«Обособленные обстоятельства»

Обособленные обстоятельства

Цель урока: углубить представления учеников об обособлении обстоятельств; показать различие между деепричастиями и наречиями, от них образованными; вырабатывать навыки выразительного чтения.

Методические приемы: повторение, объяснение учителя, сопоставление лексических единиц, тренировочные упражнения.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Орфоэпия: выпишите сначала слова с ударением на первый слог, затем — на второй слог и так далее.

Предположить, красивее, начал, начала, позвонит, облегчить, торты, туфля. (Ответы: на 1-й слог: начал, торты, туфля; на 2-ой слог: красивее; на 3-ий слог: начала, позвонит, облегчить; на 4-ий слог: предположить.)

II. Повторение изученного о деепричастиях и наречиях

Изучая обособленные определения, мы много внимания уделяли причастиям и причастным оборотам. Вспомним, что причастие — форма глагола. Сегодня речь пойдет об обособлении обстоятельств и, в частности, о другой форме глагола — деепричастии. Заметим связь обеих глагольных форм со значением действия, с тем, что характерно для глагола.

— Что означает деепричастие? (Добавочное действие.)

— Каковы грамматические признаки деепричастия? (Глагольные признаки: вид, переходность, возвратность; в предложении служит обстоятельством. Деепричастие — неизменяемая форма глагола.)

— Как образуются деепричастия? (Несовершенного вида — от основы настоящего времени глагола с помощью суффикса -а- (-я-): держа, готовя; совершенного вида — от основы неопределенной формы или прошедшего времени с помощью суффиксов -в, -вш, -ши: решив, испугавшись, испёкши, а в некоторых случаях -а (-я): услыша, увидя.)

— Как выделяются на письме деепричастия и деепричастные обороты? (Запятыми выделяются не только деепричастные обороты, но и отдельные деепричастия, независимо от их места в предложении.)

III. Изучение темы «Обособленные обстоятельства»

1. Работа с учебником.

1) Упр. 324: синтаксическая синонимия. Подчеркнем смысловую близость деепричастия-обстоятельства к глаголу-сказуемому.

Обратим внимание на речевую конструкцию: По окончании занятий. Подберем аналогичные примеры: по прибытии поезда, по истечении срока, по завершении действия договора (Не по окончанию, по прибытию, по истечению, по завершению!!! Это речевая ошибка!).

2) Чтение теоретического материала § 30 на с. 144.

Этот материал уже знаком вам. Что же нового о деепричастиях-обстоятельствах мы можем узнать?

3) Чтение теоретического материала § 30 на с. 145 (примечания).

2. Пояснение учителя.

Как отличить наречие от деепричастия, тем более, когда мы имеем дело с наречием, образованным от деепричастия и полностью схожим с ним по форме? Почти всегда это можно сделать лишь в контексте, в конкретном предложении. Например: 1) Смеясь и шутя, мы побежали к реке. 2) Задачу я решил шутя. В первом случае шутя — деепричастие, оно имеет значение дополнительного действия: Мы смеялись и шутили, когда бежали к реке. Во втором случае шутя — наречие, оно имеет наречное значение, синонимичное слову «легко», в предложении нет значения «решал и шутил».

Особое внимание обратим на обособленные речевые конструкции с предлогами благодаря, согласно, вопреки. В них обязателен дательный падеж: благодаря помощи, согласно расписанию, вопреки обстоятельствам.

3. Тренировочные упражнения.

Примечание: тексты всех упражнений следует прочитывать, соблюдая правильную интонацию. Заметим, что интонация подсказывает постановку знаков препинания: наречия, образованные от деепричастий, интонационно не выделяются.

Упр. 325 — комментированное письмо.

Упр. 326 — устно.

Упр. 327 — I и II части (по вариантам).

Домашнее задание. § 30, упр. 332.