Конспект урока русского языка по теме "Фразеологизмы"

Урок русского языка в 6 классе

по теме «Фразеологизмы»

Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

Цель урока: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету на примере темы «Фразеологизмы»», организация деятельности обучающихся для достижения ими следующих результатов.

Планируемые результаты

Личностные: 

• осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

• стремление к речевому самосовершенствованию;) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

• владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
   адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

•  владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;  овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;

• способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:  способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Предметные

• представление об основных функциях языка, о связи языка и культуры народа, о роли языка в жизни человека и общества;

• проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),

• понимания особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка в тексте;

• овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.

Задачи.

Обучающие: развить умение формулировать определение понятий; развить умение находить заимствованные слова в тексте; формировать умение использовать фразеологизмы в речи; развить умение определять этимологию фразеологизмов; обогащать словарный запас учащихся; совершенствовать орфографические и умения.

Развивающие: развитие критического мышления обучающихся; развитие внимания обучающихся ; формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных): развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развивать умение применять новые знания; развитие творческих, речевых способностей учащихся; формирование логических умений; развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт; развитие умения формулировать проблему; развитие умения групповой и парной работы.

3.Воспитательные: воспитание интереса и уважения к родному языку; воспитание ценностного отношения к слову; развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, групповая.

Средства обучения: ПК; мультимедийный проектор; учебник «Русский язык» для 6 класса общеобразовательных учреждений БарановОборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация по теме урока.

Примечание: смена слайдов вручную, по щелчку.

Ход урока

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.

Приветственное слово. Учитель предлагает улыбнуться соседу по парте и другим одноклассникам. Приветствие учащихся.

2. Актуализация знаний

- Писатель К.И. Чуковский в книге “От двух до пяти” рассказал об интересном случае: “Когда ребёнок услышал, что пришедшая в гости старуха “собаку съела” в каких-то делах, он спрятал от неё любимого щенка”. Ребёнок не знал, что означают слова «собаку съела».

Учитель предлагает поразмышлять над высказыванием, интерпретировать его, подумать, как называются такие слова в языке.

(Обучающиеся высказывают предположения, обсуждают их с одноклассниками. Учащиеся называют тему урока)

- В этих выражениях слова теряют свою самостоятельность, а смысл имеет только все выражение в целом. Так, в приведенном примере “собаку съела” значит “имеет большой опыт, знания в чём-либо”.

- Да, ребёнок не знал, что в языке есть такие слова. А вы, ребята, из начальной школы уже имеете представление об этой теме. Гонять лодыря мы на уроке не будем, а вспомним, что же это за слова.

- А теперь сформулируйте тему сегодняшнего урока     « Фразеологизмы».(Слайд 1)

3. Целеполагание

- Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на его тему. Используйте опорные фразы на доске.

1) Познакомиться с понятием...;

2) учиться отличать....

Цель нашего урока: познакомиться с понятием фразеологизмы; учиться отличать фразеологизмы от других лексических групп слов и правильно употреблять их в своей речи. (Слайд 2)

-Подумайте, что мы должны знать и чему научиться сегодня на уроке?

Задачи: знать: понятие фразеологического оборота, отличие его от слова

уметь: давать толкование лексического значения, подбирать фразеологические синонимы и антонимы, находить фразеологизмы в тексте, составлять с ними предложения, определять синтаксическую роль фразеологизмов. (Слайд 3)

Учитель:

Наверное, нет человека, который бы не слышал в свой адрес: «Не валяй дурака!»,«Не бей баклуши!» или «Заруби себе на носу!»

Каждый хорошо владеющий родным языком прекрасно понимает, о чём идёт речь, и не удивляется ни “сидоровой козе”, ни дождику, который почему-то идет в четверг. А помогает нам в этом изучение сегодняшней темы.

Итак, не будем бить баклуши.

 Вы засучите рукава.

 Задания приготовьтесь слушать,

 Чтоб не кружилась голова.

4.Работа по теме урока

Учитель предлагает самостоятельно дать определение , что такое фразеологизмы, затем сопоставить с определением из учебника. Затем предлагает определить, откуда они появились и сверить с информацией из учебника.

(Обучающиеся самостоятельно дают определение, затем сравнивают его с материалами учебника, находят в словарных статьях из учебника информацию о происхождении)

(Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову.) (Слайд 4)

1.Рассмотрим следующие фразеологизмы (Слайд 5) Заменить словам

2.Рассмотрим признаки свободных словосочетаний и признаки фразеологизмов (Слайд 6)

3. Сравните (Слайд 7)

4. Найдите фразеологизм, объясните его значение

С виду мы не очень схожи:

Петька толстый, я худой.

Не похожи мы, а всё же

Нас не разольёшь водой!

(Б. Заходер) (Слайд 8)

5. Найдите объяснение каждому фразеологизму

• Клевать носом; идти в ногу; вставлять палки в колёса; бесструнная балалайка; заячья душа; играть первую скрипку; заблудиться в трёх соснах.

• Для справок. Трусливый человек; дремать; мешать; робкий человек; быть самым главным; действовать согласованно; не суметь разобраться в чём-то простом.(Слайд9)

6. Выборочный диктант ( выписать только фразеологизмы)

золотые зубы, медвежья берлога, медвежья услуга, волчий аппетит, дрова разгорелись, глаза разгорелись, приходить в школу, волчий хвост, сбивать с толку, сбивать с дерева, горькая правда, задрать нос, приходить в голову, горькое лекарство.

Проверьте друг у друга

7. Рассмотрите рисунки и угадайте фразеолгизмы (Слайд)

(Водить за нос- обманывать;

сесть в галошу – оказаться в неловком положении, вставлять палки в колеса - мешать какому-либо делу;

льёт как из ведра - идёт проливной дождь, лить крокодиловы слёзы - притворно, неискренне жаловаться,) (Слайд 10-13)

8. Работа в группах:

• 1.Отгадать загадки

1-я группа

Товарищ твой просит украдкой

Ответы списать из тетрадки.

Не надо! Ведь этим ты другу

Окажешь…

2-я группа

Мы исходили городок

Буквально вдоль и…поперек 

И так устали мы в дороге,

Что еле …

3-я группа

Фальшивят, путают слова, поют, кто в лес,

Кто по дрова.

Ребята слушать их не станут: от этой песни уши…

• 2. Четвертое лишнее Игра “Четвёртый лишний”.

• Из 4 фразеологизмов выделить “лишний”, т. е. тот, который не соответствует общему значению остальных фразеологизмов. Записать только 3.

1 группа

• Хоть пруд пруди. Кот наплакал.

• Тьма-тьмущая. Яблоку негде упасть.

2 группа

Во все лопатки. Сломя голову.

• Черепашьим шагом. В мгновенье ока.

3 группа

• Слово в слово. Тютелька в тютельку.

• Вилами на воде писано. Комар носа не подточит.

1. Рассмотрим рубрику на заметку

Как и слово, фразеологизм может иметь синонимы и антонимы.

Фразеологизмы – синонимы: два сапога пара – одного поля ягода (один другого не лучше); перековать мечи на орала - вложить меч в ножны (закончить войну, распрю).

Фразеологизмы - антонимы: засучив рукава – спустя рукава; заварить кашу – расхлёбывать кашу; тяжёл на подъём – лёгок на подъём.

Фразеологизм кот наплакал имеет синоним мало и антоним много. (Слайд 15)

1. Подобрать к данным фразеологическим сочетаниям синонимы из другого столбика, соединив стрелкой два фразеологизма. Работа в парах.

• (Задание 2,3 раздается заранее в распечатанном виде каждому ученику. Попутно повторяется значение лингвистических терминов синонимы и антонимы.)

• 1) хоть пруд пруди 1) куда глаза глядят

• 2) кто во что горазд 2) в двух шагах

• 3) как снег на голову 3) куры не клюют

• 4) ни рыба ни мясо 4)кто в лес, кто по дрова

• 5) рукой подать 5) как гром среди ясного неба

• 6) куда ноги несут 6) ни то ни сё

• 7) с пустыми руками 7) приводить в бешенство

• 8) ни кровинки в лице 8) несолоно хлебавши

• 9) доводить до белого каления 9) как мел

• Подобрать к данным фразеологизмам антонимы из другого столбика:

• 1) рукой подать 1) мастер на все руки

• 2) на вес золота 2) спустя рукава

• 3) семи пядей во лбу 3) у черта на куличках

• 4) песок сыплется 3) взять себя в руки

• 5) в час по чайной ложке 5) грош цена

• 6) мастер кислых щей 6) хоть кол на голове теши

• 7) засучив рукава 7) молоко на губах не обсохло

• 8) потерпеть фиаско 8) потерпеть фиаско

• 9) душа в душу 9) одержать победу

• 10)засучить рукава 10)на всех парах (Слайд 15,16)

1. Прочитайте текст, найдите фразеологизмы, определите их синтаксическую роль.

Запишите первое предложение, выполните его синтаксический разбор.

• Обычно Витя Перепёлкин сч..тал ворон на уроках.

• Но в этот день он пр..бежал в школу ни свет ни заря. Витя сг..рал от стыда, глядя на двойки в своём дневнике, и решил их и..править.

• У доски он долго соб..рался с мыслями, но потом всё же без сучка и задоринки ра..сказал всё домашнее задание.

• Витя был на седьмом небе от счаст..

-Давайте сделаем вывод о синтаксической роли в предложении фразеологизмов

(Фразеологизм является одним членом предложения.)

5.Домашнее задание по выбору учащегося:

1)        подготовить сообщение «История одного фразеологизма»

2)        нарисуйте фразеологизм на  альбомном листе, составьте с ним три предложения

3)        выписать из художественной литературы 5 предложений с фразеологизмами. (Слайд19)

6. Подведение итогов.

Что такое фразеологизм?

Чем можно заменить фразеологизм?

Какую роль выполняет фразеологизм в предложении

7. Оценивание. Учитель предлагает оценить свою работу и работу соседа по парте, оценивает наиболее активных учащихся.

8. Рефлексия Учитель предлагает оценить уровень понимания данной темы и свои впечатления от урока с помощью рисунков:

Использованные материалы

• http://idioms.chat.ru

• Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклассной работы по русскому языку.- М.: Просвещение, 1988

• Бабайцева В.В. Русский язык: Теория. 5-9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2001

• Купалова А.Ю. Русский язык. Практика. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Дрофа, 2010

http://www.proshkolu.ru/user/Tatyana-Primorie/file/977260/