Конспект урока по теме: Односоставные предложения. Назывные предложения

Конспект урока русского языка в 8 классе.

Тема урока. Односоставные предложения. Назывные предложения

Цель урока. Создание условий для формирования языковой компетенции: ознакомление с назывными предложениями, повторение и систематизация знаний о разновидностях односоставных предложений; развитие орфографической зоркости; активизация учебно-познавательной деятельности учащихся при изучении односоставных предложений; формирование умений организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их, умение сотрудничать.

Ход урока

Недвижный камыш. Не трепещет осока.

Глубокая тишь. Безглагольность покоя.

Леса убегают далеко-далеко.

Во всем утомленье, глухое, немое.

К. Бальмонт

1. Мобилизующий этап.

• Читаем эпиграф. Отвечаем на вопросы.

• Какое настроение возникает, когда читаем эти строки?

• Какое слово в эпиграфе не совсем понятно. Что обозначает?

(Учащиеся отмечают несколько слов: недвижимый, безглагольность)

1. Вводно - мотивационный этап.

• Проверка домашнего задания.

• Читаем мини сочинения «Зимнее очарование». Составлены учащимися тексты с использованием односоставных предложений.

Два сочинения учащихся.

• Время рассвета. Но сейчас зима. Ранним утром на улице темно, морозит слегка, а если прислушаться, то можно услышать, как смелая птичка пытается петь. Именно в такую погоду стоит выйти и погулять на свежем воздухе. Под ногами хрустит снег, деревья покрыты инеем. Что может быть лучше? Никакая пора года так не чарует, как зима. (Лена)

• Вечереет. Туманом затянуло поле возле леса. Протяжно завывало на опушке и тут же заухало. Потом становилось совсем тихо. Было как-то одиноко, но в то же время спокойно. Быстро темнеет. И тут же задумываешься: чудно все-таки на нашем свете! (Рита)

• Выход на тему и цель урока.

• Находим в текстах сочинений односоставные предложения, подчеркиваем главный член. Определяем вид предложения. Доказываем.

• Сравниваем с эпиграфом. Находим в эпиграфе предложения с подлежащим.

• Называют учащиеся тему урока: односоставные предложения с главным членом – подлежащим.

• Исходя из темы урока, формулируем цели, адаптированные к учащимся: к концу урока должны знать, что это за односоставные назывные предложения, знать их отличительные признаки, уметь находить в тексте, употреблять в речи.

1. Этап операционно-познавательной деятельности.

• Слово учителя. Раз мы уже заговорили о пейзаже, попытались передать свои ощущения в мини сочинениях, которые вызывает природа, обратимся еще к одному пейзажу, изображенному К. Д. Бальмонтом в стихотворении с теплым названием «Родное». Ученик читает наизусть.

Аллеи рек. Зеркальности озёр.

Хрустальный ключ. Безгласные затоны.

Живая сказка, страшный тёмный бор.

Его вершин немолкнущие звоны.

Воздушность ив. Цветы родных полей.

Апрельский сон с его улыбкой маю.

Я целый мир прошёл в мельканьи дней,

Но лучше вас я ничего не знаю.

- Объяснить значение слова затоны. (Затон - часть акватории реки, защищённая от ледохода и течения).

- Запишем стихотворение и отметим грамматические основы предложений (стихотворение на слайде). Объяснить правописание некоторых слов.

- Чем выражены основы в большинстве предложений? (подлежащим)

- Какое значение придают стихотворению подлежащие? (В стихотворении практически нет действия. Подлежащие передают недвижимость, неизменность, постоянство, тишину, вечную красоту природы. «Безглагольность» пейзажа противопоставлена в стихотворении «целому миру», «мельканью дней»).

- Подлежащие НАЗЫВАЮТ. Дается понятие назывных предложений.

- С учащимися определяем значение и строение назывных предложений.

• Значение: назывные предложения обозначают существование предмета или явления в настоящем времени.

• Строение: один главный член – подлежащее; может иметь при себе указательные частицы вот и вон; может быть распространенным и нераспространенным.

- Обращается внима­ние на то, что выразительная емкость этих предложений делает их незаменимым средством, когда надо лаконично, немногослов­но обрисовать картину, создать впечатление стремительного действия.

1. Этап реализации новых знаний.

• Работа по учебнику. Сверяем с учебником. Читаем правило.

• 1 вариант выполняет упражнение 204.

• 2 вариант выполняет упражнение 205.

• Упражнение 206 выполняет на доске учащийся. Распространить назывные предложения. Записать.

• Упражнение 207 (1-4) выполняем устно. Отвечаем на поставленные вопросы.

• Работа в парах. Устно определить: какого вида предложения в стихотворениях.

Вечер. Взморье. Вздохи ветра.

Величавый возглас волн.

Близко буря. В берег бьется

Чуждый чарам черный челн. К. Бальмонт

Прозвучало над ясной рекою,

Прозвенело в померкшем лугу,

Прокатилось над рощей немою,

Засветилось на том берегу. А. Фет

Не привыкайте к чудесам –

Дивитесь им, дивитесь!

Не привыкайте к небесам,

Глазами к ним тянитесь.

Приглядывайтесь к облакам,

Прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам, -

Ничто не повториться! В. Шефнер

1. Этап коррекции знаний.

• Запись под диктовку предложений из стихотворений А. Фета.

Тихая, звездная ночь...

Темно-синее небо и в мелких и в крупных звездах.

Сновиденье. Пробужденье. Тает мгла.

— Назовите грамматические основы предложений. Назывные предложения могут быть распространенными и нераспространенными.

Ср.: Вечер.— Тихий зимний вечер. Второе предложение распространено согласованными определениями.

• Установить соответствие между столбиками таблицы

• Тест «ДА. НЕТ»

1. Определенно - личные предложения - это односоставные предложения. (Да)

2. Изменяются ли безличные глаголы по лицам и числам? (Нет)

3. Можно ли в неопределённо - личном предложении восстановить подлежащее? (Да)

4. Могут ли быть в них подлежащими местоимения 1, 2 лица? (Нет)

5. Это предложения с одним главным членом, совпадающим по выражению со сказуемым. (Да)

6. Назывные - двусоставные предложения? (Нет)

7. Назывные предложения имеют только один главный член предложения, по форме напоминающий подлежащее? ( Да)

8. Связаны ли понятия: безличные глаголы и безличные предложения? (Да)

9. Можно ли восстановить подлежащее в безличном предложении? (Нет)

10. Может ли назывное предложение быть распространенным? (Да)

• Списать предложения, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки; определить виды односоставных предложений, выполнить лексический разбор обозначенных слов.

1. Этап рефлексии. Оценка и самооценка учащихся.

• Слово учителя. Сегодня на уроке мы говорили о назывных предложениях. Вы заметили, что таких предложений много в стихотворениях. Не случайно Н. В. Гоголь сказал: «Родник поэзии есть красота». Наблюдая над назывными предложениями, вы можете ответить на вопрос: «Какую роль играют односоставные назывные предложения не только в прозаических текстах, но и в поэзии?» (Назывные предложения делают стихотворения мелодичными, конкретно указывая на предметы, явления, которые волнуют поэта).

• Три человека несут по тяжелому камню. Один: «Я несу этот проклятый камень». Второй: «Я его обменяю на хлеб». Третий: «А я строю храм».

• Пусть каждый из вас скажет себе: «Чем был для меня урок? Тяжелой работой? Средством создать хорошее мнение о себе? Или я закладывал кирпичик в Храм своей образовательной деятельности?»

1. Этап информации о домашнем задании.

• Упражнение 208.

• Составить кластер по видам простых предложений.