Конспект урока русского языка по теме "Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч"

Тема урока: Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. УМК: Школа России (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий) Тип урока: урок открытия нового знания. Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения. Цель урока: формировать у учащихся навыки правописания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. Планируемые результаты обучения: Предметные: - научатся устанавливать в словах наличие буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч; - обосновывать написание слов с этими орфограммами; - различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак. Метапредметные: - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои учебные достижения; - овладеть логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений; - делать выводы на основании своих наблюдений. Личностные: - проявлять интерес к объектам окружающего мира; - бережно относиться к ценностям природы; - понимать свою ответственность за состояние природы. Формирование УУД: Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - участвовать в диалоге на уроке; - учиться работать в парах; Регулятивные: - определять и регулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - учиться технологии оценивания учебных достижений. Ресурсы урока: Канакина В.П. Горецкий В.Г. Учебник, с.4-5, рабочая тетрадь, с.3-4. Тема урока: Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. УМК: Школа России (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий) Тип урока: урок открытия нового знания. Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения. Цель урока: формировать у учащихся навыки правописания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. Планируемые результаты обучения: Предметные: - научатся устанавливать в словах наличие буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч; - обосновывать написание слов с этими орфограммами; - различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак. Метапредметные: - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои учебные достижения; - овладеть логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений; - делать выводы на основании своих наблюдений. Личностные: - проявлять интерес к объектам окружающего мира; - бережно относиться к ценностям природы; - понимать свою ответственность за состояние природы. Формирование УУД: Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - участвовать в диалоге на уроке; - учиться работать в парах; Регулятивные: - определять и регулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - учиться технологии оценивания учебных достижений. Ресурсы урока: Канакина В.П. Горецкий В.Г. Учебник, с.4-5, рабочая тетрадь, с.3-4. Тема урока: Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. УМК: Школа России (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий) Тип урока: урок открытия нового знания. Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения. Цель урока: формировать у учащихся навыки правописания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. Планируемые результаты обучения: Предметные: - научатся устанавливать в словах наличие буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч; - обосновывать написание слов с этими орфограммами; - различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак. Метапредметные: - понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои учебные достижения; - овладеть логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений; - делать выводы на основании своих наблюдений. Личностные: - проявлять интерес к объектам окружающего мира; - бережно относиться к ценностям природы; - понимать свою ответственность за состояние природы. Формирование УУД: Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование; - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - участвовать в диалоге на уроке; - учиться работать в парах; Регулятивные: - определять и регулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; - учиться отличать верно выполненное задание от неверного; - учиться технологии оценивания учебных достижений. Ресурсы урока: Канакина В.П. Горецкий В.Г. Учебник, с.4-5, рабочая тетрадь, с.3-4.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока русского языка по теме "Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч"»

Урок русского языка во 2 классе

Тема урока: Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

УМК: Школа России (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)

Тип урока: урок открытия нового знания.

Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения.

Цель урока: формировать у учащихся навыки правописания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч;

учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

- научатся устанавливать в словах наличие буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч;

- обосновывать написание слов с этими орфограммами;

- различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак.

Метапредметные:

- понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценивать свои учебные достижения;

- овладеть логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений;

- делать выводы на основании своих наблюдений.

Личностные:

- проявлять интерес к объектам окружающего мира;

- бережно относиться к ценностям природы;

- понимать свою ответственность за состояние природы.

Формирование УУД:

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- участвовать в диалоге на уроке;

- учиться работать в парах;

Регулятивные:

- определять и регулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- учиться технологии оценивания учебных достижений.

Ресурсы урока: Канакина В.П. Горецкий В.Г. Учебник, с.4-5, рабочая тетрадь, с.3-4.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный

Приветствие. Проверка готовности.

Хочешь альпинистом быть – иди в горы,

Хочешь грамотным быть –

Учись думать и мыслить.

- Я желаю вам на уроке достичь маленькую, но очень важную вершину на пути к грамотности.

Проверяют готовность к уроку

2. Актуализация знаний учащихся

- Отгадайте загадку: На контрольной даст списать, С ним всегда легко болтать. Если надо, даст совет, Знает мой любой секрет.

- Запишите отгадку.

- Подберите синоним к слову друг.

- Сделайте звуковую запись этого слова.

- Найдите слабую позицию для гласных звуков. Какими буквами обозначим эти звуки на письме?

- Проверьте себя по орфографическому словарю.

- Дайте характеристику согласным звукам.

- Какими гласными буквами обозначим твёрдость звуков [т] и [в]?

- Какими гласными буквами обозначим мягкость согласных звуков [р΄] и [щ΄]?

- Вспомните, есть ли в русском языке ёщё буквы, обозначающие только мягкие согласные звуки?

- Обсудите в парах, какую букву среди них можно назвать лишней и почему?

Отгадывают загадку, записывают отгадку. (Друг)

Вспоминают, что такое синонимы. Подбирают синоним – товарищ, делают транскрипцию слова. [т а в а р΄ и щ́]

Высказывают свои предположения.

Проверяют своё предположение по орфографическому словарю.

Дают характеристику звукам.

Называют буквы для обозначения твёрдости согласных: о, а.

Высказывают свои предположения, приходят к выводу, что звук [щ΄] всегда мягкий и обозначать его мягкость дополнительно не надо.

Называют буквы й, ч.

Советуются в парах, высказывают свои предположения.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- участвовать в диалоге на уроке;

- работать в паре;

Личностные:

- понимать значение знаний для человека.

3. Постановка целей и задач. Мотивация к учебной деятельности

- Итак, мы выяснили, что буквы щ и ч обозначают шипяшие звуки, которые всегда мягкие.

- Скажите, а где эти знания мы можем применить в русском языке?

- Кто догадался, над какой орфограммой будем работать на уроке?

- А теперь прочитайте тему урока в учебнике на с.4. - Что скажите?

- Исходя из темы урока, подумайте, что мы сегодня должны узнать? Чему научиться?

Высказывают предположения: в написании буквосочетаний ча, ща, чу, щу, чк, чн.

Высказывают предположения.

Читают тему, сравнивают со своим предположением.

Формулируют тему урока, учебные задачи.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; - осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- участвовать в диалоге на уроке;

4. Изучение знаний и способов деятельности

Физминутка

Предлагает поработать по учебнику.

- Прочитайте задание к упр.2.

- Объясните лексическое значение каждого слова.

- Какие буквосочетания выделены в словах? Почему в этих буквосочетаниях не обозначена на письме мягкость согласных звуков [ч́] и [щ́]?

- Придумайте задание к словам этого упражнения.

- А теперь прочитайте, какое задание придумал для вас автор учебника. Выполните его.

- Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг у друга.

- Каким правилом вы пользовались при списывании слов?

Прочитывают первую часть задания к упражнению,

объясняют лексическое значение слов «по цепочке».

Работают со словами упражнения, отвечают на вопросы учителя, читают правило на с.5

Придумывают задания,называют свои варианты.

Самостоятельная работа учащихся: запись слов по группам в зависимости от буквосочетания.

Осуществляют взаимопроверку.

Формулируют правило написание буквосочетаний с шипящими.

По 1 ученику с каждого ряда выходят к доске, проводят свою физминутку.

Познавательные: - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные:

- учиться работать в парах;

Регулятивные:

- определять и регулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- учиться технологии оценивания учебных достижений.

5. Первичная проверка понимания изученного

Гимнастика для глаз

- А теперь будем упражняться в распознавании слов с буквосочетаниями с шипящими.

1)Учитель читает пары слов, учащиеся выписывают только те слова, в которых есть изучаемая орфограмма. Пальто, мечта; курочка, долька; крыльцо, хищник; ночной, больной; кончик, коньки.

- Как написали буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч? Почему?

2) Работа в тетради на печатной основе. (с.3, упр.1)

- Что объединяет слова, которые вы вставили?

- Как вы написали это буквосочетание? Почему?

Предлагает выполнить несколько упражнений для снятия напряжения с глаз.

Записывают слова в тетрадь, выделяют изучаемую орфограмму.

Один ученик работает на доске (с обратной стороны)

Осуществляют самопроверку.

Читают стихотворный текст, вставляют подходящие по смыслу слова. Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- участвовать в диалоге на уроке;

Регулятивные:

- учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;

6.Закрепление изученного

- Продолжаем работать в тетради на печатной основе. (с.3, упр.2) - Замените звуковые обозначения слов буквенными. Если возникнет затруднение, можно обратиться за помощью к соседу по парте.

- Прочитайте слова, в которых мягкость согласного звука в середине обозначили мягким знаком.

- Почему не надо обозначать мягкость согласных в остальных словах?

Выполняют упражнение в тетради, советуются в паре.

Отвечают на вопросы учителя, комментируют правильность выполнения заданий.

Проговаривают правило написания буквосочетаний с шипящими.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- работать в паре;

Регулятивные:

- определять и регулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

7. Обобщение и систематизация знаний

Игра «Ловушка»

1.В какой строке перечислены буквы, обозначающие шипящие согласные звуки? 2.Какое из этих буквосочетаний всегда пишется без ь? 3. В словах какой строки пишется мягкий знак?

Работают на карточках.

Сравнивают свою работу с эталоном. (На слайде)

Познавательные:

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной

Регулятивные:

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- учиться технологии оценивания учебных достижений.

8.Рефлексия

- Полезным ли был для вас сегодняшний урок? Чем?

- Кто может сказать, что достиг на уроке вершину на пути к грамотности?

Оценивают свою деятельность на уроке, результаты этой деятельности.

Регулятивные: