Краткосрочный план урока по русскому языку "Прямая речь"

Краткосрочный план урока по русскому языку в 8 классе на тему "Прямая речь"

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Краткосрочный план урока по русскому языку "Прямая речь"»

Краткосрочный план урока по русскому языку в 8 «В» классе

1.	Тема урока	Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.
2.	Основные цели обучения	1) ученики узнают о способах передачи чужой речи; 2) структуру предложений с прямой речью; 3) правила их письменного оформления;
3.	Формы работы, используемые при активном обучении	1)групповая; 2)парная; 3)взаимообучение; 4)самостоятельная работа; 5) диалоговое обучение: «ученик-ученик», «ученик - учитель»;
4.	Ожидаемые результаты	1) знают понятия: прямая речь, слова автора; 2) умеют находить в тексте предложения с прямой речью; 3) определять место слов автора и прямой речи; 4) правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и обосновывать их постановку; 5) составлять схемы предложений с прямой речью;
5.	Оценивание, включая оценку в целях обучения	1)взаимооценивание постера при групповой работе; 2)самооценивание по критериям оценок; 3)формативное оценивание;
6.	Включая всех, дифференцированное обучение	1) дифференцированные вопросы и задания;
7.	Модули	1)критическое мышление; 2)диалоговое обучение; 3) учёт возрастных особенностей; 4)ОдО и ОО;
8.	Ресурсы	Учебник, формат А3, маркеры, интерактивная доска, стикеры, магниты, листы оценивания, карточки, презентация.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты обучения

Ресурсы

1.Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята! Как ваше настроение?

Здороваются с учителем. Встают в круг. Девиз нашего урока: «Все мы способны!»

Организация учащихся.

2.Психологический настрой.

-Давайте подарим улыбки друг другу и пожмём руки.

- А теперь разделимся на группы по рядам.

Принимают участие в тренинге. Делятся на группы, рассаживаются.

Формирование группы, положительные эмоции, настрой на работу.

3.Проверка домашней работы.

Упражнение 347. Перепишите диалог, расставляя знаки препинания. Слайд 1.

– Кто такой этот Плюшкин? – спросил Чичиков.

– Мошенник, - отвечал Собакевич. – Такой скряга, какого вообразить трудно. В тюрьме колодники лучше живут, чем он: всех людей переморил голодом.

– Вправду?- подхватил Чичиков с участием. – И вы говорите, что у него точно люди умирают в большом количестве?

– Как мухи мрут.

– Неужели как мухи? А позвольте спросить, как далеко он живёт от вас?

– В пяти верстах.

– В пяти верстах! – воскликнул Чичиков и даже почувствовал небольшое сердечное биение.

Для тех, хочет заработать дополнительные баллы, было дано задание подобрать синонимы и антонимы к слову эпилог.

-Кто справился с этим заданием?

Читают работу. Отвечают на вопросы учителя.

Проверяют себя, исправляют ошибки.

Читают подобранные синонимы и антонимы.

Применяют знания на практике, учатся думать, размышлять.

Учатся работать со словарями, самостоятельно добывать знания.

Слайд 1.

4. Подведение к теме.

- Тема нашего урока: «Способы передачи чужой речи.

Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них» Слайд 2

-Чужая речь может передаваться с помощью: 1)прямой речи; 2)косвенной речи; 3)вводных слов; 4)дополнения с предлогом о; Слайд 3

Примеры: 1. Учитель сказал: «Ребята, быстрое чтение – очень важный навык». 2.Учитель сообщил нам, что быстрое чтение – очень важный навык. 3. По словам учителя, быстрое чтение – очень важный навык. 4.Учитель сообщил нам о важности быстрого чтения. Слайд 4

Записывают число и тему урока.

Слушают учителя.

Самостоятельно определяют цель урока.

Компьютер,интерактивная доска, презентация

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Прямая речь – это точно воспроизведённая чужая речь, переданная от лица того, кто её произнёс (написал).

Предложения с прямой речью состоят из двух частей: слов автора и прямой речи.

Пример: «Здорова ли твоя Дуня?» - продолжал я. (А.П.)

Слайд 5

Слова автора указывают:

- кому принадлежит прямая речь;

-когда речь была произнесена, при каких обстоятельствах;

-какова манера говорить у лица, речь которого передаётся.

Слова, обозначающие процессы речи или мысли:

Говорить, сказать, спросить, ответить, прошептать, крикнуть, приказать, просить, молить, подумать, вспомнить, решить, предложить, засмеяться, обрадоваться, насторожиться, обидеться, удивиться, ужаснуться, ухмыльнуться… Слайд 6

Слайд 5

Слайд 6

5. Новый урок. Взаимообучение.

Задание группам: - Ребята! Сейчас ознакомимся с теоретическим материалом на стр.162,163,164 и каждая группа составит постер на тему «Предложения с прямой речью». Раздаёт листы и маркеры.- Не забудьте

о правилах работы в группе, распределении ролей. Вам на работу даётся 7 минут. Учитель организует работу детей, наблюдает, направляет их работу.

- Давайте, проверим ваши ответы. Слайд 7

-Молодцы, ребята! Все группы хорошо выступили. У вас есть критерий оценок, по которому вы можете оценить постер другой группы. Пожалуйста, оцените и прокомментируйте свои оценки.

Ученики приступают к работе.

В группах обсуждают и каждая группа (спикер) защищает или презентует свой постер.

Проверяют схемы

Взаимооценивают постеры, комментируют.

Учатся критически мыслить, делать выводы, размышлять,самостоятельно выполнять задания

и принять решения.

Учатся взаимообучению.

Учатся

взаимооцениванию.

Учебник, маркеры, формат А3,

магниты.

Слайд 7

Критерий оценок.

6. Закрепление нового урока.

8.Задание на дом

9. Подведение итогов.

10.Рефлексия

1.Задание группам: упражнение из учебника №344. Первые 3 предложения выполняет первая группа, следующие 3 предложения – вторая группа, последние 3 предложения – третья группа.

1)«А почему мне ехать вправо? – спросил ямщик с неудовольствием. – Где ты видишь дорогу?»

2)«Помилуй, батюшка Пётр Андреич! – сказал Савельич. – Зачем ему твой заячий тулуп?»

3)«Прошу не умничать, - сказал я своему дядьке, - сейчас неси сюда тулуп».

4)«Слушай, Василиса Егоровна, - отвечал урядник. – Не поместить ли его благородие к Ивану Полежаеву?»

5)«Как вам угодно, - сказал Иван Игнатьич, - делайте как разумеете».

6)«Смела ли Маша? - отвечала её мать. – Нет, Маша трусиха.»

7) «Ну, матушка, - возразил Иван Кузьмич,- оставайся, пожалуй, коли ты на крепость нашу надеешься».

8)«Послушайте, Иван Кузьмич!- сказал я коменданту.- Долг наш защищать крепость до последнего нашего издыхания».

9)«Вот я вас! – закричал Иван Кузьмич. – Ребята! Стреляй!»

2.Задание дифференцированное

(раздаёт карточки ученикам). Прочитайте, соблюдая правильную интонацию. Найдите прямую речь и слова автора.

1)«А у нас какой лучший город?» - спросил опять Манилов. 2) «Как вам показался наш город?» - примолвила Манилова.3) «Это маленькие тучки», - ответил Чичиков.

3.Задание группам: Слайд 8 Найдите предложения с прямой речью. Выпишите их, расставьте знаки препинания. «Думай –В паре – Делись» 1.Что с вами приключилось, малыши?

2.Стой братцы стой кричит Мартышка погодите.

3.В.Г.Белинский писал о том что стих Пушкина благороден, изящно прост…

4.Учитель спросил ребят кто из них дежурит.

5.Сегодня спросил он начнётся олимпиада?

6.Лесничий сказал видел я на озере сегодня лебедей.

7.По мнению многих Байкал самое красивое озеро в мире.

8.Когда же мы виделись с тобой спросил Ваня.

-А теперь проверим. Слайд 9

4.Задание. Приём «Диалог на стикерах» Пишет на стикере предложения и приклеивает на доске.

Вставьте в данные предложения слова автора и составьте схемы

предложений

1)Копаясь в старых бумагах, я нашел интересные письма.

2)Тише! Слышите, как заливается соловей?

К данным словам автора подберите прямую речь и составьте схемы

…удивленно сказал охотник.

… тихо произнесла Маша.

Определите в предложениях способ передачи чужой речи.

1)Мне рассказали о прилёте журавлей.

2)По мнению ребят, самая голосистая птица – соловей.

3) «Птицы – помощники леса», - прочитали мы в учебнике.

5.Задание. Самостоятельная работа. Составьте схемы предложений. Слайд 10

1) Тарас стоял в толпе, потупив голову и в то же время гордо подняв очи, и одобрительно только говорил: « Добре, сынку, добре». (Н. В. Гоголь)

2) «Что ты с нами не пошел?» – кивнув головой, спросила старуха.

(М. Горький)

3) «Вот что, - сказал Андрей, - поговорим после».

4) «Успокойся, - сказал он. – Завтра поговорим».

5) «Почему я раньше этого не заметил? – подумал он. – Ведь это так очевидно».

- А теперь проверим. Слайд 11

6.Задание «Звонки на радио»

Приглашает 4 учеников, чтобы ответить на вопросы радиослушателей.

Упражнение 345.

Комментирование оценок учителем.

- А теперь по одному предложению каждый выразит своё мнение о сегодняшнем уроке. Слайд 12

Ученики работают сначала индивидуально. Потом образуют пары и объединяют свои лучшие ответы, после чего делятся своими новыми улучшенными ответами с классом. Приём «Думай – В паре - Делись»

Вступают в диалог с учителем и друг с другом. Подтверждают свои ответы. Выполняют задание, займутся самопроверкой. Читают свои предложения.

Доказывают свои мнения. Выполняют задание на бумаге А4.

Берут стикеры,выполняют задание на стикере.

Придумывают части предложения с прямой речью.

Устно выполняют задание.

Проверяют себя.

Ведущий на радио: «Дорогие радиослушатели!У нас в гостях знатоки русского языка. Можете задавать нашим гостям вопросы. Тема радиопередачи «Предложения с прямой речью»»

Ученики задают вопросы, на которых гости радио отвечают.

Берут задание на дом.

Слушают учителя, сдают листы для оценивания.