Методическая разработка урока "Описание природы"

Методическая разработка урока

Тема «Целый мир из серебра…» (В.Брюсов)

Урок русского языка в 6 классе по теме "Описание природы"

Разработал: Мельникова Марина Леонидовна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «СОШ № 22» г. Миасса

Челябинской области

Класс: 6

Предмет: русский язык

Учебник: «Русский язык. 6 класс».Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др.. –М.:»Просвещение, 2015г.

Тип урока: урок развития речи.

Цели урока.

1. Образовательные: повторить знания о типах текста, выявить роль прилагательных в художественном тексте, научить создавать сочинение-описание природы, обогащать словарный запас.

2. Развивающие: развивать умение создавать связное высказывание, формировать навыки самостоятельной познавательной деятельности, навыки организации исследовательской деятельности: целеполагание, планирование, анализ; развивать умение общаться

3. Воспитательные: воспитывать любовь к слову, повышать интерес к познанию

Используемые педагогические технологии:

- развитие критического мышления через чтение и письмо,

- исследовательские;

- групповая технология;

-информационные технологии.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач; Личностные УУД: развитие доброжелательности, доверия к людям, формирование чувства прекрасного;

Регулятивные: целеполагание, планирование, оценка результатов работы;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, осознанное построение речевого высказывания;

Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, музыкальный фрагмент «Вальс №7» Ф.Шопена

Ход урока

1. Стадия вызова.

Ученикам представлена тема урока.

Прием «Корзина идей»

-Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (все идеи записываются на листочках, потом идет обсуждение): зима, снег, природа, описание, прилагательное.

-Действительно, сегодня на уроке мы будем учиться описанию природы. А учиться мы будем у писателей, поэтов и … у самих себя.

Чтение стихотворения В.Брюсова «Серебро, огни и блестки…» учителем и обсуждение

Чтение сопровождается видеороликом из сети Интернет (видеоряд с наложением музыки Ф.Шопена Вальс №7).

Валерий Брюсов

Серебро, огни и блестки...

Серебро, огни и блестки,-

Целый мир из серебра!

В жемчугах горят березки,

Черно-голые вчера.

Это - область чьей-то грезы,

Это - призраки и сны!

Все предметы старой прозы

Волшебством озарены.

Экипажи, пешеходы,

На лазури белый дым.

Жизнь людей и жизнь природы

Полны новым и святым.

Воплощение мечтаний,

Жизни с грезою игра,

Этот мир очарований,

Этот мир из серебра!

- Какой образ создает Брюсов в стихотворении? (образ мира, зимы, свежевыпавшего снега)

- Какие образные средства помогают ему в этом? (метафора)

-Какими чувствами делится поэт? (восторг, восхищение)

- Добавьте в свою корзину идей всё, что связано с описанием зимней природы.

II. Осмысление содержания

1. Повторение знаний. Типы текста. Описание

- Какие типы текст вы знаете?

- Что такое описание? Оформите все ваши знания в виде кластера

Составление кластера

1. Чтение текста И.Бунина и обсуждение. Выделение главной мысли.

Утро. Выглядываю в окно и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие!
Над глубокими, свежими снегами, завалившими чащи елей, – синее, огромное и удивительно нежное небо. Такие яркие, радостные краски бывают у нас только по утрам в январский мороз. И особенно хороши они сегодня над свежим снегом и зеленым бором. Солнце еще за лесом, просека в глубокой тени.
В колеях санного следа тень совершенно синяя. А на вершинах сосен, на их пышных венцах, уже играет золотистый солнечный свет. И сосны замерли под глубоким небом.

(И.Бунин)

- Какую картину рисует писатель? (великолепную картину зимнего леса январским утром)

-Докажите, что это описание. Как это сделать научным путем, исследовательским?

Учащиеся работают в группах: Выдвижение гипотез: (вновь обращаемся к кластеру; сильные учащиеся практически сразу предлагают и такой вариант: преобладают прилагательные, значит надо подсчитать их, чтобы доказать правильность гипотезы (от подсчета существительных отказываемся, так как учащиеся знают: в повествовании преобладают глаголы, в описании – прилагательные).

Построение плана исследования. Осуществление этого плана. Формулирование решения, объяснение: каждая группа предлагает свой вариант доказательства.

Обобщенный результат исследования выглядит так:

Тип текста - описание. Тема – описание зимней природы. Композиция текста соответствует типу «описание»: дается общее впечатление: «великолепие и спокойствие», перечисляются существенные признаки зимнего пейзажа: «синее», «удивительно нежное» небо, «золотистый свет», «свежий», «глубокий» снег, «глубокие» тени и небо. Используются эпитеты. Преобладают прилагательные: всего - 84 слова, прилагательных - 19, глаголов - 5. Идея данного текста – передать восхищение автора зимней природой. Следовательно, данный текст – описание.

- Выпишите прилагательные и попытайтесь распределить их по группам (по какому принципу, дети должны догадаться сами)

После обсуждения результат работы выглядит так:

Прилагательных получилось меньше подсчитанных 19-ти, т.к. они повторяются в тексте Бунина

-Какова же роль прилагательных в данном тексте? Сформулируйте связный ответ.

Вывод: Прилагательные в художественном тексте помогают изобразить предмет: цветовую гамму, пространство, время и передать чувства. Описание становится выразительным, красочным.

1. Чтение текста В.Тендрякова и обсуждение

-Какие образы создает? Какие образные средства помогают ему в этом? Какова идея данного описания? (использует сравнение, лес-это сказка). Пополните «корзину идей».

III. Рефлексия

- Помните, как в начале урока я сказала, что мы будем учиться друг у друга? Сейчас я предлагаю нам написать синквейн и поделиться не только умениями, но и чувствами. Предлагаю вам вернуться к той «корзине идей», которую вы составили, и посмотреть, вспомнить ваши мысли и идеи.

Повторяются правила написания синквейна.

Вспомните самый неожиданный, самый удивительный зимний день, а может быть, утро, когда вы шли сегодня в школу (урок проводится в ноябре, когда уже выпал снег и снег этот удивительно чистый, искрящийся, а по утрам переливается огоньками, которые бегут за тобой, освещая путь, даря радость и наполняя восторгом)

Составление синквейна. Тема «Зима». Обсуждение.

-Кто хочет поделиться своим творчеством и настроением с другими?

Работы учащихся

Зима

Чудесная, волшебная

Сверкает, играет, искрится

И мягко снег ложится

Тишина

Зима

Морозная, веселая

Серебрится, искрится, сверкает

Яркими огнями всё озаряет

Волшебство

Зима

Яркая, разноцветная

Кружится, порхает, летает

Огоньками сверкает снег

Алмаз

Итог урока

- Итак, что нового о прилагательном мы узнали? (Прилагательное помогает образно изобразить предмет или явление, передает чувства, выступают в роли эпитета, выполняют эстетическую функцию)

Домашнее задание

Написать сочинение-миниатюру «Вид из окна». Возможное начало: «Выглядываю в окно и не узнаю…».

5