Конспект урока русского языка в 6 классе: "Существительные общего рода"

Открытый урок в 6 классе по теме: «Существительные общего рода»

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цели:

- организовать деятельность учащихся по осмыслению и усвоению понятия

существительные общего рода;

- создать содержательные и организационные условия для развития умений

анализировать и сравнивать познавательные объекты, обеспечить

закрепления понятия общий род существительных и умения находить

существительные общего рода в тексте;

- создать атмосферу, способствующую воспитанию личности в условиях

социального партнерства (ученик – ученик, ученик – учитель, ученик –

коллектив).

Оборудование: карточки, экран с мультимедиа

План урока:

1. Орг. момент. (1 мин.)

2. Проверка домашнего задания, блиц-тест, разборы у доски. (3+4 мин.)

3. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.(3 мин.)

4.Этап изучения нового материала. (10 мин.)

5.Этап первичной проверки новых знаний. (3 мин.)

6. Динамическая пауза (1 мин.)

7. Этап закрепления и применения изученного. (10 мин.)

8. Этап контроля и самоконтроля. (4-5 мин.)

9.Этап информации о домашнем задании. (2 мин.)

10.Этап подведения итогов учебного занятия. (2 мин.)

11. Рефлексия. (2 мин.)

Ход урока:

1. Орг. момент

- Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть на уроке. Прежде чем мы с вами приступим к изучению новой темы, давайте проверим домашнее задание, несколько человек поработает у доски, а остальные выполнят блиц-тест, который помогает нам готовиться к Единому Государственному экзамену.

(1 человек пишет домашнее задание на доске, 3 человека работают с разборами.)

2. Проверка домашнего задания, блиц-тест, разборы у доски

Синтаксический разбор (основан на сравнительном анализе двух предложений, расставить знаки препинания, составить схемы):

Нечаянный случай всё расстроил_ и переменил.

Между тем Андрей Гаврилович скрылся_ и никто того не заметил.

Разбор по составу (осложнённый) : пр…летел, раз…скать, заг…релись.

Словообразовательный разбор: сбежать, опасность, снежинки.

Блиц-тест

2

1. Найдите слово, в котором количество звуков больше, чем букв:

корень, честный, льёт, забияка.

2. Найдите слово, в котором пропущенная гласная - А:

р..сток, пол…жение, к…сательная, приг…рели.

3. Найдите слово, в котором Ь не пишется:

рож…, горяч…, слышиш…, навзнич…

4. Найдите __________слово, в котором ударение падает на 2 слог:

звонишь, алфавит, километр, документ.

- Давайте проверим работу одноклассников.

- Запишите в тетрадях число, классная работа, а тему мы запишем чуть

позже.

3. Этап актуализации субъектного опыта учащихся

- Ребята, послушайте и скажите, вам понятно, о ком идёт речь в следующих предложениях: о девочке или о мальчике?

1. «Умница!» — сказала мама.

2. «Что же ты за непоседа!» — воскликнула бабушка.

- Вы хотите узнать, как называются такие слова, как умница, непоседа ? Как составить предложение так, чтобы люди понимали, кого вы имеете в виду?

А для чего вам это необходимо? (Для того чтобы правильно выражать свои мысли и чтобы окружающие нас понимали.)

4.Этап изучения нового материала

Объяснение нового материала через грамматическую задачу.

- Так что же объединяет слова умница, неряха, староста, невежда, горемыка, умница, трудяга, врач и многие другие?

Он или она? Мой или моя? Неясно. Эти слова называются словами общего рода, и «приобретают» они мужской или женский род только в контексте.

Например. (на доске или экране)

твой-􀀀 невежа пришел-􀀀,

тво-я невежа пришл-а.

Формулирование темы и задач урока.

- Итак, запишите тему – Имена существительные общего рода.

- Как вы думаете, какие задачи вы должны себе поставить при изучении данной темы? (Узнать, какие существительные относятся к общему роду, научиться их правильно употреблять в речи.)

- В конце урока постарайтесь ответить на вопрос: «Почему в русском языке появились слова общего рода?»

- Итак, имена существительные общего рода являются эмоционально окрашенными словами, имеют ярко выраженное оценочное значение, употребляются, главным образом, в разговорной речи, поэтому не являются характерными для научного и официально-делового стилей речи.

- Некоторые существительные мужского рода, называющие лиц по профессии, по должности, по роду занятий, обозначают как лиц мужского, так и лиц женского пола. (врач, доктор, биолог, профессор, архитектор и мн.др. )

нов-ый врач пришел-􀀀 (мужчина),

нов-ый врач пришл-а (женщина).

- Эти слова — «кандидаты» в общий род, их род иногда называют переходным к общему, однако в словарях они охарактеризованы как слова мужского рода.

-Итак, что же мы выяснили? Существительные каких родов выделяют?

Выводы запишем в тетрадь.

Существительные бывают мужского, женского, среднего и общего рода, а также есть такие существительные мужского рода, которые могут обозначать как мужчину, так и женщину.

5.Этап первичной проверки новых знаний

- Давайте проверим, как вы поняли тему. Я называю существительное, а вы говорите, к какому роду оно относится: растение, дорога, договор, зубрила, зверь, росток, грязнуля, поросль, еда, недотрога, бюро, умница, время, уровень, область.

- А теперь составьте с существительным общего рода два предложения, чтобы их можно было отнести к женскому или мужскому роду и выделите окончания у тех слов, которые помогают нам понять, о ком идёт речь: I ряд – задира, II ряд – бедняжка, III ряд – непоседа. (3 человека у доски.)

Проверка предложений у доски и фронтальный опрос класса (свои варианты).

- Ребята, грамматические ошибки, связанные с употреблением существительных общего рода, нередко встречаются в текстах ЕГЭ.

Попробуйте сейчас найти ошибку в предложениях:

1) Писатель талантливо рассказал о том, что его волнует.

2) Нужно проявлять большую заботу о детях.

3) Она прекрасная педагог.

4) Мы радовались успехам выпускников.

(Она прекрасный педагог.)

6. Динамическая пауза.

Руки, ноги, голова,

Плечи, пояс и спина-

Всё имеет имена.

Повернулись, улыбнулись, прямо сели.

И готовы сей же миг

Изучать родной язык!

7. Этап закрепления и применения изученного

- Составьте 3 предложения с любыми из предложенных слов. Определите род этих существительных.

Работяга, неженка, недотрога, кривляка, растяпа. гуляка, зевака, недоучка, умница, зубрила, привереда, плакса, грязнуха, злюка, сластена, неженка.

- Ребята, каких слов вам встретилось больше: с положительной или с отрицательной оценкой? А как вы можете это объяснить? (Люди, к сожалению, больше внимания обращают на чужие недостатки, нежели на достоинства другого человека.)

Анализ текста.

- Ребята, мы с вами продолжаем готовиться к ЕГЭ, сейчас мы поработаем над анализом текста. У вас на столах лежат тексты. Ваша задача – прочитать, определить стиль текста, тип речи, основную мысль. Кроме этого, найдите в тексте существительное, которое может называть лиц и мужского

и женского пола.

Н икто не может толком объяснить, что такое акселерация. Римма Николаевна тоже, хотя она и врач. Но я знаю и очень переживаю: акселерация меня не коснулась. Обидно. Вчера примерился к последней отметке на двери. Со мной всё ясно: за целое лето подрос всего на десять миллиметров. Опять буду последним в шеренге, эх. Неужели мне всегда смотреть на своих однокашников снизу вверх? А впрочем, до паспорта ещё полгода, может вытянусь. Отец говорил, что человек растёт до двадцати пяти лет.(Б.Васильев)

(Художественный стиль, тип – рассуждение, горестные размышления мальчика по поводу маленького роста, существительное – врач.)

8. Этап контроля и самоконтроля. (Дифференцированные задания по вариантам. Карточки с заданиями на столах каждому ученику.)

1 вариант – для среднего уровня. Составьте предложения с любыми 4 словами общего рода, вначале с положительной оценкой, затем – с отрицательной: плакса, трудяга, зазнайка, обжора, тихоня, умница.

2 вариант – для более продвинутых.

Исправьте ошибки в употреблении существительных общего рода в предложениях. Запишите правильные варианты: «Какая же ты неряха!», - сказала мама сыну. Сирота Петя оказалась в трудном положении. Хитрая забияка Миша снова разлил кружку молока. Тихоня Маша боялся ответить урок.

9.Этап информации о домашнем задании.

- Домашнее задание будет заключаться в следующем: используя существительные общего рода, с которыми вы познакомились на уроке, сочините рассказ на тему: «Мой класс», расскажите о своих одноклассниках, какие они.

10.Этап подведения итогов учебного занятия

- Ребята, настало время ответить на проблемный вопрос, который был поставлен в начале урока: «Почему в русском языке появились слова общего рода?» (Качественные характеристики человека относятся к лицам и женского и мужского полов, поэтому и появились такие слова – общего рода.)

11. Рефлексия

- А теперь давайте обменяемся впечатлениями об уроке с помощью синквейна.

Ключевые слова: урок, тема: « Имена существительные общего рода», я на уроке (интересный, познавательный; разобрался, понял, усвоил; чувствовал себя комфортно).

- Спасибо за урок. До свидания!__