Конспект урока по русскому языку во 2 классе. Тема: Дифференциация в - ф.

Урок русского языка во 2 классе.

Тема: Дифференциация в - ф.

Цели:

1. Продолжать знакомить учащихся с парными звонкими и глухими согласными в начале слова. Учить различать звонкие и глухие согласные на слух и при письме. Продолжать учить учащихся списывать с рукописного и печатного текста по слогам, каллиграфически правильно писать предложения.

2. Развивать фонематическое и зрительное восприятие, внимание, мышление и речь.

3. Мотивация учебной деятельности.

Оборудование: (прилагается)

Ход урока.

I. Организационный момент.

- Создадим друг другу хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу. Садитесь.

Руки? (На месте)

Ноги? (На месте)

Локти? (У края)

Спинка? (Прямая)

II. Восстановительное повторение.

- Ребята, скажите, с какими согласными мы с вами работаем на уроке письма?

(Звонкими и глухими согласными)

- Какие согласные называются звонкими?

(Звуки, которые произносятся с голосом)

- Какие согласные называются глухими?

(Звуки, которые произносятся без голоса)

- Назовите, с какими звонкими и глухими согласными мы уже с вами познакомились?

Б В

П Ф

- Молодцы!

1. Игра «Определи парную согласную»

(На доске «колокольчики», учитель показывает на них)

- Это у нас, какие согласные? (Звонкие)

- А это, какие? (Глухие)

- Посмотрите на доску. На доске картинки.

- Обозначьте, с каких букв начинаются слова?

Барабан, помидор, фартук, волк.

- Назовите их.

(Прилепляют к «колокольчикам» буквы: б-п, в-ф )

Б В П Ф

(барабан, волк) (помидор, фартук)

- Расставьте картинки под нужный «колокольчик»

Итог.

- С какими парными согласными мы уже познакомились?

(Б - П, В - Ф)

III. Ввод в тему.

1. Сообщение темы.

- Сегодня мы с вами, ребята, продолжим работу с парными согласными В-Ф.

В Ф

(волк) (фартук) (На доске)

2. Работа в тетрадях.

- Откройте тетрадки, запишите дату сегодняшнего дня, где у вас стоит точка.

(Учитель заранее ставит точки в тетрадках)

- На минутке чистописания пропишем парные согласные В-Ф. Половинку строчки букву В, вторую половинку строчки пропишите букву Ф.

(Дети пишу в тетрадях, учитель показывает на доске)

* Вв * Фф

- Составим слоги с этими буквами и запишем их в тетрадь. На доске табличка с буквами.

О

А У

И

1 ряд составит слоги со звонкой согласной буквой (В);

2 ряд с глухой согласной буквой (Ф). Запишите.

(Дети пишу в тетрадях, учитель показывает на доске)

1 ряд 2 ряд

ва, во, ву, ви фа,фо,фу,фи

- Подчеркните парные согласные.

3. Работа по дифференциации.

«Доскажи словечко»

- Разделите тетрадки на две половинки. В первой половинке поставьте букву В, во второй

букву - Ф. (Показ на доске)

* Чтобы нам не заблудиться

В темноте, как люди встарь.

Будет вечером светиться

Возле домика…. (Фонарь)

(Пояснить слово «встарь» – в старину)

- Посчитаем, сколько звуков в слове фонарь.

(5 – звуков, 6 - букв. Почему?)

- Записываем слово «фонарь» под буквой Ф и подчёркиваем парную согласную.

(Дети пишут в тетрадях, учитель на доске)

в ф

фонарь

* На собаку он похож

Зубы острые, как нож

И в добыче знает толк

Это дикий, серый….. (Волк)

- Посчитаем, сколько звуков в слове волк.

(4 – звука, 4 - буквы)

- Записываем слово волк под буквой В и подчёркиваем парную согласную.

(Дети пишут в тетрадях, учитель на доске)

в ф

волк фонарь и т. д.

* Не будильник, а звонит

Не приёмник – говорит.

Угадайте, кто же он

Ну конечно… (Телефон)

- Посчитайте, сколько слогов в слове те-ле-фон. (3 слога)

Разобрать по звукам. (7 – звуков, 7 – букв)

Дети записывают на доске слово те-ле-фон по слогам:

1 уч. – те

2 уч.- ле

3 уч.-фон

- Под какой буквой будем писать слово телефон?

- Записываем слово те-ле-фон под буквой Ф и подчёркиваем парную согласную.

* Лежебока рыжий кот

Отлежал себе … (Живот)

- Посчитаем, сколько звуков в слове фонарь.

(5 – звуков, 5 – букв)

- В этом слове у нас встретилось правило. Какое?

(ЖИ – пиши с буквой И)

- Записываем слово живот под буквой В и подчёркиваем парную согласную.

(Дети пишут в тетрадях, учитель на доске)

IX. Физминутка

- Мы сейчас будем делать ф/м, а вы слушайте внимательно и назовите мне слова со звуком В.

Две руки хлопают. (Хлопки в ладоши)

Две ноги топают. (Топают)

Два локотка вращаются. (Руки к плечам, вращение)

Два глаза закрываются. (Руки опустить, глаза закрыть)

- Какая это у нас буква?

(Парная согласная, звонкая)

4. Работа с учебником.

- Откройте учебники, где ваши закладочки на стр. 37. Найдите упр. 13

Учитель читает задание. Дети читают первое предложение про себя, затем учитель, после - дети вслух.

- Каких звуков не хватает в словах? (В-Ф)

- Какие буквы вставите? (В-Ф)

- Сколько слов в первом предложении? (7 слов)

- Какие слова написаны с большой буквы? Почему? Почему «У» с большой буквы?

- Что не забудьте поставить? (В конце предложения поставим точку)

- Спишите, подчеркните парные согласные по памятке, которая на доске.

Б В

П Ф (Памятка на доске)

5. Словарная работа

- Мы с вами познакомились с парными согласными, а теперь вспомним правописание словарных слов.

- На доске слова, а буквы в них разбежались. Вставим пропущенные буквы и запишем слова в тетрадь.

Р - Б Я Т А П - Н А Л

- Какую букву вставим в первое слово? Во второе? (Е)

- Запишите в тетрадь.

- Ребята, а здесь какие нам знакомы парные согласные? (Б-П)

- Подчеркните их.

X. Итог.

- С какими парными согласными мы с вами познакомились и работали на уроке? (В-Ф)

- Какая из них звонкая? Глухая?

Д/З.

_- Эти буквы вы вставите при выполнении упр. 13 на стр. 37 дома. Вы спишите 2-е и 3-е предложения.

(Предложения разобрать устно)

- Откройте дневники, запишите Д/З.

Оценивание за урок.

- Всем спасибо! Урок окончен.

Звонкие согласные

Глухие согласные

Самоанализ урока русского языка.

В классе 9 учащихся.

Все дети имеют диагноз олигофрения в степени дебильности.

Данный урок русского языка относится к теме «Дифференциация В-Ф»

Перед собой я поставила цели урока:

1. Продолжать знакомить учащихся с парными звонкими и глухими согласными в начале слова. Учить различать звонкие и глухие согласные на слух и при письме. Продолжать учить учащихся списывать с рукописного и печатного текста по слогам, каллиграфически правильно писать предложения.

2. Развивать фонематическое и зрительное восприятие, внимание, мышление и речь.

3. Мотивация учебной деятельности.

По русскому языку хорошо занимаются – Катя З, Артём П, Артём А. Средние – Алёша Ш, Оля Н. Слабые – Илья К, Броня Н, Катя Ф.

Тип урока комбинированный. С самого начала урока нацеливаю детей на положительный результат, что активизирует и увлекает детей. На основе специальных упражнений корригируются внимание, память и мыслительная деятельность. Отдельные задания связаны с учётом межпредметных связей.

Одновременно осуществляется дифференцированный и индивидуальный подход к каждой группе детей (во время словарной работы, работы с учебником). То есть сильным и слабым учащимся даются разноуровневые задания.

В ходе урока использую различные формы, методы и приёмы. Это дидактические игры «Определи парную согласную», «Доскажи словечко», беседы, работа с книгой, словарная работа, проблемная ситуация «Вставить пропущенные буквы».

По ходу урока стараюсь задействовать всех учащихся за счёт выполнения доступных заданий, индивидуального подхода, дозировки заданий, темпа урока и возможности получить хорошие оценки. Для этого использовала различные наглядные пособия (предметные картинки, таблички со словарными словами, памятку, сигнальные карточки).

Все задания я подобрала с учётом умственного развития детей своего класса и подчинила их традиционной цели урока.

Каждое задание заставляет детей мыслить, включать в работу все анализаторы. На данном уроке много времени удаляю развитию внимания, развитию фонематического и зрительного восприятия.

Смена видов деятельности способствует снижению утомляемости, поддержанию высокого уровня активности и работоспособности детей на протяжении всего урока. На уроке была проведена физкультминутка, которая направлен на снятие напряжения, расслабление.

Считаю, что с заданиями учащиеся успешно справились. Урок достиг поставленной цели.