Краткосрочный план

Раздел: Мы выбираем спорт

КГУ СОШ №2

Тема урока: «Спорт в Казахстане»

5 класс

Ф.И.О.учителя: Баданова Несип Азиевна

Дата : 07 .03. 18.

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С4 – определять основную мысль текста на основе вопросов

Г2 – пересказать основное содержание близко к тексту

Ч1 - понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания

П2- излагать основное содержание текста на основе прослушанного прочитанного и/или аудиовизуального материала.

Цели урока

Все учащиеся смогут:

понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова,

Большинство учащихся смогут: формулировать вопросы к тексту, составлять план для пересказа,

Некоторые учащиеся смогут: создавать текст на основе изученного материала, пересказывать текст последовательно, детально.

Языковые цели

Учащиеся будут обогащать словарный запас в рамках раздела, создавать тексты, использовать существительные и прилагательные, местоимения, порядковые числительные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу.

Ключевые слова и фразы: спорт,чемпион, виды спорта, олимпиада, Азиада , шорт-трек ,фристайл, биатлон.

Полезные фразы для диалога/письма: - Спорт-залог здоровья. Здоровый образ жизни

Вопросы для обсуждения Зачем нужен спорт в жизни человека?

Можете ли вы сказать каким спортом вы занимаетесь?

Письменные подсказки: гордость ,зимняя олимпиада, соревнования, чемпион ,слава.

Ценности

Через активное обучение прививается любовь к спорту,к здоровому образу жизни,формируется культура общения, коммуникативные навыки.

Межпредметная связь

Казахский язык. физкультура, самопознание.

Предыдущее обучение

На предыдущих уроках учащиеся познакомились с понятием «олимпиада», могут определить второстепенные члены предложения .

План

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока

7 мин

1. Приветствие. Психологический настрой. Круг радости

К. Игра «Улыбка»

Сидящие в кругу берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему молча самую добрую улыбку (по очереди).

Спасибо!

А теперь обратите внимание на эпиграф урока

Учитель, вместе с учащимися читает эпиграф

Эпиграф: Спорт-залог здоровья.

Затем задает вопрос.

-Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? ( О спорте)

ФО: Словесная похвала.

Деление на группы с помощью эмблем ( картинки снежного барса и попугая)

- Как они связаны со спортом? ( это эмблемы олимпиад)

2.К Отгадывание загадок

ФО Какая группа быстрее отгадает загадку, получает медальон

Игра «Улыбка»

Медали для ФО

Картинки с символами олимпиад

( слайд)

Середина урока

25 мин

1

3 И. Сообщение учащегося об истории азиатских игр ( опережающее задание)

ФО Смайлик

4. П. Словарная работа ( Лексический графический органайзер)

ФО Взаимооценивание

5. (К) Работа с текстом « Азиатские игры»

Задание

а) Прочитайте текст, определить основную тему, составьте вопросы к тексту

б) Составить план, используя стратегию « Линия времени» и пересказать близко к тексту.

ФО Самооценивание по дескрипторам на слайде

6.¹ Физминутка « На зарядку становись»

7. Г. Задания группам

1 гр. Составить синквейн к слову «Азиада»

2 гр. Составить кластер «Чемпионы- олимпийцы Казахстана»»

ФО Оценивание медальонами

смайлик

Слайд

Учебник, стр 99

Слайд

Флипчарты, маркеры

Конец урока

8 мин

8. Подведение итогов урока

1. И. Стратегия «Бриллиант»

Задание: ответить на вопрос : «Что дает спорт человеку?», применяя слова, характеризующие спорт в определенной последовательности.

Самый важный Здоровье

Просто важный силу

Достаточно важный выносливость

Менее важный славу

Наименее важный друзей

ФО Смайлик

2. Рефлексия «Солнышко»

На доске солнышко, детям раздаются лучики жёлтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку:

желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации;

голубого цвета – занятие неинтересное, не было никакой полезной информации.

9. Дифференцированное домашнее задание

1. Написать эссе «Мой любимый спортсмен»

2. Упражнение 518

Желтые, голубые лучи

Урок: Русский язык и литература

Школа № 9

Дата: 07.03.2018 г.

Ф.И.О: Аманджанова Орунгуль Копджурсиновна

Класс: 5 класс

Раздел: Жизнь и творчество

Тема урока: Искусство звука

Количество присутствующих: 14

Количество отсутствующих: 0

Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока.

5.Ч6 – анализировать содержание произведения фольклора - сказки, определяя тему и основную идею

5.Ч3.формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них ;

5. П1 – создавать тексты (письмо, дневник, сказка, стихотворение), используя элементы разговорного и художественного стилей

Ожидаемые результаты:

Все ученики класса примут участие в диалоге и анализе текста по теме урока;

Большинство учащихся смогут анализировать текст художественного произведения: ставить вопросы и готовить ответы на них, употребляя ключевые слова и словосочетания;

Некоторые учащиеся смогут составить словосочетание, предложение по элементам текста.

Языковые цели:

Предыдущее обучение:

Работа с учащимися по разделу «Жизнь и творчество» будет направляться на развитие языковых целей обучения. Учащиеся обогатятся словарным запасом, будут работать над развитием критического мышления, над составлением диалогов.

Ключевые слова и фразы: охота, несчастье, музыка, инструмент, свирепый, провинность, мастерить ножом, мастер Али.

Полезные фразы для диалога: Почему люди боялись хана? Куда отправился Хусаин и что с ним случилось ? О ком идет речь в сказке? Кто спас людей от смерти?

Письменные подсказки: жестокий и злой хан, единственный сын и любимый человек, отправился один, недобрая весть, мастер, залить глотку кипящим свинцом.

На предыдущих занятиях учащиеся работали с видеовизуальным материалом – смотрели ролик «Что за прелесть эти сказки ?», активно участвовали в устной работе над просмотренным материалом, составляли вопросы и выделяли трудные слова и выражения для дальнейшей словарной работы. Они знают, что сказки бывают народные и литературные и склонение имён прилагательных м. р.

ПЛАН

Запланированные сроки:

Запланированные мероприятия

Источники

Начало урока:

10минут

1. Приветствие. « Пожелания» - психологический настрой учащихся к уроку.

Предлагается учащимся закрыть глаза, улыбнуться себе, открыть глаза, посмотреть друг на друга, взявшись за руку и обратиться с пожеланием, используя слова - прилагательные. Учитель, поощряя учащихся трехразовым хлопком в ладоши за ответы детей, предлагает учащимся дать оценку друг другу аналогично или показывая большой палец руки

2. Деление на группы с помощью картин с изображением музыкальных инструментов

3.К. Проводится небольшая беседа о том, как хорошо человеку вместе работать, учиться и вообще жить. Предлагается детям обратить внимание на плакат, где изображена схема, посередине которого написано ключевое слово – мастер, и задается вопрос детям – Кто такой мастер? Каким человеком он должен быть? Ребята, дайте ассоциацию этого слова.

К Приём «Чёрный ящик». Учитель приносит чёрный ящик и задаёт вопрос: Ребята. Что в чёрном ящике? Если учащиеся затрудняются учитель задаёт наводящие вопросы или говорит подсказки: это душа казаха, казахский национальный инструмент …

Учащиеся: Дети думают, предлагают свой вариант ответа, смотрят и слушают друг друга, пытаясь опровергнуть неверный ответ и доказывая правильность своего ответа.

Учитель: Задаются вопросы, раскрывающие тему урока - Любите ли вы музыку? Любите ли вы домбру? Кто умеет играть на домбре?

Учащиеся: Ребята дают свой ответ.

ФО – взаимооценивание учащихся «Аплодисменты» и словесное оценивание учителя поощрительными словами.

Таким образом, на стадии вызова осуществляется мотивация учащихся к восприятию нового материала и раскрывается тема урока при помощи использования стратегий «Кластер», «Чёрный ящик»

Звучит музыка

(аудиозапись)

Обратная связь (ученик-ученик, учитель-ученик)

Плакат-схема

МАСТЕР

Оценочные жесты учащихся

Середина урока: 25минут

1. Стратегия «Заполнение словарной таблицы»

2. И. Учитель: Раздается учащимся карточка с заданием, условие которого соответствует их уровню мыслительной деятельности. (Это задание на дифференцированный подход обучения – сильные знаниями учащиеся помогают слабым путем выполнения пунктов задания).

Пункт1 (критерии для выполнения слабых знаниями учащихся) – записать перевод и определить часть речи данных учителем слов с текста сказки и Пункт2 (для сильных учащихся) – дать лексическое значение тех же слов что и в Пункте1. И составить с ними предложения.

Учащиеся: Выполняется задание учениками

ФО - Взаимоценивание учащихся «Большой палец» и критерий оценивания словарной работы учителем по дескрипторам.

Критерии оценивания ( словарная работа)

Дескрипторы Баллы

1. Понимает слово правильно

1.Переводит слово правильно, точно 3

2.Определяет часть речи 2

3.Читает с правильной постановкой ударения в словах. 1

II. Знает значение слова иумеет использовать в речи

1.Правильное значение слова 3

2. Знает перевод на английском 3

3. Умеет составить предложения 3

Таким образом, обогащается словарный запас у учащихся и достичь этой цели поможет использование стратегии «Заполнение словарной таблицы»

3. Учитель: Небольшое вступительное слово о домбре – о душе казахов для представления учащихся. Выразительное чтение текста сказки из учебника сказки « Мастер Али» учителем. Предлагает учащимся работу по тексту с учебника: чтение учащимися текста сказки вслух по цепочке.

4.Г. Учитель: Предлагает учащимся работу по тексту с учебника: чтение учащимися текста сказки вслух по цепочке.

Учащиеся: Читается учениками текст вслух по цепочке.

Учитель: После их чтения, учителем дается задание - выразить устно и письменно свои впечатления и размышления от прочитанного с помощью данных в таблице вопросов.

Учащиеся: Дети говорят и записывают ответы по содержанию текста сказки и конкретно отвечают на вопрос – Почему?, тем самым заполняя таблицу.

Стратегия «Двойной дневник»______________

Критерии оценивания ( нахождение и использование информации с прочитанного)

Дескрипторы Баллы

I. Понимает смысл прочитанного 3

1.Читает бегло, ясно. Чётко 2

2.Читает с остановкой, но ясно.

3.Читает с неправильной постановкой ударения в словах. 1

II. Умеет находить и использовать информацию с прочитанного текста.

1.Умело составляет вопросы по содержанию текста и может отвечать 3

на другие поставленные вопросы не задумываясь.

2.Умеет составлять простые вопросы по тексту и отвечать на другие вопросы. 3

3.Трудности в составлении вопросов и при ответах на вопросы 1

ФО – Взаимооценивание учащихся «Смайлики» и критериальное оценивание учителя по дескрипторам

Таким образом, при помощи использовании стратегии «Двойной дневник» осуществляется работа над развитием критического мышления у учащихся – нахождение и использование информации с текста.

4.Физминутка. Учащимся предлагается делать повторные движения с видеозаписи. ( «Қара жорға»)

5.К. Стратегия « Горячий стул »

Учитель: После небольшого отдыха, учащимся дается задание на разрабатывание ими вопросов для главного героя, соответствующие уровню их мыслительной деятельности по прочитанному содержанию текста сказки ( слабым учащимся – простой, уточняющий, интерпретационный вопросы, а сильным учащимся – творческий, оценивающий и практический вопросы )

Учащиеся: Дети прорабатывают свой вариант составления вопросов по прослушанному и прочитанному тексту сказки. А один ученик сидит на стуле у доски и отвечает на вопросы вместо героя.

ФО – самооценивание и взаимооценивание учащихся, оценивание учителя работы учеников.

6. Г. Стратегия «Гора историй» ( 1 группа- сильные учащиеся)

Учащимся предлагается обсудить в группе события и сделать органайзер по историям, которые есть в сюжете сказки. Внутри горы события , а снаружи чертёжа действия

Кульминация

Хан угрожает залить глотку кипящим свинцом

Слуги ищут пастуха и

нашли его

Напал на него дикий зверь Хусаин мёртв

Али мастерит

ножом

Слуги испугалсь Хусаин мёртв Али играет на

домбре

Хан

Ночь над степью пропал сын заливает

отверстие домбры

Люди боялисьжил хан Спасение

Начало Развязка

Г. Стратегия «График эмоций» ( 2 группа- учащиеся со средним уровнем знаний) Учащимся предлагается описать действия и чувства героев, анализируя сюжет сказки

благодарность

радость

страх

горе

злость

жил пропал умер нашли мастер Али

хан сын Хусаин пастуха спас слуг

ФО – взаимооценивание учащихся и словесное оценивание учителя поощрительными словами.

Г.Стратегия «Демонстрация персонажа на стене» ( 3 группа- слабые учащиеся). Учащимся предлагается описать главного героя и задавать ему свои вопросы

\ мастер Али

Как вы догадались об инструменте ? умный Вы правильно поступили

Не страшно было идти к Хану? мудрый Мы гордимся Вами

Считаете ли Вы себя героем ? старый Спасибо Вам за домбру

нищий

находчивый

7.Обсуждение в парах : Как бы вы поступили на месте мастера Али ?

ФО – взаимооценивание учащихся и словесное оценивание учителя поощрительными словами.

Учебник за 5класс под редакцией У.А.Жанпейс, Н.А.Озекбаева

Казахская народная сказка «Мастер Али».

Карточка-задание с критериями

(Пункт1 и Пункт2)

Сложные слова по тексту для выполнения задания - охота, несчастье, свирепый, провинность, мастерить ножом, мастер

Таблица- задание

Оценочный лист ученика и учителя

Видеозапись – зарядка

Интернет ресурсы

Интернет ресурсы

Интернет ресурсы

Конец урока:

10минут

Стратегия «Синквейн»

1.Г. Учитель: Детям предлагаются ключевые слова для выполнения задания с целью того, что они узнали и могут ли применить на практике полученные знания – учащиеся должны будут уметь составить словосочетание, предложение или создать текст – письмо, стихотворение, сказку по прочитанному тексту урока с помощью данных учителем ключевых слов.

Ключевые слова: для 1группы - МАСТЕР

для 2группы - ДОМБРА

для 3 группы – МУЗЫКА

1 строка - одно ключевое слово, определяющее тему

2 строка - два прилагательных, раскрывающие тему

3 строка - три глагола, описывающие действия, относящиеся к теме

4 строка - целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которых ученик высказывает свое отношение к теме

5 строка – это слово-резюме, которое выражает отношение к теме

Учащиеся: Ребята выполняют условия задания в группе с конечным результатом того, называя главные человеческие ценности.

ФО – самооценивание и взаимооценивание учеников, оценивание учителя учащихся.

Таким образом, применяя стратегию «Синквейн», подводится итог урока с успешным достижением ожидаемых результатов обучения.

Дифференцированное домашнее задание: Написать письмо мастеру Али или хану, используя имена прилагательные- сильные учащиеся , а слабым - формулировать вопросы по содержанию текста.

Ключевые слова

Дополнительная информация: Учитель перед чтением текста сказки доводит до сведения учащихся о мастерах, являющихся находчивыми, умными, творческими личностями

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Коллективная работа – ученики активны, сплоченны и действенны.

Групповая работа - дети будут поддерживать друг друга.

Индивидуальная работа – каждый ученик сможет увидеть себя каковы его знания

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценивание учителем( ФО и КО )

География

Английский язык

Самопознание

Воспитательный характер в обучении

Рефлексия

Микропреподавание по обновленной программе помогло мне научиться составлять краткосрочный план, подбирать соответствующие задания, использовать активные стратегии обучения, графические органайзеры.

Учащиеся во время урока становятся более самостоятельны и активны, благодаря дифференцированным подходам обучения.

С помощью применения стратегий и заданий на уроке я смогла полностью реализовать все свои запланированные цели, которые дали успешный ожидаемый результат обучения.

Раздел:Жизнь и творчество

Тема урока: Волшебство музыки в творчестве К.Г. Паустовского.

КГУ СОШ № 18

Дата:07.03.2018г.

ФИО учителя: Байбактыева Маржан Бекназаровна

Класс: 5

Количество

присутствующих:12

Количество отсутствующих:0

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С1 Понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста

Г3 Соблюдать орфоэпические нормы.

Ч1 Понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания

Цели урока

Все учащиеся смогут: понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания.

Большинство учащихся будут уметь: определять основную мысль текста, высказывать свое мнение по опорным словам

Некоторые учащиеся смогут: излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного или аудиовизуального материала, соблюдая орфоэпические нормы.

Языковая цель:

Учащиеся будут обогащать словарный запас в рамках раздела, высказывать свое мнение, используя существительные, прилагательные, числительные и правильно согласовывая их по роду, числу и падежу.

Ключевые слова и фразы:

Композитор, лес, девочка,

корзина, еловые шишки, музыка.

Полезные фразы для диалога: Бархатные зайцы, вышитая скатерть, стеклянная лодка, я прикажу напечатать.

Ценности

Воспитание любви и уважения к музыке, творчеству, формирование толерантного отношения к различным видам искусства

Межпредметные связи

Казахский язык, английский язык, музыка.

Предыдущее обучение

Учащиеся имеют представление о слоге, слове, словосочетании и предложении. Умеют определять по родам имена прилагательные. Умеют определять части речи.

План

Планируемые сроки

Планируемые действия(замените записи ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

7 минут

I.Организационный момент.

Эмоциональный настрой.

Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!

Деление на группы по цифрам

2.Проверка домашнего задания

И

1.Подготовить кр. сообщ.о Курмангазы.

2.Подготовить кр. сообщ. о домбре.

ФО Словесная похвала.

слайды

Середина урока

25минут

Конец урока 8минут

3.Стадия вызова

К Мозговой штурм

Прогнозирование

На доске портрет К.Г.Паустовского.

Ключевые слова: композитор, лес, девочка, корзина, еловые шишки, музыка.

_-О чем будет рассказ? Подберите название к рассказу.

Учащиеся определяют название рассказа К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

-О чем писал К. Г. Паустовский в своих рассказах?(Деятельность учащихся)

-О красоте родного края, о доброте, о милосердии.

-Сегодня мы познакомимся с рассказом известного русского писателя Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

4. К Словарная работа

Учащиеся работают по стратегии «Лексический графический органайзер»

Учащиеся видят варианты запутанного набора слов и их лексические значения и определяют правильные варианты.

5. П Чтение текста по ролям.

ФО Взаимооценивание

6. И Работа по вопросным карточкам

Дифференцированное задание

1.Кто такой Эдвард Григ?

2.С кем Григ встретился в лесу?

Как звали девочку?

3.Что пообещал Григ девочке?

4.Чот делала девочка в лесу?

5.Почему композитор решил сделать ей подарок?

6.Что могло понравиться Григу в девочке?

ФО Взаимооценивают -сигнальными картами

Физкультминутка. Прослушивание музыки Эдварда Грига, посвященной Дагни Педерсен

7.И Работа по таблице ЗХУ

- Давайте ребята вспомним что мы знаем об имени числительном по графическому органайзеру «ЗХУ»

(Деятельность учащихся) Учащиеся заполняют раздел знаю, хочу узнать (узнала).

Учащиеся заполняют таблицу при поддержке учителя

8.Г Работа по учебнику

Задания для 1 группы:

Из упр.364. (1,2)

Вставить пропущенные буквы, Какая часть речи пропущена?

1.Однажды Григ встретил в лесу маленькую девочку с … косичками.2.Я подарю тебе одну интересную вещь.

Задания для 2 группы:

Г Упр.364.(3,4)

3.Разве за всю свою жизнь вы можете сделать всего…или…игрушек.4.На заглавном листе я прикажу напечатать: «Дагни Педерсен-дочери лесника Хагерупа Педерсен , когда ей исполнится…лет»

ФО Взаимооценивание. Дескрипторы.

9.П Упражнение по учебнику

Задание 365. Учащиеся задают друг другу вопросы ,ответы записывают в тетради.

1)Сколько тебе лет?

2)В каком году ты родился (родилась)?

3)Когда у тебя день рождения?

4)Какой сейчас год? А век?

5)В каком классе ты учишься?

ФО Словесное взаимооценивание в паре

10.Подведение итогов урока

- Нарисуй свой мозг и заполни тем, что узнал на сегодняшнем уроке.

11. Рефлексия

И . Графически й органайзер «ЗХУ» Учащиеся заполняют колонку что узнал(а) и озвучивают.

. К Учащиеся составляют кластер по имени числительное

ФО Словесная похвала.

12. Домашнее задание

Прочитать рассказ К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками».Составить синквейн к слову композитор.

Портрет К.Г.Паустовского

Корзина с шишками

Слайд

Приложение 1

Учебник «Русский язык и литература» У.А.Жанпейс,Н.А.Озекбаева

карточки

Сигнальные карты

видеоролик

карточки

Приложение 2

Приложение3,4

Учебник «Русский язык и литература» У.А.Жанпейс,Н.А.Озекбаева

Учебник «Русский язык и литература» У.А.Жанпейс,Н.А.Озекбаева

слайд

слайд

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

ИКТ

Группы будут поддерживать друг друга. Поддержка учителем слабых учащихся при работе с текстом. Даются разноуровневые задания.

ФО Словесная похвала.

ФО взаимооценивание

ФО – взаимооценивают -сигнальными картами

ФО оценивание с помощью смайликов

Казахский язык

музыка

английский язык

слайды

аудиозаписи

видеоролики

Композитор

Композитор

composer

Сочинитель музыкальных произведений

Еловые шишки

Шырша бүршігі

Fir cones

Сосновые шишки,кедровые шишки

смола

шайыр

resin

здесь:Липкий пахучий сок хвойных и некоторых других растений

Знаю

Хочу узнать

Узнал (а)

Урок: Русский язык Я2

КГУ СОШ №11 город Жанаозен

Дата:07/03/2018

Ф.И.О.преподавателя:Бисенова Базаргул Сундетбаевна

Класс: 5

Раздел: Ценности:дружба и любовь

Тема урока: «Дружба –э то дар» Ю. Белоусова

Количество присутствующих: 14

Количество отсутствующих: 0

Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока.

Ч6 анализировать содержание стихотворного произведения литературы, определять тему и основную идею.

П1 создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение ,,сказка ),

используя элементы разговорного и художественного стилей.

Ожидаемые результаты:

• Все примут участие в анализе стихотворного произведения;

• Большинство учащихся смогут определять тему и основную мысль;

• Некоторые учащиеся смогут самостоятельно создать тексты разговорного и художественного стилей .

Языковые цели:

Языковые цели будут развиваться в рамках темы раздела «Дружба это дар!» Учащиеся смогут пополнить словарный запас, будут работать над развитием критического мышления, над составлением диалогов.

Ключевые слова и фразы: дружба, друг, с друзьями жить легко,не каждому дано.

Полезные фразы для диалога: Что такое дружба? Важно ли иметь друзей?

Как вы понимаете значение словосочетания «не каждому дано», «легко ли жить с друзьями»

Письменные подсказки: Дружба это –дар нам свыше, дружба-это свет в окне, он не бросит и в беде

Предыдущее обучение:

На предыдущих занятиях учащиеся узнали о различных формах и качествах дружбы, свободно выражали свои мысли, выделяли типы текста, работали по стратегии «Ромашка Блума», научились составлять вопросы на основе прочитанного.

ПЛАН

Запланированные сроки:

Запланированные мероприятия

Ресурсы

Начало урока

10 мин

1.Оргмомент. Приветствие «Круг желаний»

Ученики вместе с учителем встают в круг.

–Ребята, давайте посмотрим в глаза друг другу,улыбнемся и скажем: «Я желаю тебе...» (Ученики говорят друг другу пожелания)

–Ребята,что вы чувствовали, когда слышали пожелания в свой адрес?

–Всего несколько приятных слов, и мы счастливы. А важно ли, кто и как говорит эти слова? Будут ли приятны слова, сказанные от чистого сердца? Ребята, весь секрет в том,что по-настоящему добрые слова нам говорят наши друзья.

–А кто из вас хотел бы иметь настоящих друзей?Каким должен быть настоящий друг,какими качествами характера он должен обладать?

–На все эти вопросы мы сегодня найдем ответ

Деление на группы по рисункам цветов (розы, ромашки)

2. П Актуализация знаний.

I группа Задание по стратегии «Мюнстерберга» Предлагается набор букв , расположенных в определенной последовательности. Учащиеся должны среди них найти слово раскрывающее тему урока. АЛПРАДБУЖШГП

II группа.Задание по стратегии «Кластер»

Подобрать слова – прилагательные, характеризующие слова «Дружба»

ФО Взаимооценивание. Сигнальные карточки. Смайлики.

картинки

Середина урока

20 минут

3. Опережающее задание

Информация ученика о Ю. Белоусовой

4.Выразительное чтение текста учителем.

Беседа по содержанию текста

1.Что значит, дружба - это дар?

2 Как она проявляется?

3.Почему дружба не каждому дается?

5. И Чтение с пометками.

Для эффективного чтения и размышления над текстом используется стратегия «Пометки на полях»

Учащиеся читают текст маркируя его специальными значками.

• Я знаю

+ Это новая информация

- Я думал по другому, это противоречит тому ,что я знаю?

Это мне не понятно

Подчеркнуть снизу одной чертой те слова, значение которых им не понятно.

1. Анализ маркировки учащихся, выявление слов, значение которых им не понятно.

2. Словарная работа по стратегии «Лексический графический органайзер»

Существовал - быть, иметь, друзья- достар, свыше -жогардан,легко-жеңіл

ФО Самооценивание по слайду. Дескрипторы.

• Знают лексическое значение слова.

• Умеют применять в разговорной речи.

• Переводит слово на казахский язык

6.К.Чтение цепочкой по строфам с соблюдением орфографических норм.

ФО Сигнальные карточки

7. Г Составление вопросов к тексту

Для понимания содержания текста, учащиеся по стратегии «Ромашка Блума», разрабатывают шесть вопросов, соответствующих уровню мыслительной деятельности.

- Простой вопрос

- Уточняющий вопрос

- Интерпретационный вопрос

- Творческий вопрос

- Оценивающий вопрос

- Практический вопрос

ФО Словесное взаимооценивание. Две звезды, одно пожелание.

Проверка результатов работы с применением стратегий «Представитель»

Три представителя идут в другую группу, задают разработанные вопросы членам второй группы. Те отвечают.

Физминутка

Учебник, слайд, презентация.

Существовал (существовать)

Быть ,иметьиметь,иметьиметь(опред.)

Существовал своим трудом (пример)

рисунок

Аудиозапись. Музыка для физминутки

Конец урока

10 минут

8.И Подведение итогов

Составление «Синквейна» по ключевым словам «друзья, друг»

1.Первая строка- одно слово, существительное

2.Вторая строка –два слова, прилагательные

3.Третья строка –три слова, глаголы.

4.Четвертая строка-фраза из четырех слов

5.Пятая сторока-синоним к главному слову.

I -группа

1.дружба

2..Верная, крепкая

3.Доверять,общаться,симпатизировать

4.Человеку, которому искренне веришь

5.взаимоотношения

IIгруппа

1.друг

2.добрый,умный

3.ценить,любить,уважать

4.Мой друг готов всегда помочь мне.

5. приятель

9.Рефлексия.

Закончи фразу...

10. Дифференцированное домашнее задание:

1.Выучить стихотворение наизусть 2.Написать сказку на тему :«Мой друг»

Дополнительные информация: Информация о Ю.Белоусовой

Дифференциация

Оценивание с использованием критериев оценивания

Межпредметные связи

Здоровье и безопасность.

Связи с ИКТ

Группы будут поддерживать друг друга при составлении вопросов по стратегии «Ромашка Блума» При индивидуальной работе сильные учащиеся самостоятельно, а остальные под руководством учителя.

Опережающее задание – презентация о творчестве поэта.

Дифференцированное домашнее задание

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценивание учителем

1.Самооценивание словарной работы по слайду.

2.Взаимооценивание навыков выразительного чтения.

3. Оценивание групп умения разрабатывать вопросы, соответсвующие уровням мыслительной деятельности.

4Оценивание в парах творческой работы учащихся.

5.Обратная связь учителя

Казахский язык

Самопознание

Физминутка

1.Использование музыки во время создания благоприятного психологического настроя.

2.Соблюдение правил безопасности.

Связь с ценностями (воспитательный элемент)

Воспитывать умение дружить, воспитание любви и заботливого отношения друг к другу (доброта, взаимопомощь, уважение и любовь)

Благодаря методике по обновленному содержанию образования, я научилась конкретизировать цели урока, правильно применять стратегии активного обучения на каждом этапе урока, систему критериального оценивания, осуществлять дифференцированный подход

Дата 7.03.2018

КГУ СОШ №10

Раздел Жизнь и творчество

Тема Первый казахский режиссер

Учитель русского языка и литературы Джаманчалова Клара Оскиновна

Класс: 5

Количество присутствующих: Отсутствующих:

Цели обучения

С4-определять основную мысль текста на основе вопросов

Г3-соблюдать орфоэпические нормы

Ч1- понимать общее содержание ,определяя ключевые слова и словосочетания

ИЯЕ –использовать существительные,местоимения согласовывая по роду,числу и падежу.

Ожидаемые результаты

Все учащиеся смогут понимать содержание художественного текста, ответить на вопрос;

Большинство учащиеся смогуто пределять основную мысль текста, находить ключевые слова, правильно употреблять существительные с прилагательными, участвовать в диалогах;

Некоторые учащиеся смогут заменить существительные личными местоимениями, озаглавить текст, составлять план, пересказывать основное содержание близко к тексту, перефразируя.

Языковые цели

Учащиеся могут определять лексическое значение слов,соблюдать орфоэпические нормы.

Ключевые слова: основоположник, постановка, режиссер, детектив, кинофестиваль, вопросы для обсуждения, формирование интереса к изучению русского языка.

Вопросы для обсуждения:

Кто такой Шакен?

Где учился Шакен Айманов?

Как называется первая песня?

Предыдущее обучение

Учащиеся умеют определять части речи, анализировать содержание произведения определяя тему и основную мысль, имеют представление о знаменитых людях.

Планируемое время

Запланированные мероприятия

Ресурсы

Начало урока

10 мин

Cередина урока

25 мин

Конец урока

10мин

I.Орг.момент

К.Эмоциональный настрой : Игра «Солнечный зайчик»

Деление на 3 группы

II. Актуализация знаний.

К. «Атака вопросами» Прочитайте вопросы и постарайтесь на них ответить. К.(Деятельность учащихся) . Учащиеся отвечают на вопросы.

1.Кто режиссер фильмов «Наш милый доктор», «Ангел в тюбетейке», «Безбородый обманщик», «Конец атамана»? 2. Кто играл роль Алдара-Косе? В каком фильме снимался Асанали Ашимов? Вкаком фильме и кого играла Амина Умирзакова?

ФО сигнальные карточки

ІІІ.Изучение нового материала

Ознакомление учащихся с теоретическими сведениями. Вопросительные местоимения кто? Что? какой ?чей ?который? сколько? где ? когда? откуда? почему? Зачем? употребляются в вопросительных предложениях. Местоимения кто? Что? Сколько? изменяются по падежам.

П( Работа в парах)Упр 393 прочитайте текст. О ком вы узнали? Сформулируйте вопросы к данным предложениям.

ФО словесное оценивание

ІV.Освоение изученного материала.

Г.(Работа в группах)

Упр 394 Прочитайте текст. Какую новую информацию вы получили? Составить V.«Кластер» на тему Ш Айманов. Графический метод организации информации,содействует самообразовательной деятельности учащихся.

VI. Стратегия «Толстый и тонкий »вопросы -это способ организации взаимоопроса учащихся по теме.

1. Поставьте «тонкий» вопрос к первому предложению

2. Поставьте «толстый» вопрос к третьему предложению.

3.Поставьте «тонкий» вопрос к второму предложению

4. Поставьте «толстый» вопрос к четвертому предложению.

ФО- взаимооценивание

VII. Закрепление изученного материала. К.Стратегия «Блиц- опрос»для закрепления темы.

1.Когда родился Ш.Айманов?(15 февраля 1944г)

2.Где родился?(Баянаул)

3.Кем был его отец?(Певец и музыкант)

4.Что он унаследовал от отца ?(Любовь к музыке)

Г. Работа в группах.

Составление синквейна к существительному режиссер.

ФО

VIII. Рефлексия

Прием «Дерево успеха» для анализа своих успехов

ФО

IX. Дифференцированное домашнее задание.

Сильные ученики написать эссе «Мой любимый фильм Ш Айманова»

Средние ученики Составить несколько предложении на тему «Кино»

Слабые ученики чтение текста Ш Айманов

Интерактивная доска

Бумажные звездочки, розы, ромашки

Иллюстрации

карточки

Учебник У.А.Жанпейс

Н.А.Озекбаева

Русский язык и литература

Таблица

Портрет ШАйманова

Бумажные звездочки, ромашки, квадратики

Сигнальные карточки

Икт

Интерактивная доска

смайлики

Дифференциация

Как вы будете предоставлять больше поддержки?

Какие задания вы будете давать более способным ученикам?

Учащимся предложены тексты для чтения разного уровня сложности .

Учащимсядопускающиотклонениот каллиграфических норм,предложены дополнительные рабочие листы.Разноуровневые дифференцированные задания

Дифференцированное домашнее задание

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Самооценивание

Взаимооценивание-«Болшой палец»

Оценивание по дескриптору

Словесное оценивание

Смайлики, иллюстраций,таблицы

Межпредметные связи

Поддержка ИКТ

Казахский язык

Английский язык

Урок: Русский язык и литература

Школа:КГУ «Начальная школа №9» Каракиянского района

Дата:

Ф.И.О. Джанаева Зоя Юрьевна

Класс: 5 класс

Раздел: Каникулы и отдых

Тема урока: произведению «Легенда о вольном граде»

Количество присутствующих: 14

Количество отсутствующих: 0

Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока.

Ч6 – анализировать содержание произведения фольклора - сказки, определяя тему и основную идею

Ч3 – формировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них

П1 – создавать тексты (письмо, дневник, сказка, стихотворение), используя элементы разговорного и художественного стилей

Ожидаемые результаты:

Все ученики класса примут участие в диалоге и анализе текста по теме урока;

Большинство учащихся смогут находить и использовать информацию из различных источников для своей практики;

Некоторые учащиеся смогут составить словосочетание, предложение по элементам текста.

Языковые цели:

Предыдущее обучение:

Работа с учащимися по разделу «Каникулы и отдых» будет направляться на развитие языковых целей обучения. Учащиеся обогатятся словарным запасом, будут работать над развитием критического мышления, над составлением диалогов.

Ключевые слова и фразы: град, почести, молва, мастеровой, злые языки, недруги, краше, ощетинились, не отопрём, купола.

Полезные фразы для диалога: с какими персонажами встретились дети? О чем идет речь в сказке? О чём спросили богатыри Петьку с Дашей?

Письменные подсказки: Царство теней, хрустальный ключ, буря жили мы в граде, добрые советы.

Учащиеся имеют представление о слоге, слове, словосочетании и предложении. Умеют определять части речи.

Умеют определять порядковые и количественные числительных

ПЛАН

Запланированные сроки:

Запланированные мероприятия

Источники

Начало урока:

10минут

I. Приветсвие

2. Деление на группы методом «Мозайка»

Класс делится на четыре группы, собирая пазлы. (картинка городов)

3.Стадиия вызова

Г. С целью вовлечения учащихся в процессе обучения и пробуждения интереса к теме урока задаются вопросы: «В каком городе хотелось бы вам жить?» «Как бы вы хотели в нём жить?»

Путём наводящих вопросов учащиеся раскрывают тему и определяют тему урока.

Как выдумаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (легенда о вольном граде)

Ученики собирают города по данным пазл-картинкам.

Пазлы картины городов.

Середина урока:

25минут

III. Изучение нового материала

(К) Тамара Шамильевна Крюкова — автор книг для детей и юношества. Работает в разных жанрах и для читателей разного возраста. Писатель разноплановый. В её багаже есть фантастические и реалистические повести, повести-сказки, рассказы, сказки и стихи.

Упр. 541 Знакомство с кратким содержанием главы 48 «Легенда о вольном граде»

IV. Освоение изученного материала.

(Г) Работа в группах.

Задания для первой группы:

1. Упр. 542 Прочитайте 1-ю часть главы 48 «Легенда о вольном граде».

2. Упр. 543 Ответьте на вопросы.

1) Куда попали Петька с Дашей? Где находится это царство?

2) С кем они встретились? О чём спросили богатыри Петьку с Дашей?

3) Что ответили дети?

4) Что пообещали ребятам богатыри?

Задания для второй группы:

1. Упр. 542 Прочитайте 2-ю часть главы 48 «Легенда о вольном граде».

2. Упр. 545 Ответь на вопросы

Работа в группах.

Физкультурная минутка

IV. Закрепление изученного материала.

Стратегия «Горячий стул»

К . Учащиеся должны разработать 4-5 вопросов и подготовить ответы к ним.

Дифференциация : сильные учащиеся самостоятельно сотавляют все вопросы и ответы, остальным учащимся учитель дает два готовых вопроса, остальные вопросы, а отвечает ученик- герой произкведения .

Г. Учащиеся в группе обсуждают вопросы и подготовленные ответы .. Таким образом, учащиеся понимают общее содержание изучаемого произведения.

Литературный диктант.

1. Тема «Легенды о вольном граде» – ...

2. Вольный град – это ...

3. Главные герои легенды – ...

4. Ключевые слова легенды: ...

Составление синквейна к слову легенда, царство

ФО – Взаимооценивание учащихся и критериальное оценивание учителя по дескрипторам

Лексический состав

Доброта- отзывчивость, душевное расположение к людям.

зло

доброта

Имя существительное

Примеры фразы:

Нет, не захотели люди послушать советы добрые.

ФО – самооценивание и взаимооценивание учащихся, оценивание учителя работы учеников.

.

Стихотворе-

ние

Конец урока:

10минут

Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

(И) Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.

1) Царство теней – это подземное царство.

2) Слова воинство, рать означают «войско».

3) Вольный град означает «город под солнцем».

4) Возле берега ребят и ратников поджидала ладья.

5) Вольный град поднялся в небо с бурей.

Домашнее задание.

1. Прочитайте до конца главу 48 «Легенда о вольном граде» и подготовьте краткий пересказ.

Ключевые слова

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Коллективная работа – ученики активны, сплоченны и действенны.

Групповая работа - дети будут поддерживать друг друга.

Индивидуальная работа – каждый ученик сможет увидеть себя каковы его знания

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценивание учителем( ФО и КО )

География

Самопознание

Воспитательный характер в обучении

Рефлексия

Микропреподавание по обновленной программе помогло мне научиться составлять краткосрочный план, подбирать соответствующие задания, использовать активные стратегии обучения, графические органайзеры.

Учащиеся во время урока становятся более самостоятельны и активны, благодаря дифференцированным подходам обучения.

С помощью применения стратегий и заданий на уроке я смогла полностью ревлизовать все свои запланированные цели, которые дали успешный ожидаемый результат обучения.

Дата: 07.03.2017г

КГУ СОШ № 8

ФИО: Дуйсембаева Куралай Узакбаевна

Класс: 5

Количество присутствующих: 14

Количество отсутствующих: 0

Раздел: Климат и природа

Тема: Приметы в природе.

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С4-определять основную мысль текста на основе вопросов;

Г1. владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы

Ч1-понимать общее содержание,определяя ключевые слова и словосочетания;

Ожидаемые результаты

Все учащиеся смогут :понять содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания;

Большинство учащихся смогут: определять основную мысль текста,отвечать на вопросы к тексту,

Некоторые учащихся смогут : составлять план, пересказывать основное содержание близко к тексту, перефразируя, используя синонимы и подбирая антонимы.

Языковая цель

Учащиеся будут развивать критическое мышление, обогащать словарный запас, смогут определять лексическое значение слов, различать синонимы, антонимы, омонимы, понимать и использовать слова, связанные с природой;

Ключевые слова и фразы; пастбище,степь,телята,лягушка,чабан,биометеорология,пасмурная,ветренная.

Полезные фразы для диалога и письма:

Вопросы для обсуждения:

Почему чабаны боялись удаляться от базы?

Почему старик спокойно угонял телят на пастбища?

По какой примете он узнавал погоду?

Предыдущее обучение

Умеют составлять прогноз погоды, знают, что такое климат, природа.

Формулируют простые вопросы по содержанию текста. На предыдущих занятиях учащиеся знакомились с народными приметами о природе.

Планируемое время

Запланированные мероприятия

Ресурсы

Начало:

10 мин

Середина урока:

25 мин

Конец урока:

1.Приветствие. Деление на группы.

Психологический настрой. Игра «На что похоже настроение?»

Учащиеся по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение .

(Учащиеся делятся на группы с помощью картинок

«Солнышко», «Облачко», «Радуга»)

Переход к теме урока.

2.К.Мозговой штурм

Рассмотрение иллюстрации.

-Что общего в них?

-Чем отличаются рисунки друг от друга?

-Знаете ли вы народную примету о лягушке?

-Назовите одним словом. (Погода)

3.Г Составление ассоциации к слову «Погода»

-Какая бывает погода?

Напишите прилагательные

ФО Взаимооценивание, словесное оценивание (учитель)

4. К Актуализация знаний. Беседа о приметах.

-От чего зависит состояние природы?

(От солнышка,тучки)

-Как можно узнать,какая будет погода завтра.

(Если петухи без конца кукарекают - к дождю.Одним словом – по приметам)

-О чем мы сегодня будем говорить? (О приметах)

Определение темы и целей урока

5. П Словарная работа. Заполнение словарной таблицы

Пасмурное,ветренное,чабан,телята,примета.

Ученики определяют значение по словарю,подбирают антонимы, омонимы и синонимы к ним.

ФО Самооцениванные по слайду.

6 .Г Работа с текстом.

Дифференцированное задание

Группа І: Работа над текстрм упр 70 (Прочитать и озаглавить текст. Ответить на вопросы.

-Почему чабаны боялись удаляться от базы?

-Почему старик спокойно угонял телят на пастбища?

-По какой примете он узнавал погоду?

Обьясните иллюстрацию к тексту.

Группа ІІ : Упр 80 Прочитайте текст и объясните его название.

О чем в сюжетных картинках рассказывает писатель?

Группа ІІІ : Упр 77 (Выразительное чтение стихотворения, определите основную мысль текста, стратегия «Инсерт»

Ф.О –взаимооценивание (оценивание по дескриптору.)

І группа

ІІ группа

ІІІ группа

Физминутка: песенка караоке «У природы нет плохой погоды»

Стратегия : «Гора историй»

7.К Блиц-опрос «Приметы»

1.Что будет если лягушки сидят на берегу?(дождь)

2.Если сидят в воде ? (дождя не будет)

3.Что будет если цветок календулы не раскроется до семи часов утра?(будет буря)

4.Что обещает громкое чириканье воробьев сразу после бури?(прекрасную погоду)

5.Молния зимой (К буре)

6.К чему слабый иней и заметное потепление? (к буре)

ФО сигнальные карточки

8. И Работа по учебнику

- Прочитайте текст стр 38 и сформулируйте понятие о биометрологии.

Ф.О самооценивание по слайду.

Подведение итогов.

- Ответьте на предложенные вопросы по теме урока.

-Учащиеся заполняют карточку «Выпускной билет»

Рефлексия по уроку:

Зеленый – хорошо понял

Желтый-понял

Красный-ничего не понял

9.Дифференцированное домашнее задание

1)Выразительное чтение и анализ стихотворения «Буря»

2)Выразительное чтение,нарисовать иллюстрацию к стихотворению.

Картинки с изображением природных явлений:

1)Иллюстрация лягушка сидящая на воде.

2)Лягушка под солнцем

Флипчарт, маркер.

Иллюстрации

Карточки

Слайд со словарными словами

Учебник 5 кл Жанпейс У.К

Дискрипторы

Аудиозапись

https://www.youtube.com/watch?v=wfuSLkAtxeI

Сигнальные карточки,

карточки «Выпускной билет»

Дополнительная

Информация:

Аудиозапись песни «У природы нет плохой погоды»

Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам ?

Учащимся предложены тексты для чтения разного уровня сложности.

Разноуровневые дифференцированные задания Дифференцированные дом.задание

Оценивание

Как вы планируйте увидеть приобретенные знания учащихся

самооценивание

взаимооценивание (оценивание по дескриптору.) словесное оценивание

смайлики,картинки,таблицы,сигнальные карточки

Светофор

Межпредметные связи.

Здоровье и безопасность.

Поддержка ИКТ. Ценности

Казахский язык

Познание мира

Английский язык Интерактивная доска

Компьютер.

Слайды. Аудиозапись, видеоролик

Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к окружащей среде, знание народных примет.

Рефлексия :

1.Благодоря микропреподованию я научилась:

1.При целеполагании пользоваться учебной программой и планом.

2. Осмыслила механизмы реализации методов активного обучения.

3.Оказывать поддержку каждому учащемуся, реализовать дифференциацию.

4.Составлять критерии оценивания по дескрипторам.

Русский язык

Раздел: Ценности: дружба и любовь

Тема: Друг в беде не бросит

КГУ СОШ №6 г.Жанаозен

Дата: 07.03.2018г.

Ф.И.О учителя: Еспулаева Айна Бердихановна

Класс: 5

Количество присутствующих: 12

Отсутствующих: 0

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С4.Определять основную мысль текста на основе вопросов.

Г5.Участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь.

Ч4.Владеть видами чтения(ознакомительное,комментированное),читать по ролям.

Цели урока

Все учащиеся смогут: понимать общее содержание текста и участвовать в диалоге, используя в речи синтаксические конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы.

Большинство учащихся смогут: читать по ролям и пересказывать текст, формулируя вопросы для диалога.

Некоторые учащиеся смогут: пересказывать основное содержание текста близко к оригиналу, инсценировать фрагмент текста, предоставляя обратную связь.

Языковая цель

Языковые навыки будут развиваться в рамках раздела. Учащиеся будут обогащать словарный запас, используя в речи необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения,сомнения, просьбы,уверенности согласия/несогласия, побуждения собеседника к высказыванию.

Ключевые слова и фразы: друг, дружба, дружить. Друзья познаются в беде.

Полезные фразы для диалога/письма:

Я считаю, что...

Я думаю, что...

Так как он...

Думаю, что он ...

Я предпологаю...

Я сомневаюсь в том, что...

Вопросы для обсуждения?

Как вы думаете Лиса и Кабан – настоящие друзья?

Можно ли их назвать преданными ,верными, отзывчивыми?

Почему Бобёр решил не идти дальше с Лисой и Кабаном?

Ценности

Формирование у учащихся представлений о различных человеческих качествах. Прививать бережное отношение к другу, учить ценить дружбу.

Межпредметные связи

Литература,английский язык

Предыдущее обучение

На предыдущем уроке учащиеся беседовали о дружбе, познакомились с новыми словами по теме, отгадывали загадки и переводили их на родной и английский языки.

План

Планируемое время

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5 минут

Середина урока

25 минут

Конец урока

10 минут

І.Оргмомент.

1.Психологический настрой.

-Здравствуйте, ребята! Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза и улыбнитесь, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке.

2.Деление на группы

Учащиеся по мозаикам делятся на группы.

-А теперь прочитайте эпиграф к нашему уроку.

«Дружба кончается там, где начинается недоверие» ЛуцийАнней Сенека(Младший)

3.Г Мозговой штурм

-Как вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?

-Что такое дружба?

-Каким должен быть настоящий друг?

ФО словесная похвала

ІІ. Актуализация знаний.

4.К Предтекстовая работа. Беседа по иллюстрациям.

- Прочитайте название рассказа , рассмотрите рисунки к нему и предположите, о чём рассказ.

5. И Словарная работа по схеме:

Бобр -

Познаются-

Сговорились-

Перебираться-

Составляем словосочетание и предложение.Подберите антонимы и синонимы,однокоренные слова.

Учитель оказывает поддержку слабым учащимся.

ФО Самооценивание по слайду

6. К Прослушивание аудиозаписи

текста «Как друзья познаются»

- Какова основная мысль рассказа?

7. П Подготовка к чтению по ролям учащимися

Прочитать диалог Лисы и Кабана по ролям. Отработать выразительность чтения.

ФО Взаимооценивание по дескрипторам

8. Г Анализ текста по составленным вопросам.

Стратегия «Таск – анализ»

- Объясните, кто такой Бобр.

-Куда сговорились пойти Лиса,Кабан и Бобр и

что произошло с ними по пути?

-Что тебе в этой сказке больше всего понравилась?

-Какой момент в сказке можно назвать самым захватывающим?

-Назовите положительных и отрицательных героев.

- Почему Бобр дальше не захотел путешествовать с Лисой и Кабаном?

-Как ты поступил на его месте?

-А с вами были такие ситуации,когда оставляли своего друга в беде?

-Как друзья познаются?

-Какую помощь ожидал Бобр?

-Так кем должен оказаться друг в беде?(Помощником.)

Давайте вернемся к эпиграфу урока.

-Как вы думаете, почему я выбрала именно это высказывание ?

ФО Взаимооценивание групп

9. Г Работа по карточкам. Дифференцированные

задания.

Раздаются учащимся карточки с заданиями.

Уровень С. Инсценировка сказки.

Уровень В. Стратегия «Горячий стул».

Уровень А.Составить «Гора истории».

ФО Взаимооценивание. Две звезды, одно пожелание

ІІІ.Подведение итога урока

«Лестница успеха»

Ученик сам должен оценить, на какой ступеньке он оказался во время урока т.е. оценить достигнутые результаты. Разместите себя на ту ступеньку, которую достиг в результате работы на уроке, т.е. напишите свое имя. Если все удалось, все было понятно на 4-5 ступеньку. Если встречались затруднения -3-2 ступенька. Если все было не понятно -1 ступенька.

Рефлексия деятельности

• Закончите предложения

Сегодня я узнал...

Было интересно...

Было трудно...

Я понял что...

Я научился...

10. Дифференцированное домашнее задание:

задания:

І группа : чтение по ролям

ІІ группа : пересказ текста по ключевым словам.

ІІІ группа: составить синквейн к слову: «Дружба» рассказать о своем лучшем друге или о лучшей подруге

картинки

слайд

Учебник У.А.Жанпеисиллюстрации с.110

Толковый словарь

Опорная таблица

аудиозапись

карточки

слайд

Дополнительная информация: Учитель перед чтением текста «Друг познается в беде» доводит до сведения учащихся о том,что дружба дороже богатства, уметь ценить дружбу, быть верными,преданными друзьями

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Коллективная работа – ученики активны, сплоченны и действенны.

Групповая работа - дети будут поддерживать друг друга.

Индивидуальная работа – каждый ученик сможет увидеть себя каковы его знания

Парная работа-поддержка друг друга

Самооценивание

Взаимооценивание

Оценивание учителем( ФО и КО ),самооценивание в паре,в группе, взаимооценивание,словесное оценивание,оценивание по дескрибтору

Литература,

английский,казахский языки.

Рефлексия

Микропреподавание по обновленной программе помогло мне научиться составлять краткосрочный план, подбирать соответствующие задания, использовать активные стратегии обучения, графические органайзеры.

Учащиеся во время урока становятся более самостоятельны и активны, благодаря дифференцированным подходам обучения.

С помощью применения стратегий и заданий на уроке я смогла полностью реализовать все свои запланированные цели, которые дали успешный ожидаемый результат обучения. Цели урока согласованы с целями обучения с учетом потребности учащихся,анализировать содержание произведения, формулируя вопросы по содержанию текста и отвечать на них.Для достижения цели использовала активные методы обучения.Словарная работа по схеме развивает словарный запас ученика.

Горячий стул – для характеристики главного героя.

Стратегия «Гора историй»- подготовки учащихся к пересказу содержания текста.Синквейн – для подведения итогов.На уроке я запланировала методы дифференциации.

Разноуровневые задания для слабых и для сильных учащихся.

активные методы обучения-словарная работа по таблице развивает словарный запас ученика.

Дифференциация заданий на групповой работе помогали слабым, была взаимопомощь. Благодаря методическим рекомендациям тренера, мы научились различать виды оценивания в процессе выполнений заданий.

Дескрибторы способствуют взаимооцениванию.Обратная связь мне помогла при выборе активных методов обучений, тренер помогла при целеполаганий и при различных видов оценивания в процессе выполнений разноуровневых заданий

Русский язык

Раздел

Мы выбираем спорт

КГУ СОШ №7

Дата

ФИО учителя: Еспулаева Аманбике Баймбетовна

Класс:5

Количество присутствующих: 15

Отсутствующих:0

Тема урока

В.С.Голышкин «Вратарь»

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

С4.Определять основную мысль текста на основе вопросов.

Г5.Участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь.

Ч4.Владеть видами чтения (ознакомительное,

комментированное),читать по ролям.

Цели урока

Все учащиеся смогут: понимать общее содержание текста и участвовать в диалоге по схеме «Вовка-маленький и вратарь».

Большинство учащихся смогут: читать по ролям и составлять вопросы для диалога.

Некоторые учащиеся смогут: пересказывать основное содержание текста близко к оригиналу и инсценировать фрагмент текста, предоставляя обратную связь.

Языковая цель

Учащиеся будут развивать критическое мышление в рамках раздела, обогащать словарный запас, используя в речи необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения,сомнения, просьбы,уверенности согласия/несогласия, побуждения собеседника к высказыванию.

Ключевые слова и фразы: Вовка-маленький,уступает только в росте, стадион, вратарь сердился, влюбился в футбол, Вовка не верил своему счастью, Вовка-вратарь,

ворота, стать футболистом.

Полезные фразы для диалога/письма:

Поддерживающие реплики для диалога: Я думаю, что...

Так как он...

Думаю, что он ...

Я предпологаю...

Я сомневаюсь в том, что...

Я считаю,что...

Вопросы для обсуждения?

-Как автор описывает счастливое состояние Вовки ?

-Почему Вовку-маленького прозвали Вовкой-вратарем?

-Как бы вы хотели, чтобы закончился рассказ?

-Какой совет вы дали бы Вовке?

-Какой он?

Ценности

Формирование у учащихся представлений о различных человеческих качествах. Прививать бережное отношение и любовь к спорту

Межпредметные связи

Взаимосвязь с предметами: казахский, английский язык, физкультура

Предыдущее обучение

На предыдущем уроке учащиеся познакомились с жизнью и творчеством детского писателя В.С.Голышкина, работали над темой «Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое»,

План

Планируемое время

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

7 минуты

Середина урока

25 минут

І.Организационный момент.

1Психологический настрой.

-Доброе утро, дорогие мои!Начинаем урок.Давайте улыбнемся друг другу,подарите свои улыбки.

Учащиеся слушают музыку медленную и быструю, которая перерастает на овации на футбольном матче.

2.Деление на группы.Учащиеся по картинкам о разных видах спорта делятся на группы.

3.Мозговой штурм.

Как вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?

Прочитайте эпиграф к нашему уроку

Кто спортом занимается, тот силы набирается /пословица/

-Что такое спорт?

-Каким должен быть спортсмен?

-Каким видом спорта ты занимаешься?

ФО Словесная оценка учителя

ІІ. Актуализация знаний.

4.К Предтекстовая работа.

Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом В.С.Голышкина «Вратарь».Увлекательный рассказ привлекает ваше внимание главным образом – Вовкой.

-Прочитайте название рассказа , рассмотрите рисунки к нему и предположите, о чём рассказ. -Объясните, кто такой Вовка.

5.И.Словарная работа по «Словарной таблице»

воображаемый –

передразниваешь-

вратарь-

Определите лексическое значение слова, переведите на казахский язык, составьте словосочетание и предложение.Назовите главные члены предложения

ФО Дескрипторы

6. П Чтение рассказа В.С.Голышкина «Вратарь» учащимися.

Стратегия «Инсерт»

7.Г Чтение текста по ролям учащимися

Анализ текста.Учащиеся составляют вопросы

для диалога . Примерные вопросы.

- Каким был Вовка в отряде?

- Что ему нравилось?

- Что вам в этом рассказе больше всего понравилась?

- Какой момент в рассказе можно назвать самым захватывающим?

- Как автор описывает счастливое состояние Вовки? - Почему Вовку-маленького прозвали Вовкой-вратарем?

- Как бы вы поступили на его месте?

- Как бы вы хотели,чтобы закончился рассказ?

- Какой совет вы дали бы Вовке?

- Дайте характеристику Вовке-вратарю.

- Какой он?

ФО Взаимооценивание групп

Дескрипторы оценивания диалога

8.Составить синквейн на тему «Вратарь»

Поддержка учителя образец диалога Вовки с вратарем

9. Г Дифференцированные задания.

Раздаются учащимся карточки с заданиями.

Уровень С. Синквейн к слову футбол.

Уровень В. Стратегия «Белая стена»

Уровень А.Стратегия «График эмоций».

ФО Взаимооценивание. «Две звезды, одно пожелание»

Картинки о спорте

Аудиозапись музыки

Видеоролик

Слайд

Толковый словарь

Учебник Жанпеисова «Русский язык и литература»

Презентация рассказ В.С.Голышкина «Вратарь».

Конец урока

8 минут

ІІІ. Подведение итогов

-Давайте вернемся к эпиграфу урока.

- Как вы думаете, почему я выбрала именно это высказывание ?

Рефлексия деятельности

«Букет настроения » учащиеся на вазу прикрепляют стикеры в виде цветов .Зеленый- удовлетворен уроком, урок полезен для меня. Желтый- урок был интересным, я принимал активное участие. Красный- пользы от урока получил мало. .

Сегодня я узнал... .

Было интересно... .

Было трудно... .

Я понял что... .

Я научился... .

Домашнее задание

10. Дифференцированное домашнее задание:

І – выразительное чтение текста «Вовка вратарь», нарисовать иллюстрацию к тексту

ІІ - пересказ рассказа «Вовка-вратарь»

Дополнительная информация: Учитель перед чтением текста «Вовка-вратарь» доводит до сведения учащихся о том,что раскрытие роли созидательной активности человека в познании своих возможностей и развитие потребности в раскрытии своих возможностей есть воспитание веры в свои силы

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Коллективная работа – ученики активны, сплоченны и действенны.

Групповая работа - дети будут поддерживать друг друга.

Индивидуальная работа – каждый ученик сможет увидеть себя каковы его знания

Инсерт – чтение с пометками

Дифференциация

Индивидуальная работа – каждый ученик сможет себя каковы его знания

Групповая работа – ученики поддерживают друг друга.

Коллективная работа-ученики активны сплоченны и действенны.

Парная работа-поддержка друг друга

Самооценивание

Взаимооценивание

оценивание учителем (ФО и КО),самооценивание в паре,в группе, ,словесное оценивание, оценивание по дескриптору

Казахский язык,

литература,

физкультура

Рефлексия

Благодаря, методике обновленному содержанию образоания, я научилась конкретизировать цели урока,,правильно применить стратегии на каждом этапе урока.Микропреподавание по обновленной программе помогло мне научиться составлять краткосрочный план, подбирать соответствующие задания, использовать активные стратегии обучения, графические органайзеры.

Учащиеся во время урока становятся более самостоятельны и активны, благодаря дифференцированным подходам обучения.

С помощью применения стратегий и заданий на уроке я смогла полностью ревлизовать все свои запланированные цели, которые дали успешный ожидаемый результат обучения Рефлексия

Микропреподавание по обновленной программе помогло мне научиться составлять краткосрочный план,подбирать соответствующие задания, использовать активные стратегии обучения, графические органайзеры

Цели урока согласованы с целями обучения с учетом потребности учащихся,анализировать содержание произведения, формулируя вопросы по содержанию текста и отвечать на них.Для достижения цели использовала

активные методы обучения-словарная работа по таблице развивает словарный запас ученика.

Стратегия «Белая стена»- записать основные этапы текста, «График эмоции» способствует выявлению эмоциальных особенностей героев.Синквейн – для подведения итогов.На уроке я запланировала методы дифференциации.Критериальное оценивание были разработаны дескрибторами.

Разноуровневые задания для слабых и для сильных учащихся.Дифференциация заданий на групповой работе помогали слабым, была взаимопомощь.

Дескрибторы способствуют взаимооцениванию.Обратная связь мне помогла при выборе активных методов обучений, тренер помогла при целепологаний и при различных видов оценивания в процессе выполнений разноуровневых заданий.Благодаря методическим рекомендациям тренера, мы научились различать виды оценивания в процессе выполнений заданий

.

Урок: Русский язык и литерaтурa 7 клaсс

КГУ СОШ № 21

Дaтa: 07.13.2018 г

Имомкуловa Aйсулу Мaликовнa

Рaздел: «Трaдиции прaздновaния Нового годa, Нaурызa и Рождествa» Темa: Кaк отмечaют Нaурыз

Количество

присутствующих:12

Количество отсутствующих: 0

Цели обучения, которые необходимо достичь нa дaнном уроке

С1 понимaть сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекaя необходимую информaцию и/ или определяя последовaтельность событий; Ч1 понимaть глaвную и второстепенную информaцию сплошных и несплошных текстов, связывaя информaцию с общеизвестными,повседневными знaниями;

П3 предстaвлять информaцию в виде тaблицы, схемы диaгрaммы, грaфикa ИЯЕ2.2.использовaть сложные предложения, вырaжaющие условные, уступительные, срaвнительные, сопостaвительные отношения;

Ожидaемый результaт

Все учaщиеся смогут понимaть содержaние текстa, извлекaя необходимую информaцию, передaвaть события, соблюдaя последовaтельность событий; Большинство учaщихся будут предстaвлять информaции в виде тaблицы, схемы, a тaкже связывaть информaцию с знaниями; Некоторые учaщиеся смогут состaвлять презентaции по произведению, использовaть в тексте художественно-изобрaзительные средствa и определять сложные предложения в тексте;

Языковaя цель

Языковые нaвыки будут рaзвивaться в рaмкaх темы рaзделa «Трaдиции прaздновaния Нового годa, Нaурызa и Рождествa». Учaщийся будут совершенствовaть нaвыки чтения и письмa, рaзвивaть речь, обогaщaть словaрный зaпaс, строить речь логично и последовaтельно, демонстрируя нормы устной и письменной речи, прaвильно выделять сложные предложения. Ключевые словa и фрaзы: День весеннего рaвноденствия, прaздник единствa, Нaурыз-коже, aлтыбaкaн, певцы-импровизaторы, ритуaльное блюдо; Письменные подскaзки: трaдиционный, прaздник, официaльный, возрождение природы, пожелaния, угощение Вопросы для обсуждения: -Что мы знaем о прaзднике Нaурыз? -Кaкие блюдa готовят к этому прaзднику? -В кaких стрaнaх он отмечaется?

Предыдущее обучение

Этот рaздел построен нa знaниях и нaвыкaх, приобретенных в предыдущих клaссaх. Учaщиеся знaют обряды и трaдиции кaзaхского нaродa и других нaродностей, проживaющих в Кaзaхстaне.

Плaн

Плaнируемые сроки

Плaнируемые действия

Ресурсы

Нaчaло урокa

10 минут

1. К.Оргaнизaционный момент.Психологический нaстрой. «Круг рaдости»

Учaщиеся обрaзуют круг и обрaщaясь друг другу по имени говорят добрые пожелaния

2. Деление нa две группы с помощью кaртинок «Весенние цветы» (1 группa – «Подснежники», 2 группa – «Тюльпaны»).

3. Проверкa домaшнего зaдaния

Чтение эссе «Мой любимый прaздник»

ФО Смaйлики

Убедительно Неубедительно

4. К Aктуaлизaция знaний. Просмотр видеороликa.

Стрaтегия «Aтaкa вопросaми»

- Многие из вaс нaписaли в эссе, что Нaурыз - вaш любимый прaздник. Почему?

- Когдa он отмечaется?

- Что вы знaете об этом прaзднике?

- Кaкие блюдa готовят к этому прaзднику?

- В кaких стрaнaх он отмечaется?

ФО Словеснaя оценкa учителя

Слaйды о Нaурызе

Серединa урокa

20минут

5. П Чтение текстa о Нaурызе с пометкaми

Стрaтегия «INSERT»

+ это я знaю

- новaя информaция

? это мне непонятно

ФО Взaимооценивaние в пaрaх

6. И Словaрнaя рaботa

- Нaйдите в тексте новые словa и зaполните тaблицу по обрaзцу

Стрaтегия «Сложные понятия»

ФО. Сaмооценивaние по слaйду

7.П Состaвление плaнa к перескaзу - Озaглaвьте текст, состaвьте сложный плaн, перескaжите Стрaтегия «Горa истории»

Кульминaция

Зaвязкa Рaзвязкa Дескрипторы

Физминуткa

Тaнец «Кaрaжоргa»

8.Обобщение и системaтизaция знaний. Дифференциaция

Г Зaщитa подготовленного проектa «Нaурыз» в виде презентaции нa одну из выбрaнных тем, используя компьютеры.

Процесс подготовки:

A) Собирaли мaтериaл

В) Оформляли слaйды

С) Готовили выступления

Предложенные темы:

1. «Прaздновaние Нaурызa».

2. «Глaвное блюдо Нaурызa».

3. «День весеннего рaвноденствия».

4. «Поэты и писaтели о Нaурызе»

Интернет -группы создaли презентaции по выбрaнной теме и зaщищaют их.

ФО Взaимооценивaние. Сигнaльные кaрточки

9. Г. Дифференциaция Упрaжнение 293

Рaзноуровневые зaдaния.

1)Зaдaния для первой группы:

Спишите, встaвляя пропущенные окончaния существительных и прилaгaтельных.

Определить род, число, пaдеж

2)Зaдaние для второй группы:

Морфологический рaзбор существительных и прилaгaтельных:

у кaзaхского (нaродa), с великим (прaздником)

Определить род, число, пaдеж

При зaтруднениях ученикaм дaется схемa морфологического рaзборa прилaгaтельного.

ФО. Взaимооценивaние

Дескрипторы 1 группы:

1 Прaвильно употребляет существительные в тексте- 2 бaллa

2. Прaвильно употребляет прилaгaтельные в тексте- 2 бaллa

3. Прaвильно определяет род, число, пaдеж- 3 бaллa

Всего – 7бaллов

Дескрипторы 2 группы:

1 Морфологический рaзбор существительных - 2 бaллa

2. Морфологический рaзбор прилaгaтельных- 2 бaллa

3. Прaвильно определяет род, число, пaдеж- 3 бaллa

Всего – 7бaллов

Учебник Жaнпеис У.A.

Русско- кaзaхский словaрь

Опорнaя тaблицa

Aудиозaпись

кaрточки

Схемa морфологического рaзборa

Конец урокa

10 минут

10.Стрaтегия «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информaции нa дaнном уроке.

(Г) Укaжите верные (В) или неверные (Н) ответы.

1) Свой – имя прилaгaтельное.

2) Официaльный – имя прилaгaтельное.

3) Прилaгaтельное нaционaльный – относительное.

4) Прилaгaтельное высокий – кaчественное.

5) Нaчaльнaя формa прилaгaтельного – именительный пaдеж

единственного числa мужского родa.

11. Рефлексия

Состaвьте синквейн к слову «Нaурыз»

12. Подведение итогов