Конспект урока по русскому языку "Повторение по теме "Местоимение""

ФИО педагога: Хабарова Наталия Валентиновна

Предмет: русский язык

Класс: 6

Общая информация о занятии

Дата:

Тема Повторение по теме «Местоимение»

Цель: обобщить и систематизировать изученный материал по теме «Местоимение»

Задачи:

Обучающие:

• закрепление знаний о местоимении (морфологические признаки и орфографии) посредством игры

Развивающие:

• создание положительной мотивации на уроке;

• вовлечение класса в активный процесс познания;

• обеспечение творческого развития и заинтересованности учащихся и приобретение знаний;

• развитие воображения.

Воспитывающие:

• формировать умение видеть прекрасное в окружающем мире, чувствовать красоту слова;

• воспитывать коммуникативность, самостоятельность;

• воспитание интереса к русскому языку, эстетического вкуса

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

- умение различные функциональные стили языка

- Умение применять полученные по орфографии и морфологии местоимений знания в новой ситуации

-Умение создавать разные синтаксические конструкции

Регулятивные :

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач;

умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

-Развитие учебно-познавательного интереса к предмету;

-Понимание роли и значения знаний по русскому языку;

- Оценивание собственной учебной деятельности

Тип урока:

Материально-технические средства:

Технология (авторская методика):

Урок обобщение знаний

1. Компьютер, проектор, экран, или интерактивная доска

2. Презентационное сопровождение урока

3. Раздаточный материал

Игровая

Информационно-коммуникационная

Развивающее обучение

Проблемное обучение

Структурные параметры

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Задания, направленные на достижение результатов

Ожидаемые результаты

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Цель: проверка готовности обучающихся к работе, их настроя на работу

Проверяет готовность обучающихся к уроку: представление. Проверка настроения

Подготовка к уроку: приветствуют друг друга улыбками, слушают, настраиваются на работу

- Добрый день! Ребята, прежде чем начать урок, я попрошу вас посмотреть на гостей и подарить им улыбки. Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки! Спасибо! Улыбка всегда располагает к общению

19 апреля День подснежника (Слайд 1)

22 апреля Международный день Матери-Земли (экологический праздник)

Весь апрель –это месяц экологии. Сейчас самое прекрасное время года, когда всё вокруг просыпается и расцветает, во всех городах и сёлах весной сажают деревья, и мы с вами попытаемся сегодня вырастить своё дерево , «дерево знаний» пока оно ещё не распустило листочки, но в течение урока с помощью наших знаний, оно непременно станет зелёным.

( Дерево - повесили плакат без листиков)

Весна стучится в окна, двери. (СЛАЙД 2)
Ты ей открой, впусти её.
Она тогда тебя согреет.
И радость в дом твой принесет.

- Ребята, а скажите, какая часть речи чаще всего употребляется в этом стихотворении?

Позитивны настрой на работу

2. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи

Цель: подведение детей к формулированию темы и цели урока

Выдвигает проблему. Корректирует действия. Уточняет, озвучивает тему и цель урока

Решают лингвистические задачи.

Предлагают варианты формулировок темы, цели урока

1. Мы с вами сейчас определили тему нашего урока. (Слайд 3)

- Один поэт сказал

Я делу отдаюсь сполна

Я заменяю имена

- Попробуем вместе сформулировать цели, которые вы ставите перед собой на этом уроке

1. Повторить: значение местоимений, их разряды, грамматические особенности, правила правописания и употребления в речи

2. Закрепить: умения находить в тексте, определять разряд, морфологические признаки, синтаксическую роль, правильное написание и употребление в речи

(Слайд 4 )

Формулировка темы, цели урока

3. Творческая практическая деятельность по реализации построения проекта

Цели: обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике

Организует учащихся по выполнении разноуровневых обучающих упражнений

Организует и направляет деятельность обучающихся

Задаёт вопросы

Создаёт условия для снятия переутомления у детей

Организует и сопровождает деятельность учащихся

Задаёт вопросы

Организует и сопровождает деятельность учащихся

Выполняет проверку выполнения задания

Решают лингвистические задачи.

Составляют в группе ответы.

Контролирует учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Знакомит с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей

Отвечают на вопросы

Выполняют элементарные физические упражнения

Выполняют индивидуальную работу

Отвечают на вопросы. Делают вывод

2. Работа с текстом. (Слайд 5 и Напечатанный текст)

- А сейчас обратимся к тексту притчи

Двое друзей много дней провели в пути.
Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Обиженный ничего не сказал. Он молча написал на песке: "Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину".
Друзья продолжали свой путь. Вот они подошли к озеру, в котором решили искупаться. Тот, кто получил пощёчину, едва не утонул, а друг спас его. Когда тонувший пришёл в себя, то высек на камне: "Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь".
Его товарищ задал вопрос: «Почему, когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне?» Ответ был таков: «Когда кто-нибудь нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть нашу надпись. Но когда кто-то делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог стереть это».
- Работаем в группах

1 группа – определять разряд местоимений

2 группа – морфологические признаки и

3 группа - синтаксическую роль местоимений.

-Чему учит нас эта притча? Какова её основная мысль? ( Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне! И пусть тебе будет легко и светло...)

- Выйдите к доске и покажите, как вы справились с заданием!

- Перед вами лежит паспорт прилагательного, во время всей работы вы можете его заполнять!

3. Редактирование текста. «Ты корректор»

- Ребята, местоимения «опасны» в употреблении, может нам и без них обойтись ? ( Не получится задавать вопросы, указывать на предметы и их признаки…. В тексте местоимения помогают избежать повторов, служат для связи предложений в тексте.)

Задание: перед вами небольшой текст о весне (Слайд 6 ) Отредактируйте его, используя местоимения для устранения повторов. На месте пропусков вставьте подходящие местоимения. (Слова для справок на слайде)

Весна на порог.. . Скоро весна вступит в свои права. А сейчас еще м..розно. М..розная погода продерж..т(?)ся недолго. Через ______ дней зас..я..т весе(нн,н)ее солнце и откро..т(?)ся настоящая весна. ______ ждут весну с (не)т..рпением.

-Прочитайте получившийся текст.

-Какова роль местоимений в речи? Можем ли мы без них обойтись?

- Лингвист Д.Розенталь предупреждал: «Осторожно: местоимения!» Что он имел в виду? Почему мы должны быть осторожны? (не только в написании, но и в употреблении в речи)

4. Устная работа над грамматическими ошибками.

Обратимся к отрывку из рассказа А.Чехова «Ванька». Из письма героя: (СЛАЙД 7 )

А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать.

-Какова в целом лексика отрывка?

-Есть ли здесь примеры неправильного употребления местоимений?

- Исправьте местоимения, которые, по-вашему, употреблены неверно

- А чем же ещё , как вы считаете, сложны местоимения? (правописанием)

5. Буквенный диктант Индивидуальная работа (слайд 8 )

Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. 
(Ко)мне, (около)нас, (у)них, (не)который, что(нибудь), (кое)кто, какой(либо),вернуться (н…)(с)(чем), (н…)кому (не)доверять, (н…)(с)чьей стороны, (н…)(у)кого спросить.
- Расскажите о правописании местоимений

6. Работа над паспортом местоимения

- Вот мы с вами и добрались до самого ответственного

задания, заполнение паспорта местоимений, с которым вы могли работать в течение всего урока, выбирая нужные характеристики и утверждения из предложенных вам. (Все паспорта вывешиваются на доску и оцениваются обучающимися. Одна группа презентует свой проект.

1. Выяснить места затруднений.

2. Строить логичные рассуждения, сопоставлять факты.

3. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

4. Контроль деятельности по ходу выполнения задания

5, установка на здоровый образ жизни и её реализации на уроке.

6. Осваивать новые виды деятельности участвовать в творческом и созидательном процессе.

7.Оценивать свои достижения, осознают возникшие трудности.

8. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

4. (СМОТРИ ПО ВРЕМЕНИ)

Самостоятельная работа

Цели: осознание каждым обучающимся степени овладения полученными знаниями

Организует и сопровождает деятельность учащихся

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности

Коррекция деятельности

Решают тест

7 Выполните тестовую работу.

Тест.

1. Выдели все местоимения, которые пишутся через дефис:

а) (кое)что, (ни)кого, (ни)чей, что(то);

б) (кое)кто, что(либо), кто(нибудь), (ни)(с)чьими;

в) (кое)кому, (в)чём(либо), какой(либо), (кое)какой;

г) (ни)кто, (ни)какой, (ни)(с)чем, (ни)(у)кого.

2. Распредели по двум колонкам словосочетания с местоимениями.

Н_кто не знал, н_ с кем говорить, н_ в чём не нуждаться, н_в чем выйти, н_чего стесняться, н_ о чём не заботиться, н_кого бояться, н_кем дорожить.

3. Отметь ту строку, в которой все местоимения пишутся слитно:

а) (ни)кого, (ни)чем, (не)чем, (не)что;

б) (ни)кем, (ни)(с)кем, (ни)(в)чём, (ни)каких;

в) (ни)сколько, (не)который, (не)сколько, (не)(у)кого.

4.Укажи, в каком столбике все местоимения пишутся раздельно:

- Результаты теста вы узнаете на следующем уроке.

5. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутыми результатами

Организует рефлексию. Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке

Осуществляют самооценку учебной деятельности

8. Продолжите фразу: (ДЕРЕВО УКРАШАЕТСЯ)

- Наш урок подходит концу, и наступает время зацвести нашему «дереву знаний». Пуст каждый из вас поделится тем, что нового он узнал, что вспомнил, какую цель или задачу, из поставленных на урок, достиг и украсит дерево листочком

- Всем большое спасибо за активную работу на уроке. Желаю удачи!

6. Домашнее задание

9. Домашнее задание (СЛАЙД 9)

Возвратимся к тексту о весне… А вы ждете весну? С нетерпением? Предлагаю дома на понаблюдать за природой и сделать маленькие открытия. Постарайтесь подметить, как поменяются краски вокруг, какие новые звуки появятся, о чем запоет ручеек….

Задание1. Напишите о своих наблюдениях в сочинении – миниатюре. Используйте местоимения. Выполните морфологический разбор одного местоимения.

Задание2. Если вдохновение вас не посетит, тогда откройте сборник миниатюр М.Пришвина «Лесная капель». Спишите понравившуюся миниатюру и выполните морфологический разбор одного местоимения. М.Пришвин научит вас наблюдать за природой.