Краткосрочное планирование урока русского языка

УРОК: Русский язык Раздел 6: Хобби и свободное время ТЕМА: Роль хобби в жизни человека

Школа: НИШ ХБН г.Алматы

Дата:

ФИО учителей: Байбосинова ГК.

КЛАСС:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока

7.Ч1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста

7.Ч2. определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, репортаж, интервью), художественного стиля ( рассказ, сказка, стихотворение) официально- делового стиля ( объявление, заявление) ; определять принадлежность текста к типам речи на основе характерных признаков

Цели урока

Все учащиеся научатся:

• определять значение слов и выражений

• определять тему, цель текста;

• определять стилистические особенности текстов (публицист., художеств., официально-делового)

• определять принадлежность текстов

Большинство :

• определять стилистические особенности текстов (публицист., художеств., официально-делового )

• определять принадлежность текста к типам речи на основе характерных признаков

• соблюдать речевые нормы;

Некоторые:

• приводят аргументы в подтверждение своего мнения

Критерии оценивания

Ч1

• определяет значение слов и выражений

• понимает основную информацию;

• определяет тему текста;

• определяет цель текста.

• соблюдает речевые нормы.

Ч2

• -определяет стиль текста

• -определяет тип текста на основе характерных признаков

• -приводит аргументы в подтверждение своего мнения

Языковые цели

Учащиеся смогут: работать с текстами по тематике урока (чтение),

Предметная лексика и терминология: Нумизматы, филателисты (коллекционеры марок), букинисты ( коллекционеры книг) филокартисты (коллекционеры открыток)

фалеристы (коллекционеры орденов, медалей, значков, любых нагрудных знаков)

Привитие ценностей

Коммуникабельность

Необходимость совместной работы и планирования деятельности в командной работе обеспечивают дружелюбные отношения учащихся и развивает их коммуникабельные качества для работы в коллаборативной среде обучения: развитие умений социально, культурно, этично и приемлемо взаимодействовать с другими учащимися в командной работе.

Общенациональная идея «Мәңгілік ел»

Формирование интереса детей к академическим знаниям, обучению на протяжении всей жизни для блага родины. Элементы урока также направлены на самообучение, самообразование, развитие критического мышления у учащихся и реализации трехъязычной политики в образовании.

• Нравственный аспект урока предполагает: формирование чувства ответственности за свое обучение; уважительное отношение к окружающим, развитие межкультурной осведомленности.

Межпредметные связи

«Самопознание», «Искусство».

Навыки использования

ИКТ

ИКТ могут быть использованы на различных этапах урока для того, чтобы наглядно показать презентации и рисунки по теме, видеоматериал и проведение по ним диалоговой беседы или «мозгового» штурма.

Предварительные знания

Учащиеся умеют понимать и оценивать содержание различных текстов, читать и отвечать на вопросы по прочитанным текстам, создавать устные высказывания и собственные тексты; принимать участие в обсуждении различных тем.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока

1. 3 мин

Начало урока.

Активити «Пожелание». Ученики, стоя в кругу, говорят соседу справа пожелание, употребляя имена числительные

Например, желаю быть всегда 1, , чтобы всё в жизни было на «5»,
иметь 6-ое чувство, быть на 7-ом небе от счастья, чтобы были в топе-10 самых креативных учеников НИШ и тд

Объединение в группы (рандомным способом) Распределение ролей в группе (лидер, спикер, оценщик, хранитель времени).

Слайд 1

Середина урока:

Задание 1-

1. 2 минуты

Постановка целей урока – 2 мин

Задание 2 – 2 мин

Задание 3 –

7-10мин

Активизация имеющихся знаний – 3 мин

– 5 мин

Задание 5 – 4мин

К. Проверка домашнего задания

Задание 1.Рассмотрите картинку и соотнесите термин

(к картине нужно прикрепить термин)

Нумизматы

Филокартист Фалеристика

Букинист Филателист

Ответы:

Нумизматы (коллекционеры монет)

Филателисты (коллекционеры марок)

Букинисты ( коллекционеры книг)

Филокартисты (коллекционеры открыток)

Фалеристы (коллекционеры орденов, медалей, значков, любых нагрудных знаков)

Взаимоценивание групп

Критерии оценивания:

- определяет значение термина

- соблюдает тайм- менеджмент (2 мин)

Учащиеся по картинам и ключевым словам определяют тему урока

Учитель объявляет цели обучения и вместе с учащимися формулирует цели урока, определяет ожидаемые результаты. Раздает Рабочие листы с дескрипторами

И

Перед началом работы учитель проводит предтекстовую словарную работу:

Задание 2 (предтекстовая работа): найдите соответствие (Ч1)

Самооценивание по образцу (отметка в рабочем листе)

Правильный ответ: 1С, 2Д, 3Е, 4А, 5В

Работа с текстом.

Учитель раздает детям конверты с разрезанными частями текста.

Задание 3 (Ч1):

• соберите текст,

• прочитайте его;

• определите тему текста,

• определите цель и назначение текста.

Оценивание учителем

Критерии оценивания к цели Ч1:

• правильно собирает текст;

• определяет тему текста;

• определяет цель текста.

• соблюдает речевые нормы

Послетекстовая работа

1. Что дает хобби человеку?

2.В чем уверенны психологи?

3.Какова тема прочитанного текста? (Значение хобби в жизни человека)

4.Как вы думаете, с какой целью автор написал этот текст?

(воздействие на читателя, слушателя, убеждение его в чем-то, внушение ему определенных идей, взглядов, побуждением его к определенным поступкам, действиям)

5. Кому, на ваш взгляд, интересна информация, содержащаяся в тексте? (широкой аудитории)

Обратная связь

Активизация имеющихся теоретических знаний. Задание группам.

1.Прием «Пазл» Воссоздать таблицу.

На листе бумаги А3 с данной таблицей разложить и приклеить признаки разных стилей. (Раздаются листы и карточки с признаками).

Уровень А: таблица с частично заполненными ячейками (основные стилевые черты, основные языковые средства)

Уровень В: таблица с частично заполненными ячейками

(Основные языковые средства)

Уровень С:

Защита таблиц группами, сопоставление по каждой ячейке.

Сотрудничество между группами (дополняют ответы)

ФО учителем

3. Работа с текстами. Спикер каждой команды выбирает по тексту

Задание 4

Определить, к какому стилю относится данный текст. Доказать это.

1 текст

Уважаемые родители !

Доводим до вашего сведения, что с 17.02.2018г. в нашем Дворце школьников начнет функционировать кружок рукоделия «Оригами». Желающих просим обратиться в отдел кадров на предмет укомплектования групп и в целях составления графика посещения. Прием документов будет производиться до 20.02.2018 г.

Администрация Дворца школьников

2 текст

Оригами – древнее японское искусство складывания бумаги. Искусство оригами – интригующая загадка, и она манит каждого ребенка невероятными превращениями обыкновенного квадратика бумаги. Это даже не фокус, это – чудо! В одном листике скрыты многие образы: кораблик, самолетик, домик, шапка, и причудливые драконы, птицы, животные, и другие интересные вещи. А из простого модуля можно сложить красивые шары, героев любимых мультфильмов, роскошные цветы, животных, птиц и даже машины, корабли, замки. Оригами предоставляет неограниченный полет фантазии

Для чего мы учимся складывать бумагу? Для чего нужно оригами?

В каждой стране на эти вопросы находится свой ответ. Для японцев оригами является частью культуры, традиции, истории, философии жизни. Оригами для британцев – еще один вид клубной деятельности, так же как для американцев. Сами фигурки – только повод для общения. Голландцы с их любовью украшать быт симпатичными безделушками используют оригами как чисто прикладное искусство. Даже несложные модели, сделанные из качественной бумаги, в умелых руках голландских домохозяек превращаются в украшение интерьера.

3 текст.

Жил-был листочек бумаги. Он был четвертым ребенком в многочисленной семье. Все дети в этой семье получали железное воспитание. Им полагалась спокойно лежать и ждать, когда кто-нибудь захочет написать письмо или нарисовать картинку на их белоснежной поверхности.. Братья и сестры умели терпеть, не задавая лишних вопросов. И только Листочек был другим. Он задавал вопросы. Сначала своей матери и братьям, а затем, так и не дождавшись их ответа, всем, кого видел вокруг. «Интересно, можно ли изменить свою внешность? — думал он. На полке он видел замечательные поделки из бумаги и думал. «А они— это тоже листочки? Но почему они такие красивые? Почему они так горделиво смотрят на нас и не зовут к себе?»  Его мать сердилась и ворчала: «Ты спрашиваешь слишком много.... Ты должен молчать и терпеть..., как все мы!»  Но листочек не хотел терпеть. Непереносимая холодность, исходившая от его гордо молчавших, таких неуязвимых соседей, томила и жгла его сердце. И он разговаривал со столом и креслом, с зеркалом и вазой, а ночами — с далекими звездами. Все они пели ему свои песни о земных и небесных мирах, о жизни других...

Ф взаимооценивание групп

Критерий оценивания

-Знает, как определять стиль

-Умеет определять стиль текста

-Приводит аргументы в подтверждение своего мнения

Дескрипторы:

Взаимооценивание

«Принцип 5 П»: Полно? Правильно? Последовательно? Примеры? Пояснения?

Оценивание учителем

Слайд 2

Приложение 1 картинки

Слайд 3

Рабочие листы с дескрипторами

Самооценивание Слайд 4

Приложение 1 картинки

Приложение 2 конверт с карточками

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Приложение 3

Приложение 4

карточки

Слайд 9

Конец урока

Рефлексия

Слайд 10