Конспект урока по русскому языку по теме: "Письмо заглавной и строчной буквы М, м".

№

Этапы

Цели и задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1

Самоопределение к деятельности.

Организация учебной деятельности. Создание условий для возникновения у обучающихся потребности включения в учебную деятельность.

- Приветствует учеников.

- Хором расскажите стихотворение «Мы сюда…»

- Приветствуют учителя.

(Хоровое произношение стихотворения).

Мы сюда пришли учиться

Не лениться, а трудиться

На уроках я сижу

Не шумлю и не кричу

Руку тихо поднимаю

Если спросят – отвечаю.

Регулятивные УУД. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

2

Актуализация знаний. Постановка проблемной ситуации.

Активизация мышления обучающихся, связи раннее изученного с новым.

Послушайте стихотворение

В. Берестова «Читалочка»

-Договорите нужные слова.

Ель, топор, лопата, руки –

В каждом слове слышим …

Звуки эти разные –…

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить?

- Что вы можете рассказать о гласных звуках?

- Найдите в кассе букв и покажите.

- Докажите, что это гласные звуки.

- Мы с вами знаем все гласные буквы, давайте прочитаем слог, который здесь написан: ма (Слайд)

- Почему не можете прочитать?

Ребята договаривают нужные слова: звуки, гласные, согласные.

О звуках гласных и согласных.

Гласных звуков – 6, а букв, обозначающих гласные звуки – 10. Гласные буквы Я, Е, Ё, Ю образуют другие звуки.

-Желающий ученик показывает изученные гласные буквы, остальные проговаривают звук.

- При произношении гласных звуков, мы не встречаем преграды во рту.

Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной форме.

Познавательные: умение структурировать знания.

3

Целеполагание. Новая тема.

Физминутка.

Создание проблемной ситуации, формулирование темы урока.

Рассмотрите картинки. Это Миша и Маша.

- Какие новые звуки слышите?

- Кто может назвать тему нашего урока?

- Чему должны научиться?

- Для чего это нам нужно?

- Миша и Маша были большими друзьями. Но однажды они поссорились. Маша говорит, что их имена начинаются с одной буквы, а Миша говорит – с разных. Помогите им помириться.

Слайды.

- А как же нам обозначить на письме новые звуки?

- Рассмотрите новую букву. На что она похожа? (Слайды).

- Где слышится новый звук в слове мышки?

- Замените звук ы на и?

- Как слышится звук м слове мышки, в слове мишки? Докажите.

Работают по учебнику.

На схемах треугольники обозначают новые звуки. Это первые звуки в слове.

Намечают алгоритм знакомства со звуком.

Выполняют характеристику звука.

Самостоятельно проводят звуко-буквенный анализ слов Маша и Миша.

Объясняют, чем слова похожи и отличаются друг от друга.

Самопроверка по эталону.

Называют свои слова с новым звуком.

Намечают алгоритм знакомства с новой буквой.

Находят в кассе букв. Два ученика изображают букву м, взявшись за руки.

Вышли мышки как-то раз

Посмотреть который час

Раз, два, три, четыре –

Мыши дёрнули за гири.

Тут раздался страшный звон.

Побежали мыши вон.

Регулятивные: умение определять и формировать тему и цели урока самостоятельно или при необходимости с помощью учителя, умение принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с новыми звуками и буквой их означающей, логические – осуществление звукового анализа слов.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации.

Снятие утомляемости, повышение работоспособности.

4

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Включение нового знания в систему знаний.

Слайды.

Объясняют, перед какими гласными согласный звук читается твёрдо, а перед какими – мягко.

Хором читают прямые слоги. Договаривают слоги до целого слова: му – муха, муравей, музыка…, мо – молоко, мох, мороженое …, ма – машина, мама, майка, Марина и т. д.

Работа по учебнику: составляют парами слова: мама, мы, ум, яма, мимо и читают;

Парная работа: читают слова друг другу, составляют словосочетания с местоимениями.

Хорошо читающие ученики читают стихотворения Г. Виеру и В. Орлова. Работают над содержанием.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено, качество усвоения какое, сравнение с тем, что уже знали.

Коммуникативные: умеют участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать своё мнение и аргументировать его.

5

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Самооценивание результатов своей деятельности

Наш урок подходит к концу. Достигли ли мы всех целей, которые были поставлены?

В этой коробке лежат звёздочки, и сейчас мы с вами устроим праздничный салют. Звёздочки имеют разные цвета. Каждый из вас может взять одну звёздочку. Если вам было легко выполнять все задания, выбираете жёлтую, красную звёздочку. Если было трудно – синюю и прикрепляете на доске.

- Спасибо за урок.

Дети оценивают свою работу на уроке.

Личностные: осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, понимают необходимость самосовершенствования.