Наречие. Обобщение и систематизация знаний.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные учебные действия (УУД)

1.Организационный момент

1 мин.

Приветственное слово учителя:

- Здравствуйте! Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Давайте поприветствуем их.

Здороваются, садятся за парты

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

2 мин.

Я предлагаю начать наш урок с загадки.

Самый трудный я, друзья,
И воспитать меня нельзя.
Знайте: с кем ни поведусь,
Все равно не изменюсь. (Наречие)

«Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые 
делают нашу речь точной, образной, выразительной».
М.Горький

Чтобы наш урок был удачным, необходимо

быстро и четко определить, каковы цель и задачи нашей работы.

Какой праздник приближается?

Каковы его традиции?

Давайте и мы с вами сегодня соберем букет для наших мам, бабушек, гостей. А потом их удивим и приятно порадуем хорошими оценками за контрольную работу.

Вместе мы ловко, умело, внимательно, дружно и весело справимся с этой задачей.

Отгадывают загадку.

Формулируют цель и задачи урока

8 Марта.

Принято дарить всем женщинам цветы, приятно удивлять.

Познавательные: целеполагание

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Коммуникативные: выражение своих мыслей, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3. Актуализация знаний.

с целью подготовки к контрольному уроку

2 мин.

Прежде, чем начать собирать наш букет, давайте мы с вами вспомним основные сведения о наречии (на слайде)

Задание. Вставьте пропущенные слова в данных предложениях.

1) Наречие – это (самостоятельная) часть речи.

2) Наречие никогда не (изменяется).

3) У наречия никогда не бывает (окончания).

4) В предложении наречие чаще всего является (обстоятельством).

Учащиеся устно восстанавливают предложения и дают определение наречия.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация собственного мнения, учет мнения окружающих.

4. Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

20 мин.

5. Физкультминутка

2 мин.

6. Воспроизведение на новом уровне

7. Рефлексия.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

2 мин.

С багажом знаний у нас все в порядке! Давайте начнем!

На доске вы видите цветы, из которых мы будем собирать сегодня букет. В серединке цветов вы видите цифры - это очередность заданий, которые мы будем выполнять.

I. Орфограммы наречий.

1. Слитное и раздельное Не с наречиями.

Задание: Напишите +, если Не пишется слитно; - раздельно.

Проверка по эталону (взаимопроверка).

 2. Буквы О и А на конце наречий.

Проверка по эталону (самопроверка).

3. Буквы О и А на конце после шипящих.

Задание: Выпишите лишнее слово.

1) хорош.., свеж.., еш..

2) горяч.., певуч.., ошеломляющ..

(ещё, горячо)

4. Ь знак на конце наречий после шипящих.

Игра «Третий лишний»

Задание: Выпишите лишнее слово.

1) уж.., навзнич.., наотмаш..

2) замуж.., сплош.., невтерпёж..

(уж, сплошь),

Проверка с комментированием.

5. Н и НН в наречиях.

Сколько Н надо писать в данных наречиях, вспомните правило. Объясните написание Н или НН в словах.

Ответ запишите: Н или НН

Самопроверка с комментированием.

6. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.

Игра «Корректор»

Задание: Спишите, исправляя ошибки в написании наречий.

Чуть чуть, не брежно, по гусиному, бок-о-бок, коекак, не от куда, в перёд, от части, безумолку, точ в точь, подвое, видимо невидимо.

Проверка по эталону.

(Чуть-чуть, небрежно, по-гусиному, бок о бок, кое-как, неоткуда, вперёд, отчасти, без Умолку, точь-в-точь, пО двое, видимо-невидимо).

Вверх руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули -

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем -

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем -

Руки согнули назад.

II.. Развитие речи.

1.Орфоэпическая пятиминутка

Только ли орфографические ошибки возможны при употреблении наречий? (Возможны речевые ошибки при употреблении наречий)

Прочитайте правильно.

2. Работа с фразеологизмами.

Задание. Замените данные фразеологизмы (устойчивые словосочетания) наречиями.

«Этимологическая минутка»

(из истории наречий, откуда и как они появились).

-А сейчас послушайте сообщения ваших одноклассников. Они познакомят вас с происхождением некоторых наречий

3. Омонимия.

Запишите предложения. Подчеркните в них слово, которое повторяется, как член предложения.

Как определить, какой частью речи являются слова?

Добро побеждает зло.

Лицо зло.

Он посмотрел зло.

4. Ребусы.

III. Пожелания гостям с использованием наречий 

Подберите наречия к пожеланиям гостям нашего урока!

Мы Вам желаем ……. .

1. ________________ не болеть. (никогда) 
2. ________________ выглядеть. (великолепно) 
3. ________________улыбаться. (чаще) 
4. ________________ быть преданными своему делу. (всегда) 
5. Живите________ (счастливо)

Слова для справок: всегда, никогда, чаще, счастливо, великолепно.

Самооценка

10.Домашнее задание (по уровням сложности)

1)составить словарный диктант (20 слов) на изученные орфограммы написания наречий;

2)сочинение-миниатюра «как я понимаю пословицу, в какой ситуации ее уместно употребить»

Формулируют ответ.

Записывают слова, по завершении устно объясняют правило, осуществляют взаимопроверку.

Выполняют физкультминутку, осуществляют двигательную активность.

Самостоятельно. Проверка вслух.

Работают в парах. Подбирают наречия

Проверка по слайду.

Сообщения двух одноклассников.

По вопросу, по тексту.

Дети самостоятельно выполняют задание. Один ученик у доски.

Записывают домашнее задание, уточняют детали.

Завершив работу, ученик ставит себе оценку.

Личностные: смыслообразование

Познавательные: анализ с целью выделения общих признаков, понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме; выбор критериев для классификации объектов.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, планирование учебного сотрудничества со сверстником

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества)

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь связно, логично излагать собственное мнение, слушать и понимать речь других участников