Методическая разработка урока русского языка для 6 класса "Глагол как часть речи"

Приложение

Задание 1.

Определите вид глагола и образуйте видовую пару.

Задание 2. «Найди ошибку»

Ученик выполнил работу . Проверьте, правильно ли он вставил буквы? Выпишите все глаголы, если необходимо, исправьте ошибки.

1. Ты вытира.и.шься полотенцем.

2. Он отскоч.и.т в сторону.

3. Они колыш.а.тся от ветра.

4. Мы укро.е.мся под крышей.

5. Он завис.и.т от родителей.

6. Они раскрас.я.т плакаты.

7. Ты не удерж.е.шься от слёз.

8. Он брос.е.т камень.

Задание 3. Найдите и выпишите глаголы, которые имеют при себе существительные в Вин п без предлога.

Задание 4 Творческая лаборатория.

-Прочитайте текст. Из какого произведения эти строки, кто их автор?

- Посчитайте, сколько в тексте существительных, прилагательных, глаголов.

- На основе полученных данных сформулируйте вывод.

Текст 1. (1 вариант)

Сын на ножки поднялся,

В дно головкой уперся.

Поднатужился немножко:

«Как бы здесь на двор окошко

Нам проделать?» - молвил он,

Вышиб дно и вышел вон.

Текст 2. (2 вариант)

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашуршит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.

Методическая разработка урока русского языка для 6 класса.

«Глагол как часть речи»

Цели урока: 1) повторить основные сведения о морфологических признаках глагола; 2) углубить представление учащихся о значении категорий вида, переходности, возвратности; 3) тренировать учащихся в использовании глагольных форм для описания действий.

Ход урока

1. Оргмомент. Слово учителя.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь! Я рада встрече с вами. Сегодня у нас необычный урок. У нас гости, поприветствуйте их. Спасибо. Садитесь.

Начать наш урок я хочу с небольшого рассказа.

(учитель читает рассказ):

Светает. Звонит, просыпаюсь, не встаю, сплю. Будит, сердится: "Опоздаешь!" Встаю, одеваюсь, умываюсь, проглатываю, хватаю, бегу, бегу:

Опаздываю. Звенит. Опоздал. Вхожу. Смотрят, записывают. Пробираюсь, сажусь, достаю, открываю. Вызывают. Иду, стою, молчу - не знаю; знал - забыл. Получил, пошел, сел. Звенит! Бегут, толкаются. Купил, откусил, проглотил. Звенит! Бежим, рассаживаемся, достаем. Сосредоточиваемся, решаю, не могу решить, сижу, заглядываю. "Дай списать". Списываю, ошибаюсь. Не успел решить, не успел списать. Звенит. Подписываю, сдаю. Кончились! Бежим, кричим.

- Чем необычен этот рассказ? (использование глаголов)

- Случайно ли я взяла такой рассказ?

- Так о какой же части речи сегодня мы будем говорить? ( о глаголе)

Записываем тему урока.

-Сегодня у нас первый урок по теме, что будем делать на уроке.

-А вы знаете, по подсчетам ученых, глагол занимает второе место по частоте употребления в речи, причем в текстах разных стилей глаголам отводится неодинаковая роль. Самое большое количество глаголов используется в художественном стиле.

1. Этап повторения изученного.

Я приготовила карточки с морфологическими признаками глагола, но они перемешались с признаками других частей речи. Кто из вас может выйти и навести порядок.

На доске: Спряжение, род, падеж, вид, возвратность- невозвратность, число, лицо, склонение, время, наклонение, переходность-непереходность, степень сравнения.

- А мы пока вспомним, что такое глагол? (самост часть речи)

Значение

Вопросы

Неопр форма

- Правильно ли составлена карта? Почему так расположили признаки?

- Как их нужно расположить? пост-непост пр.

- Почему вид, спряжение, возвратность, переходность называют постоянными признаками? Чем они отличаются от непостоянных?

1. На столе у вас лежит раздаточный материал

Приступаем к выполнению задания №1

Прочитайте задание, всё понятно? Выполняйте.

Видовые пары.

Определите вид глагола и образуйте видовую пару:

Завершать - расти - класть -

Вспахивать - строить - ловить -

Объединять - пить - говорить -

Посещать - учить - брать –

- как определить вид глагола?

- Вывод: при помощи чего образуется видовая пара? (суффикс, приставка, другой корень)

4. Приступаем к выполнению задания №2

«Найди ошибку»

Ученик выполнил работу . Проверьте, правильно ли он вставил буквы? Выпишите все глаголы, если необходимо, исправьте ошибки.

1. Ты вытира.и.шься полотенцем. --

2. Он отскоч.и.т в сторону. +

3. Они колыш.а.тся от ветра. –

4. Мы укро.е.мся под крышей. +

5. Он завис.и.т от родителей. +

6. Они раскрас.я.т плакаты. +

7. Ты не удерж.е.шься от слёз. –

8. Он брос.е.т камень. –

- Что нужно знать, чтобы исправить ошибки?

5. Возвратность.

- А теперь выделите в глаголах суффикс –ся. Как они называются?

Уколешься, колышутся, укроемся, не удержишься.

А какие глаголы называются возвратными? .

6. Приступаем к выполнению задания №3

Переходность.

Мы продолжаем с вами работать с предложениями из задания 2.

найдите и выпишите глаголы, которые имеют при себе существительные в Вин п без предлога.

Расклеют плакаты, бросит камень.

- Как они называются? Почему?

7. Настало время немного отдохнуть

Физкультминутка.

Вы проделали большую, серьезную работу, поэтому необходимо отдохнуть.

Тихо встаньте, оглянитесь

И друг другу улыбнитесь,

Руки вытянув вперед,

Посмотрите вправо, влево,

А теперь их поднимите,

А сейчас наоборот.

Подбоченясь, вы присядьте,

Поклонившись, встаньте в ряд,

Лихо топните ногой

Да притопните другой

Мы, играя, отдыхали,

А глаголы вы считали?

Сколько их вам назвала,

Кто ответит мне, друзья?

Ребята, а вы обратили внимание, глаголы какого наклонения преобладали в этом шуточном стихотворении? (повелительного) А какие еще наклонения есть у глагола?

8. Работа с учебником

- сколько наклонений в русском языке? Назовите их.

Что обозначает каждое наклонение? «наведите порядок» в данной записи, соединив значение каждого наклонения с его названием. Стр181

- Приведите примеры глаголов в изъявительном, повелительном и условном наклонении.

- Скажите, все ли морфологические признаки глагола мы повторили?

Поработаем с таблицей.

Стр 176 провести морф разбор глаголов. (по вариантам)

Взаимопроверка по слайду.

Творческая лаборатория «Употребление глагола в речи»

В начале урока я вам говорила об исследованиях учёных.

Представьте себе, что вы юные исследователи.

8. Приступайте к выполнению задания №4

-Прочитайте текст. Из какого произведения эти строки, кто их автор?

- Посчитайте, сколько в тексте сущ-х, прил-х, глаголов.

- На основе полученных данных сформулируйте вывод.

Сын на ножки поднялся,

В дно головкой уперся.

Поднатужился немножко:

«Как бы здесь на двор окошко

Нам проделать?» - молвил он,

Вышиб дно и вышел вон.

А.С. Пушкин «Зимний вечер»

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашуршит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.

- А вот что об этом пишут исследователи творчества Пушкина:

Пушкин всегда был скуп на прилагательные. А в сказках особенно. Вы найдёте у него целые строфы без единого прилагательного. Предложения составлены только из существительных и глаголов. Это придаёт особую действенность стиху

Сколько силы и энергии в этих шести строчках, в этой цепи глаголов – поднялся, уперся, поднатужился, молвил, вышиб и вышел!

- Как автор описывает вьюгу? (весь отрывок полон движения, жизни, и достигается это благодаря мастерскому использованию глаголов. Создаются звуковые образы: завывание ветра, плач ребёнка, шорох соломенной крыши, стук кого-то в окошке)

-Вы не хуже языковедов справились с этой задачей.

- Наш урок подходит к концу, и я вам предлагаю, как обычно, составим синквейн.

Кто помнит как он составляется?

6. Составление синквейна.

- имя сущ (тема)

- 2 прил (описание признаков)

- 3 глаг (характерные действия)

- фраза (выражающая личное отношение)

- синоним (слово-резюме)

Д.з.

7. Рефлексия.

А теперь давайте подведём итоги урока. Перед вами красивая радуга. Используя её, выскажите своё мнение о сегодняшнем уроке.

Технологическая карта урока систематизации и обобщения знаний и умений

«Глагол как часть речи», 6 класс

Цели урока:

Образовательный аспект:

• повторить и углубить знания по теме «Глагол как часть речи»;

• отработать умение правильно писать личные окончания глагола;

• совершенствовать умение определять морфологические признаки глагола;

• формировать представления учащихся о роли глаголов в речи.

Развивающий аспект:

• развивать аналитические способности учащихся;

• формировать умение планирования;

• развивать умение грамотно строить устное высказывание;

• содействовать развитию умений осуществлять самооценку учебной деятельности.

Воспитательный аспект:

• воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей;

• воспитывать понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

• воспитывать культуру речи, любовь и внимание к слову, бережное отношение к русскому языку.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая.

Используемые технологии:

• сотрудничества

• информационные технологии

Оборудование: компьютер, проектор

Двадцать восьмое января

Частота употребления в речи

Видовые пары

• 1 ряд

несов.в. сов.в.

• Завершать - завершить
• Вспахивать - вспахать
• Объединять - объединить
• Посещать - посетить

• 2 ряд

несов.в. сов.в.

• Расти - вырасти
• Строить - построить
• Пить - запить
• Учить - научить

• 3 ряд

несов.в. сов.в.

• Класть - положить
• Ловить - поймать
• Говорить - сказать
• Брать - взять

Наклонения

• Условное
• сделал бы
• нарисовал бы
• мог бы

• Изъявительное
• шью
• объяснял
• приехали
• задумаюсь

• Повелительное
• читай
• отвари
• пишите
• отстань
• нарисуй

Морфологический разбор

Приехали

Нарисуй

Н.ф. – приехать

Н.ф. – нарисовать

совершенный вид

совершенный вид

непереходный

переходный

невозвратный

I спряжение

невозвратный

I спряжение

изъявительное

повелительное

прошедшее время

---

множественное число

единственное число

---

2 лицо

---

---

Творческая лаборатория

Сын на ножки поднялся,

В дно головкой уперся.

Поднатужился немножко:

«Как бы здесь на двор окошко

Нам проделать?» – молвил он,

Вышиб дно и вышел вон.

Творческая лаборатория

Сын на ножки поднялся ,

В дно головкой уперся .

Поднатужился немножко:

«Как бы здесь на двор окошко

Нам проделать?» – молвил он,

Вышиб дно и вышел вон.

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашуршит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет ,

То заплачет , как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашуршит ,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит .

Рефлексия