Конспект урока "Наклонение глагола"

№ п/п

Этапы урока

Формируемые УУД, цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

1.

Организационный этап

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

УУД: личностные, коммуникативные.

-Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Громко скажем «Добрый день!». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня активно поработаем.

Запись даты в тетрадях

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

ЦЕЛЬ: актуализировать знания детей по теме «Глагол как часть речи»

УУД: Регулятивные

Коммуникативные

Беседа

- На какие вопросы может отвечать глагол?

- Что обозначает глагол как часть речи?

- Какие морфологические признаки имеет глагол? Как он изменяется?

- По какой морфеме можно определить морфологические признаки глагола?

- Каким членом предложения обычно бывает глагол?

Формулировка ответов.

3.

4.

Мотивация учебной деятельности.

Выявление места и причины затруднения

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, которая поможет спрогнозировать предстоящую деятельность

УУД: познавательные

коммуникативные

Цель: открытие новых знаний.

УУД: познавательные,

Коммуникативные.

- Прочитайте предложения.

(Слайд 1)

1. Я прочитал эту книгу.

2. Я прочитал бы эту книгу, если бы было время.

3. Прочитай эту книгу: много полезного найдешь в ней для себя.

- Сравните предложения. О каком действии говорится в каждом из предложений?

- Назовите формы одного и того же глагола, употребленные в них.

- Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать на уроке?

-Глагольные формы, выражающие отношение действия к действительности называются наклонения глагола.

- Какую цель можем поставить перед собой на уроке?

- Чтобы достичь цели, какие задачи нам надо решить?

- Что может помочь в работе?

1. Работа с материалом учебника.

Упр.625.

- Рассмотрите таблицу и расскажите о наклонениях глагола.

2. Распознавание глаголов в изъявительном наклонении (Слайд 3).

Помощница

У Танюши дел немало.

У Танюши много дел:

Утром брату помогала,

Он с утра конфеты ел.

Вот у Тани сколько дела:

Таня ела, чай пила,

Села, с мамой посидела,

Встала, к бабушке пошла.

Перед сном сказала маме:

- Вы меня разденьте сами,

Я устала, не могу

Я вам завтра помогу.

А. Барто

- Прочитайте стихотворение А. Барто. Объясните смысл названия стихотворения. Можно ли Таню назвать помощницей?

- Выпишите глаголы, обозначающие «дела» Танюши, определите их вид и время. Запишите эти глаголы в форме других времен, укажите их наклонение.

Беседа:

- Что обозначают глаголы в изъявительном наклонении?

- Как изменяются глаголы в изъявительном наклонении?

- Выпишите из стихотворения глагол повелительного наклонения.

Внимание учащихся акцентируется и на смысловых различиях глаголов, и на их правописании.

Проверка (Слайд 2) – прочитал, прочитал бы, прочитай.

Обращается внимание учащихся на то, что один и тот же глагол, поставленный в неизвестные нам формы, выражает разное отношение действия к действительности.

Вариант ответа: глагольные формы.

Записывают тему урока в тетради.

Вырабатывается совместно с учителем последовательность действий:

1. узнать, сколько наклонений имеет глагол;

2. научиться определить наклонение глагола.

Устное высказывание на лингвистическую тему.

Устные высказывания учащихся, объяснение лексического значения слова «помощница» путем подбора однокоренных слов.

1.Работа по образцу (Слайд 4):

Села – гл., сов.в., прош. вр.; сядет – гл., буд.вр., изъяв н..

2.Проверка.

5.

Построение проекта выхода из затруднения и его реализация.

ЦЕЛЬ: спланировать дальнейшую деятельность

УУД: личностные,

познавательные,

регулятивные,

коммуникативные

- С какими трудностями столкнулись в процессе работы?

Для решения выявленной проблемы ребятам предлагается

поработать над определением наклонений глаголов в группах.

Для работы предлагается инструкция и задания.

- Выпишите глаголы, распределив

их в графы таблицы:

1. (Не)пренебрегай никакой работой: труд человека (не)позорит. 2. Ночью Муму (не)спала вовсе, но (не)лаяла без разбору. 3.(Не) решить нам задачи, если (не)будем заниматься систематически. 4.(Не)ходил бы ты, Ванек, во солдаты. 5.(Не) троньте и (не)потревожьте эту прелестную бабочку. 6. Хорошая жизнь даром (не)дается. 7. Пока молоды, сильны, бодры, (не)уставайте делать добро.

Дополнительное задание:

- С помощью толкового словаря определите лексическое значение выделенных слов, подберите к ним однокоренные слова.

- Объясните, как вы понимаете смысл пословицы (1 предложение).

- Прочитайте пословицы. (Слайд 6). Какое отношение к труду закреплено в пословицах народов разных национальностей?

Угольщик чёрного лица не стыдится. 
(Азербайджанская)

Счастье без труда не даётся. 
(Таджикская.)

Чтобы хорошо жить, надо труд любить. (Украинская)

Работа в группах.

Учащиеся перечисляют правила работы в группе:

- Получив задание, разберись в нем.

- Не пренебрегай опытом других - они твои помощники.

- Определите, что вам понадобится в работе.

- Каждый несет персональную ответственность за свой участок работы.

- Согласовывай свою работу с другими.

- Вместе работали - вместе обсуждаем.

Выполнение заданий в тетрадях.

Проверка правильности выполнения работы путем сопоставления с образцом (Слайд 5).

Устные высказывания.

Запись понравившейся пословицы.

6.

Первичное закрепление во внешней речи

ЦЕЛЬ: Развивать умения применять новые знания

УУД: регулятивные, познавательные

-Как определить наклонение глагола?

- Повторное чтение теоретического материала (упр.625).

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой и озвучиванием результатов

ЦЕЛЬ: развивать умение применять новые знания.

УУД: личностные,

Регулятивные, коммуникативные

Выборочный диктант.

- Выписать на слух из предложений только глаголы, определить их наклонение.

1.Не умел ты взять выкупа с рыбки!

Хоть бы взял ты с нее корыто, наше-то совсем раскололось.

2.Разбранила меня моя старуха,

Не дает старику мне покою.

3.Впредь тебе, невежа, наука:

Не садися не в свои сани!

- Подберите слова–синонимы к выделенным словам.

Записи в тетрадях

Проверка с комментарием (отрабатывается алгоритм определения наклонения глагола: не садися – это глагол в повелительном наклонении , т.к. обозначат действие, которое кто-то просит или требует выполнить)

8.

Включение нового в систему знаний и повторение.

ЦЕЛЬ: закрепить полученные знания

УУД: познавательные, коммуникативные,

регулятивные

-Давайте попробуем все вместе составить памятку на тему «Борись за чистоту и порядок в школе», используя глаголы в повелительном наклонении. Каждый из вас по «цепочке» называет предложение. Будьте внимательны, не повторяйтесь.

Устная работа.

9.

Рефлексия.

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

УУД: познавательные, регулятивные

- Какую цель мы поставили в начале урока?

- Удалось ли нам достичь поставленных целей? Каким образом?

- Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?

- Над чем вы хотели бы поработать на следующем уроке?

- Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)?

- Кто доволен своей работой на уроке?

- А кто не доволен?

Оценка работы класса

Самооценка (Слайд 7)

+-уверен

?-сомневаюсь

- - трудно

11.

Объяснение домашнего задания.

(Слайд 8)

Демонстрирует слайд с дифференцированным домашним заданием

Записывают задания в дневники