Краткосрочный план

Этапы

урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

урока

5 мин.

Приветствие учителя. Организационный момент. Настрой к уроку.

Стратегия «Подари улыбку»

(учащиеся друг другу дарят улыбку и желают удачи на урок)

1.По методу «Собери фразу» учащиеся объединяются в группы.

Восстановите данные фразы, вставив нужные слова. Какая тема их объединяет?

Добро и зло творить всегда

Во власти всех людей.

Но зло вершится без труда,

Добро творить трудней (восточная мудрость).

Пусть слаб ты,

И со злом вступить не можешь в бой,

Но сам не делай зла

Стоящим перед тобой (восточная мудрость).

Следовать добру взбираться в гору,

Следовать злу скользить в пропасть (русская пословица)

Злому человеку смерть, а доброму воскресение. (русская пословица)

2. По методу «Мозговой штурм» определение темы урока.

• Какая тема объединяет данные высказывания? (тема добра и зла)

• Вы уже догадались, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (о добре и зле)

Давайте уточним эти понятия. Что для вас добро (доброта)? Какие ассоциации возникают, когда вы слышите это слово?

Метод «Ассоциации»

Примерные ответы учащихся.

Добро – мамины руки, красивая природа, улыбки друзей и т.п.

Как вы понимаете, что такое зло? Что является для вас злом?

Запишите свои ассоциации в тетрадях.

Формативное оценивание. Похвала учителя

Фразы про добро и зло

Середина урока

30 мин.

1.Восприятие нового материала. Анализ стихотворения.

Прослушивание аудиозаписи стихотворения.

2. Вопросно- ответная беседа по содержанию стихотворения по методу «Опрос рикошетом».

Вопросы первичного восприятия:

1. Какие чувства вызвало у вас это стихотворение? (возмущение, боль, жалость и т.д?).

2. Если бы вам предложили цветом изобразить настроение, какие бы это были краски? ? (черный, серый).

3. Где происходит действие стихотворения?Где разворачивается сюжет? (вы пустыне, постоянно упоминается жара, зной, везводность).

4. Какое примечание сделал Пушкин к названию этого стихотворения? (дерево яда).

5. Как вы думаете, есть ли таоке дерево на самомо деле?

Формативное оценивание. Комментарии и поддержка учителя.

3. Метод «Чтение с комментариями» для выявления композиции произведения.

• Сколько частей в стихотворении? (2)

• Найдите границы.

• О чем говорится в каждой части?

Формативное оценивание. Похвала учителя.

Ребятя, какие изобразительные средства использовал писатель в своем стихотворении?

4. Работа по методу «Двухчастный дневник» для определения эпитетов, характерезующие образ природы в первой части.

При представлении работа приводят пример из текста, зачитывают циаты с эпитетами.

Дескрипторы:

1.Определяет ключевые образы природы;

2.Показывает душевное состояние образа;

3.Находит эпитеты;

4. аргументирует свои ответы цитатами из текста.

Формативное оценивание. «Аплодисменты»

Физминутка

На зарядку солнышко

Вызывает нас.

Поднимаем руки мы

По команде: «Раз!»

А над нами весело шелестит листва.

Опускаем руки мы

По команде: «Два!»

5. Метод «Литературный критик». Задание. Найдите другия средства выразительности исользовнные в стихотворении.

Примерные ответы учащихся. Зачитывают фрагменты с выразительными средствами языка (аллитирация)

К нему и птица не летит

И тигр нейдет: лишь вихорь черный

На древо смерти набежит-

И мчится прочь, уже тлетворный

Как называется этот прием звукописи? (повторение согласных - аллитирация)

 Символы: анчар как символ зла, « день гнева».

Мотив одиночества звучит в сравнении: « Анчар, как грозный часовой,/Стоит один во всей вселенной».

Ритмику стихотворения задают семантические повторы 

( стекает, потёк, струился; послушно, послушливые; зелень мёртвую, древо смерти , смертная смола, умер) и анафоры (« И зелень мёртвую ветвей/ И корни ядом напоила»; «И тот послушно в путь потёк/ И к утру возвратился с ядом»)

6.Составление графического органайзера. Образ пустыни и образ Анчара, героев первой части и герою второй части - раба. При работе можно опираться на продланне задания ранее, приводит примеры и доказывать элементами и цитатами из текста.

Пустыня – чахлая, скупая. бесплодная, мертвая

Анчар – символ опасности, страшно одинок, противоестественен

Раб – послал к анчару, послушно в путь потек, возвратился с ядом, принёс смолу, принёс и лёг

Защита работ.

Формативное оценивание. Взаимооценивание стикерами.

Речевая зарядка.

Звук Ч

Анчар, почва, чахлая, человек, притча, черный, прочь.

Словарная минутка: Анчар, пустыня, почва, жилы мощные, вихорь, прочь, древо, тлетворный.

Аудиозапись стихотворения

https://www.youtube.com/watch?v=8BVKP_PlyxE

.мячик для бросания с вопросом

Полный текст стихотворения

Плакаты, маркеры

Для определения звукописей можно использовать интерент

Смартфоны, планшеты

Плакаты, маркеры, стикеры

Конец

урока

5 мин.

Подведение уроков. Обратная связь по методу «Две звезды и одно пожелание» на стикерах.

Домашнее задание. Выбрать тему из предложенных учителем и написать мини-сочинение.

Примерные темы.

1. Мои размышления при чтении стихотворения "Анчар".

2. В чем современность философской идеи стихотворения "Анчар"?

3. Как раскрываются в стихотворении личность и убеждения поэта?

4. Как создается в стихотворении образ зла?

Стикеры для обратной связи