Конспект урока "Союзы в сложном предложении"

СОЮЗЫ В СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

Цели: познакомить со способами соединения простых предложений в сложном; формировать умения распознавать сложные предложения.

Ход урока

I. Письмо по памяти.

О р ф о г р а ф и ч е с к а я п о д г о т о в к а.

– Как вы поняли это четверостишие?

Пр..рода должна изм..ниться,

Умелых послушаться рук.

На сев..р ш..гает пш..ница,

К..ртоф..ль ш..гает на юг.

Н. Артюхова

 Объясните расстановку знаков препинания.

З а п и с ь в тетрадях. Взаимопроверка.

II. Работа по теме.

1. Н а д о с к е:

от, до, а, у, около, и, за, но, из, сквозь, да, через

– Посмотрите на запись. На какие две группы можно разделить слова? (Предлоги и союзы.)

Дети выполняют работу самостоятельно. П р о в е р к а.

– Для чего служат предлоги? А союзы?

2. П о с т а н о в к а у ч е б н о й з а д а ч и.

– Сегодня на уроке вам предстоит узнать о роли союзов в сложных предложениях, уточнить, какую работу они выполняют в различных видах предложений.

 Прочитайте предложения в каждой группе. Какие мысли у вас появились?

Н а д о с к е:

В ходе анализа предложений учащиеся делают в ы в о д о том, что союзы и (да), а, но в простых предложениях соединяют однородные члены предложения (служат для связи слов в предложении), а в сложных – эти союзы соединяют предложения (служат для связи предложений).

Дети знакомятся с выводом в учебнике на с. 7.

3. В ы п о л н е н и е у п р а ж н е н и я 6.

– Прочитайте, кто автор строк. Что вы знаете об А. С. Пушкине?

– Знакомы ли вы с творчеством поэта, его сказками? Давайте проверим ваши знания.

Ч т е н и е по цепочке. Учащиеся называют произведения А. С. Пушкина.

– Какие по виду предложения прочитали? (Сложные и простые с однородными членами.)

– Докажите. (Если дети сразу не обнаружат простые предложения с однородными членами, они столкнутся с ними в ходе анализа.)

– По какому признаку можно разделить сложные предложения? (Вводятся понятия «союзные и бессоюзные предложения».)

– Выпишите сложные союзные предложения, подчеркните грамматические основы, союзы обведите в кружок.

П р о в е р к а и составление схем предложений.

4. Р а з в и т и е р е ч и.

1) Упражнение в правильном употреблении союзов.

Учитель зачитывает предложения, учащиеся замечают речевые ошибки.

Наступило утро, а туристы отправились в поход.

Солнышко ещё не взошло, и на дворе уже светло.

Вода в реке Волге поднялась, но Волга стала широкой, как море.

2) В ы п о л н е н и е упражнения 7 самостоятельно.

Затем проходит коллективное обсуждение правильности употребления союзов.

III. Закрепление.

В ы п о л н е н и е упражнения 9.

Нахождение слов, употреблённых в переносном значении. Орфографическая подготовка.

Диктовка учителем. Самостоятельная проверка по учебнику.

IV. Итог урока.

– Что такое союз?

– Какую роль выполняют союзы в предложениях?

Домашнее задание: выполнить упражнение 8; выучить правило.