Конспект урока "Прямое и переносное значения слов"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Цель: актуализировать знания учащихся о лексическом значении слов.

1. Актуализация знаний

-Чтение учителем стихотворения:

Ложка – это ложка, ложкой суп едят.

Кошка – это кошка, у кошки семь котят.

Тряпка – это тряпка, тряпкой вытру стол.

Шапка – это шапка, оделся и пошёл.

Придумаю-ка слово, смешное слово «плим».

И прыгает, и скачет смешное слово плим,

И ничего не значит.

Ребята, что же с ним?

-Совсем никакого значения нет у этого слова?

-А какое значение для понимания слова важнее: лексическое или грамматическое?

- Скажите, пожалуйста, может ли нам пригодиться знание лексического значения слова в соблюдении орфографических правил?

- Учитель предлагает записать словосочетания (2 вариант с разным уровнем сложности, дети сами выбирают вариант), вставить пропущенные орфограммы и устно объяснить выбор букв.

-Учитель просит сделать выводы о том, насколько важны имеющиеся у детей знания в их практической деятельности.

-Предлагаю вспомнить, на какие группы делятся слова по своему лексическому значению.

-Что помогает с уверенностью говорить о том, многозначное слово или однозначное?

-Обращаю внимание детей на то, что многозначными могут быть слова разных частей речи.

-Это не слово, так как оно ничего не обозначает, у этого слова нет лексического значения (лексическое значение слова - это то, что слово обозначает)

-Есть грамматическое значение. Плим – это существительное м.р., ед. числа, в Им.п.

-Конечно, лексическое.

-Отв..рить грибы – отв..рить дверь Об..жать малыша – об..жать стадион Др..жать от холода – подр..жать другу

Зал..зать рану – зал..зать в огород

пол..скать… - пол..скать…… …разв..вается – …разв..вается

ув..дать… - ув..дать…

посв..тить …- посв..тить …

-Ученики вставляют пропущенные буквы, подбирая проверочные слова, составляют словосочетания.

-Однозначные и многозначные.

-Толковый словарь. Проверка домашнего задания

У каждой группы было своё задание – привести из словарной статьи словосочетания или предложения, подтверждающие разные значения заданного слова

1 группа – история

2 группа – мягкий

3 группа – оставить

4 группа - милый

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Цель: осознать и сформулировать проблему, создать условия для становления сознательной положительной учебной мотивации к деятельности

2. Постановка проблемы

-Ребята, мы с вами всё больше убеждаемся в том, что русское слово огромно, ёмко. В одной из былин об Илье Муромце есть такие слова: «Слово, оно что яблочко, с одного-то боку зелёное, так с другого румяное. Ты умей его, девица, повёртывать»

-Как вы понимаете эти слова?

-Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

-Какую цель поставим перед собой на уроке?

-Обращаю внимание детей на слайд

Железные гвозди - Железное здоровье

-Что значит железные гвозди?

-А можно так сказать: железное здоровье, железные нервы?

-На основе чего произошёл перенос значения слова?

-Конкурс смекалистых позволит вам проверить, умеете ли вы различать прямое и переносное значение слов.

-На чём основан перенос значения?

-Таким образом, вам хватает знаний в определении прямого и переносного значения слова?

-Определите, имеет ли переносное значение слово «окно»?

-Кто является для нас авторитетным помощником в работе со словом?

-Ай да молодцы мы с вами, а ведь совсем недавно вы были маленькие и значения многих слов не понимали. Но уже мы не помним, чего не знали в то время, а вот известный детский писатель Корней Иванович Чуковский записал несколько высказываний маленьких детей

-В чём вы ещё раз убедились?

-Надо уметь видеть слово со всех сторон. Слово имеет не только прямое, но и переносное значение.

-Прямое и переносное значение слов.

-Исследовать слова.

-Сделанные из железа, крепкие, прочные

-Да, можно. Здоровье и нервы крепкие, прочные, выдерживают испытания, прямо как железа.

-На основе сходства признака и появилось переносное значение слова.

-Конкурс проводят дети, задание они получили накануне, диктуют слова с прямым значением, а группы по очереди подбирают переносное значение слов:

-Голова (человека) – голова (поезда),

Хвост (животного) – хвост (поезда).

(Перенос по сходству внешних признаков).

-Палец (у человека) – палец (у механизма).

(Перенос по форме предметов).

-Холодная (вода) – холодный (взгляд)

(Перенос по сходству ощущений)

-Крыло (птицы) – крыло(самолёта),

Сторож (лицо, охраняющее что-либо) –

Сторож (приспособление, которое не даёт перелиться через край кипящему молоку).

(Перенос по сходству функций).

-Да.

-Дети затрудняются ответить.

-Словарь.

Дети рассказывают о содержании словарной статьи, способах поиска переносного значения слова.

- Нужно быть внимательными, следовать правилам, заданным учителем, слушать друг друга, чтобы не пропустить важное

Представители групп зачитывают ситуации, а остальные дети определяют причину комичности высказываний.

1 группа

Мама выстирала рубашку и попросила Петю повесить её сушить на солнышке. Петя ушёл, но вскоре вернулся с рубашкой

-Почему ты не повесил её сушить? – спросила мама.

-Я не достал до солнышка, - ответил сын.

2 группа

Мальчика спрашивают о сестре:

-Что же твоя сестра Иринка с петухами ложится?

-Она с петухами не ложится, они клюются, она одна в свою кроватку ложится.

3 группа

Мама рассказывает сынишке:

-Скоро наступит зима, выпадет снег, ударят морозы.

-А я тогда не пойду на улицу, - говорит мальчик.

-Почему?

-А чтоб меня морозы не ударили.

4 группа

-Я в школу не пойду, - заявил четвероклассник Серёжа, - Там на экзаменах режут.

-Важно знать значения слов, чтобы правильно излагать свои мысли и понимать окружающих.

Регулятивные УУД

Познавательные УУД,

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Познавательные УУД

Личностные УУД

Личностные УУД,

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Регулятивные УУД,

Цель: выстроить алгоритм предстоящей деятельности для выявления системы работы по нахождению обучающимися в текстах художественных произведений средств выразительности, основанных на переносном значении слов.

3. «Открытие» детьми нового знания

- Подумайте, на что нам необходимо обратить внимание, чтобы правильно определить прямое и переносное значение слова?

- Давайте расширим наши знания о прямом и переносном значении слов.

Вспомним всеми любимую сказку А.С Пушкина и стихотворение Елены Серовой.

- Подумайте, какое слово должно привлечь наше внимание? Почему?

- Какое известное вам средство выразительности строится на основе переносного значения слова?

Обращаю внимание на понятие «метафорический эпитет»

-Предлагаю следующий слайд:

Ребёнок притаился – подсолнух притаился.

- В каком стиле мы можем услышать такие предложения?

-Предлагаю для наблюдения ещё один слайд:

-На каком сходстве образовалось такое переносное значение слов?

-Красиво звучит: ливень прыгает, язык пламени? А вы знаете, как называется такое средство выразительности? Вам помогу я.

-Метафора.

Посмотрите на доске дословный перевод слова метафора: мета – пере, фора – несу

Метафора – переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому по сходству.

Метафоры, ребята, часто используют поэты и писатели, чтобы создать более живую, образную картину.

1. Определить лексическое значение слова;

2. Обратить внимание на способ переноса значения;

3. В случае затруднения обратиться к словарю.

-Дети читают отрывок из сказки

Белка песенки поёт

Да орешки всё грызёт,

А орешки не простые,

Всё скорлупки золотые.

Ветерок спросил, пролетая:

«Отчего же ты, рожь, золотая?»

А в ответ колоски шелестят:

«Золотые нас руки растят».

-Слово «золотой», потому что оно употребляется в нескольких значениях: в первом отрывке скорлупки из золота, драгоценного металла, в сказке такое может быть.

Рожь золотая – сходство по цвету: спелая рожь жёлтого цвета, как и золото.

Руки золотые – сходство по ценности, они всё умеют, металл драгоценный и руки тоже драгоценные.

- Эпитеты, придающие выражению образность и эмоциональность

- Первое - в разговорной, повседневной речи, второе – в художественном тексте. Это олицетворение - средство выразительности, основанное на уподоблении неживых предметов живому существу.

Воробей прыгает – ливень прыгает.

-ливень так льёт, что подпрыгивают капли воды, перенос по действию;

Язык коровы – язык пламени.

- Язык пламени по форме напоминает язык вообще, а не только коровы.

Познавательные УУД, Регулятивные УУД

Познавательные УУД, Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД, Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Цель: создать условия для осознанного применения полученных знаний

4. Первичное закрепление

-Убедиться в этом несложно.

Найдите в тексте метафоры

- Обоснуйте свой выбор (проговаривание во внешней речи)

-Мы с вами не писатели, не поэты, а пока только пятиклассники. Но я предлагаю вам, используя данные метафоры, составить монологическое высказывание, 4-5 предложений

-Домашнее задание: 1) упражнение №342, 2) составить текст-описание, используя олицетворение, метафоры, эпитеты.

-Ученики читают слайд и находят метафоры

Проснулся: в широкие щели сарая

Глядятся весёлого солнца лучи…

Воркует голубка, над крышей летая,

Кричат молодые грачи…

Забил снаряд я в пушку туго

И думал: угощу я друга!

Постой-ка, брат мусью!

Дети вспоминают названия произведений и авторов.

1 группа – плоды труда

2 группа – сгореть со стыда

3 группа – тоска грызёт

4 группа – пустая голова.

Зачитывают полученные монологи представители различных групп.

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД, Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Регулятивные УУД

Личностные УУД

Познавательные УУД

Цель: структурировать знания учащихся. акцентировать внимание на месте нового знания в системе изученного

5. Повторение и закрепление изученного

- Восстановите схему, с учётом знаний, полученных на уроке.

-Что вы знали, когда пришли на урок?

- У слова есть лексическое и грамматическое значение, слова бывают однозначные и многозначные.

Познавательные УУД

Цель: осознанная оценка собственной учебной деятельности

6.Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Какое знание нам удалось добыть?

- Каким был изначальный уровень знания по этому вопросу?

- Оцените свой настоящий уровень знания.

- Что можете сказать об изменении уровня знания? Оправдались ли ваши прогнозы?

- Слова имеют прямое и переносное значение, а на переносном значении основаны такие средства выразительности, как олицетворении, эпитеты, метафоры.

- Низким в большей степени…

- Сейчас уровень знания стал преимущественно средним…

- Да, но работать ещё необходимо в этом направлении

Познавательные УУД

Личностные УУД

Личностные УУД