Конспект урока по русскому языку в 5 классе по теме "Фразеологизмы"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент 

Когда мы улыбаемся,

Мы реже ошибаемся.

И чаще награждаемся

Подарками судьбы.

Пусть этими подарками для вас станут хорошие оценки на уроке. Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день. А я надеюсь на вашу активную работу на уроке

Открываем тетради, записываем число

Начинаем наш урок. Заруби себе на носу: сегодня тебе придётся работать засучив рукава. В случае временной неудачи не падай духом, а возьми себя в руки и заново принимайся за дело. Ручаюсь: в конечном счёте тебя ждёт успех!

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Личностные: мобилизация внимания

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками

Регулятивные: саморегуляция

(контроль, коррекция знаний).

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание  условий  для возникновения внутренней готовности  включения в деятельность.  

- Сегодня у нас с вами необычный урок. Я хочу вас пригласить на прогулку в  волшебный лес.  Во время нашей прогулки нас ждет встреча с новыми знаниями!  
Кто желает отправиться со мной в увлекательное путешествие, поднимите руку.

-Тогда вперёд, навстречу новым открытиям.

(Слайд 2 )

-Вот мы и в лесу. Чтобы наше путешествие принесло пользу, нужно быть очень внимательным. В этом лесу много загадочного и интересного. В этом вы сейчас убедитесь. Но для начала я предлагаю вам посмотреть небольшой фрагмент и внимательно прислушаться к речи героя.

(Слайд 3. Ролик)

- Какие выражения в речи персонажа вам показались необычны? Привлекли ваше внимание?

- А вы знаете, что они обозначают? Попробуйте объяснить их смысл, заменяя одним – двумя словами.

- Давайте посмотрим, правильно ли мы определили значение данных выражений (Слайд 4)

Посмотрите внимательно на слайд 5, на нем записаны словосочетания:

На всех парусах, рукой подать, золотые руки, золотые зубы, , волчий аппетит, волчий хвост, повесить нос, как рыба в воде, поцарапать нос .

Выпишите в тетрадь только те словосочетания, которые употреблены в переносном значении, дайте их лексическое толкование. Проверяем выполнение задания

- А эти сочетания слов употребляются в прямом значении или переносном?

- Ребята, а вызнаете, как называются такие сочетания слов?

Поднимают руки

- Как белка в колесе, держать в ежовых рукавицах

Дети пытаются объяснить значение фразеологизмов

-Как белка в колесе - находиться в беспрестанных хлопотах; суетиться

- Держать в ежовых рукавицах - строго

один из учеников читает подходящие словосочетания,

- В переносном

- Фразеологизмы

Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Принятие и сохранение учебной задачи

Целеполагание (на основе уточнения неизвестного) и планирование результатов деятельности

- Правильно. Вы, конечно, догадались, о чем пойдет речь на уроке?

- Запишите тему урока в тетрадь. (Слайд 6)

-Исходя из темы урока, сформулируйте его цель. Что нам нужно узнать? Чему должны будем научиться?

- О фразеологизмах

- Узнать особенности фразеологизмов;

- находить их в тексте;
- объяснять их значение;
- употреблять в своей речи.

Дают определение

Личностные: понимание роли языка в развитии интеллектуальных способностей

Метапредметные: определение границ незнания, умение определять цель деятельности и ее этапы

Предметные: указание на новое языковое понятие, отбор приемов языкового анализа в соответствии с его целью

Открытие новых знаний

-Что же такое фразеологизмы?

- Фразеологизмы – это не просто сочетания слов, их называют устойчивыми сочетаниями. А почему? Мы сейчас с вами выясним. Рассмотрите шутливый рисунок. Отгадайте, что проиллюстрировал художник? (Рисунки на партах)

- Кто догадался, какой фразеологизм обыгрывается?

-Что означает это выражение?

-А если я заменю слово в составе фразеологизма и скажу так: лежать на телефоне, висеть на турнике или висеть у телефона. Как вы думаете, будут ли эти сочетания иметь значение «долго разговаривать»?

- Значит, какой вывод мы можем сделать?

-Правильно. Слова сливаются тесно друг с другом в неделимые сочетания и употребляются только вместе. В составе фразеологизма смысл имеют не отдельные слова , а всё выражение в целом. Поэтому фразеологизмы – это устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову.

-Как называется наука, изучающая фразеологизмы? Кто догадался?

-А теперь обратимся к учебнику и посмотрим, правильно ли мы с вами сделали вывод

-Висеть на телефоне

-Часто и долго говорить по телефону

-Нет

Фразеологизмы – устойчивые словосочетания, в них нельзя изменить слово по своему желанию, иначе изменится смысл.

- Фразеология

Чтение п.34 стр.94

Личностные: внимательное и бережное отношение к родному языку, обогащение словарного запаса учащихся

Метапредметные: умение анализировать, сопоставлять, разрешать проблемные ситуации, приводить примеры, добывать дополнительную информацию, сообщать о результатах выполнения задания, доказывать свою точку зрения ,поиск разнообразных способов решения задач

Коммуникативные:определение целей функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в сборе и обработке информации, владение монологической и диалогической формой ре

Предметные: анализ языковых единиц, определение лексических значений, подбор языковых примеров

Этап первичного закрепления

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.

- Продолжим нашу прогулку по волшебному лесу. И вот перед нами речка. Чтобы перебраться на другой берег, нам нужен мостик. Мы его построим, выполнив следующее задание.

-Соедините стрелками фразеологизмы и их значения. (Задание записано на слайде 7)

Глаза на мокром месте загрустить

Душа в душу близко

С глазу на глаз часто плачет

Ломать голову наедине

Рукой подать жить дружно, в согласии

Повесить нос думать

-Давайте посмотрим, что у вас получилось?

Заранее два ученика подготовили микроисследование

( значение, происхождение фразеологизмов «бить баклуши», «ахиллесова пята», «между молотом и наковальней»)
- Ребята, а трудно вам было определять значения данных фразеологизмов?

-А если вы затрудняетесь определить значения фразеологизмов, где вы можете их посмотреть?

-Правильно, в этом нам помогают словари. Из такого словаря можно узнать не только значение, но и об истории происхождения фразеологизма. У меня в руках словарь С.И.Ожегова, а у вас на партах школьные фразеологические словари

На каждой парте лежит задание : объяснить значение одного фразеологизма

У каждого на парте лежат рабочие листы. Учащиеся выполняют задание на рабочих листах

Сравнивают с эталоном

Класс по ходу сообщений записывает фразеологизмы и их значение

- Нет.

- В словаре

Работа со словарем фразеологизмов в парах. Поиск информации

Познавательные: поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной литературы; структурирование знаний; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений

Физкультминутка

 Физкультминутка: 
-- Встанем, как аршин проглотили.
-- Проголосуем обеими руками.
-- Согнемся в три погибели.
-- Попрыгаем, как заяц.
-- Дадим задний ход.
-- Посмотрим друг другу в глаза.
-- Сделаем хорошую мину при плохой игре.
-- Побьём друг другу челом.
-- Разведем руками.
-- А теперь -- руки в брюки.
-- Подержим нос по ветру.
-- Намылим друг другу голову.
--Но в ногах правды нет, занимайте свои места

Ученики повторяют движения за учителем

Личностные: установка на здоровьесбережение

Этап применения нового знания,

самостоятельной работы

Цель этапа: поиск оптимального решения учебной задачи

Мы с вами разделимся на команды, и вы будете находиться в лесу одни. Займите место за тем столом, где находится задание соответствующего цвета. После того как задание будет выполнено, решите, кто из команды будет представлять вашу работу.

Заглянем во фразеологический зверинец

Самостоятельная работа в группах (по уровням сложности)

1 группа: в тексте найти и подчеркнуть все фразеологизмы
2 группа: в группе фразеологизмов дано только начало фразеологизма – надо завершить его. Объяснить значение фразеологизмов.
3 группа: Изобразить с помощью мимики, жестов данные фразеологизмы.
(Тексты заданий напечатаны на карточках) .Группы по очереди отвечают

Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности: формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выдвижение гипотез и их обоснование

Личностные: оценивание усваиваемого содержания

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, самооценка

Этап включения в систему знаний и повторения

Цель этапа: закрепить полученные знания на практике; тренировать способность к самоконтролю и самооценке

Работаем по вариантам. (Рабочие листы)

1вариант. Подберите к данным фразеологизмам синонимы, используя слова для справок. (Тексты заданий напечатаны на карточках)

-Что нужно вспомнить, чтобы правильно выполнить данное задание?

2вариант. Подберите к данным фразеологизмам антонимы.

-Какой вывод можем сделать?

-Ребята, а были ли у вас трудности.

-Поменяйтесь тетрадями с соседом и оцените работу друг друга по эталону (Слайд 8)

А сейчас мы заполним кластер. (Слайд9) Шаблоны у вас на парте.

- Что такое синонимы (дают определение)

Дают определение антонимов

Записывают фразеологизмы-синонимы и фразеологизмы-антонимы.

Как и слово, фразеологизм может иметь синонимы и антонимы.

Взаимопроверка

Заполняют вместе с учителем шаблон

Познавательные: поиск разнообразных способов решения задач

Коммуникативные: владение диалогической формой речи, формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений

Личностные: развитие «Я концепции»

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, самооценка

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.

- Вот и подходит к концу наша прогулка. В лесу становится темно. И нам пора возвращаться.

-После путешествия, пусть даже самого маленького, надолго в памяти остаются впечатления и эмоции. Так и в учебе. Ваше желание получить новые знания открывает для вас новые горизонты. А теперь настало время оценить свою работу на уроке: выберите из группы фразеологизмов тот, который характеризует твою работу на уроке(Слайд 10)

Домашнее задание (слайд 11): (на выбор) Выучить определение на стр.94 или кластер. Написать сочинение – миниатюру «На уроке», используя фразеологизмы, или 1 уровень- упр. 270 (выполнить рисунки), 2 уровень- упр. 269

Анализируют работу на уроке через самооценку, выбирают соответствующий фразеологизм

(На краю стола каждого ученика лежат листы самооценки трех цветов: желтые, голубые, красные. На оборотной стороне каждого написано: Голубые (Мне захотелось…)
Желтые (Я узнал, что…

Красные (Теперь я могу…).Выбирают по цвету лист и на нем дописывают предложение

Записывают домашнее задание

Регулятивные: контроль, оценка своих достижений, осознание трудностей.

Личностные: учебно – познавательный мотив изучения русского языка. Ориентация на понимание причин успеха в учёбе, проявление интереса к новому учебному материалу, развитие способности к самооценке.

1) хоть пруд пруди

1) куда глаза глядят

2) кто во что горазд

2) в двух шагах

3) как снег на голову

3) куры не клюют

4) ни рыба ни мясо

4) кто в лес, кто по дрова

5) рукой подать

5) как гром среди ясного неба

6) куда ноги несут

6) ни то ни сё

7) с пустыми руками

7) приводить в бешенство

8) ни кровинки в лице

8) несолоно хлебавши

9) доводить до белого каления

9) как мел

1) рукой подать

1) мастер на все руки

2) на вес золота

2) спустя рукава

3) семи пядей во лбу

3) у черта на куличках

4) песок сыплется

4) грош цена

5) в час по чайной ложке

5) одержать победу

6) профессор кислых щей

6) как кошка с собакой

7) засучив рукава

7) глуп как сивый мерин

8) потерпеть фиаско

8) молоко на губах не обсохло

9) душа в душу

9) со всех ног