гостиничного номера позвонили, украинец поднял жалюзи и в приступе мизантропии, теряясь в догадках, кто же звонит, пошел открывать. На пороге стояла женщина гренадерского роста, держа в руках коробку с медикаментами
Внимательно читают слова.
Принимают и сохраняют учебную задачу.
Внимательно слушают.
После прочтения текста учащиеся хором читают слова, написанные на доске, объясняют написание подчеркнутых букв, значение непонятных слов, проставляя ударения. Листы сдают учителю
Умеют внимательно слушать.
Осуществляют логические операции,
а также контроль
и коррекцию учебных действий
II. Постановка учебной задачи
Записывает на доске слово компас и подчеркивает буквы ои а.
– Написание какой буквы может вызвать у нас сомнения? (Буквы а.) Почему? (Она без ударения.)
– Если бы вы были моряком, то ответили бы по-другому. Почему?
– Дело в том, что общепринято произносить это слово с ударением на первом слоге. На последнем же слоге ставят ударение только моряки.
– Слова, связанные с определенной профессией, называются профессионализмами.
– Сегодня на уроке мы сравним эти слова с общеупотребительными, рассмотрим их назначение
Высказывают свои предположения.
Внимательно слушают.
Записывают тему урока
Формулируют ответы на поставленные вопросы.
Принимают и сохраняют учебную задачу.
Формулируют и аргументируют свое мнение относительно обсуждаемой проблемы
III. Работа по теме урока.
1. Работа с учебником
– На с. 60 учебника прочитайте о профессионализмах.
– Вспомните, что такое многозначные слова.
– В чем комичность рисунка, изображенного на с. 61 учебника?
– Что означают общеупотребительные слова ковш и башмак? А специальные?
Выполняют задания.
Отвечают на вопросы
Формулируют ответы на вопросы.
Ориентируются в учебнике
2. Игра «Кто вперед?»: выполнение упражнения 112
Предлагает выполнить упражнение:
I вариант – 1-й и 2-й столбики;
II вариант – 3-й и 4-й столбики
Выполняют задания упражнения 112
Осуществляют кон-
троль и оценку учеб-
ных действий
3. Самостоятельная работа: выполнение упражнения 114
Предлагает выполнить упражнение самостоятельно
Выполняют упражнение 114
Осуществляют контроль и оценку учебных действий
IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности
– Прослушайте текст и скажите, нужны ли профессионализмы. Обоснуйте свой ответ.
Вся морская терминология, так же как и разговорный язык моряков, великолепна. Почти о каждом слове можно писать поэмы, начиная от «розы ветров» и кончая «гремящими сороковыми широтами» (это не поэтическая вольность, а наименование этих широт в морских документах).
А какая крылатая романтика живет во всех этих фрегатах, баркантинах, шхунах и реях… гуле машинных турбин, сиренах, кормовых флагах, полных штормах, тайфунах, туманах, ослепительных штилях, плавучих маяках, «приглубых» берегах и «обрубистых» мысах, узлах и кабельтовых – во всем том, что Александр Грин называл «живописным трудом мореплавания».
Язык моряков крепок, свеж, полон спокойного юмора. Он заслуживает отдельного исследования, так же как и язык людей многих других профессий.
(По К. Паустовскому.)
Домашнее задание: расспросить своих родителей об их профессиях, узнать, какие специальные слова они употребляют. Написать небольшой рассказ о профессии одного из родителей, используя профессионализмы
Выполняют задание.
Внимательно слушают.
Записывают задание, задают уточняющие вопросы
Принимают и сохраняют учебные задачи.
Осуществляют поиск средств их решения
Самостоятельная работа №15
Спишите, вставьте буквы, объясните графически написание слов
Рассмотрите отрывок из сказки К.И. Чуковского «Телефон». Что общего имеют и чем различаются предложение с прямой речью и диалог. Вставьте пропущенные буквы. Объясните запятые.
А потом позв..нил Крокодил И со сл..зами пр..сил: - Мой милый, хороший, Пришли мне калоши, И мне, и жене, и Тотош...
- Постой, не тебе ли На прошл..й неделе Я выслал две пары Отличных калош?
Спишите словосочетания. Обозначьте главную и зависимую части, задайте вопросы. Определите вид подчинительной связи в словосочетании.
Неприятное известие, на пятом этаже, поливать цветы, громко говорить, красиво плывут, голубая лента, съесть котлету, очень милый
Вариант 1
1. Запишите предложения, расставьте знаки препинания и составь схемы предложений
1) Смотрю ему вслед и думаю зачем живут такие люди? 2) Я хотел бы купить масла проговорил крестьянин. 3) Мне кажется нет ничего вкуснее! заметил полковник 4) Не стоит мне уже лучше перебил Иван. 5) Александр спрашивает можно я ещё приду. 6) Что такое десант раздался чей-то голос. 7) Только ты не шуми сказал отец.
2. Не списывая, составь схемы.
Вот он кричит: «Поди-ка сюда, Верный мой работник Балда».
«Там, в лесу, стоит одна», - отвечает ей она.
Вот из моря вылез старый Бес: «Зачем ты, Балда, к нам залез?”
«Я не сержуся», - тихо молвила она.
Князь им вымолвил тогда: «Добрый путь вам, господа!»
Вариант 2
1. Запишите предложения, расставьте знаки препинания и составь схемы предложений
1) Вот жадина изумилась сестра. 2) Спасибо Павлуша сказала я. 3) Отец успокоил ты спи. 4) Ты с людьми плохо обращаешься твёрдо сказал Данил. 5) Стой окрикнул Пётр.
2. . Не списывая, составь схемы.
1. Мальчик попросил: «Подождите меня, я скоро».
2. Мама переспросила: «Сколько тебе нужно, минут пять?»
3. «Не гонялся бы ты, поп, за дешевизною», - приговаривал Балда с укоризною.
4. «О, если б в небо хоть раз подняться!» - крикнул Сокол с тоской и болью.
5. «Я послезавтра на Волгу поеду», — сказал Саша.
6. «Кто кричит?» — раздался с моря суровый окрик.
7. «Едем», — сказал Гаврила, опуская вёсла в воду.
