Конспект урока русского языка по теме "Сложные слова"

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока;

- установить тематические рамки.

- Рассказать секреты слова

Я для вас всегда готова.

Но на уроке будь готов

Сам раскрыть секреты слов.

- Кто готов сделать открытия?

- Сегодня на уроке русского языка мы продолжаем исследовать слова.

- Вот девиз нашего урока.

Девиз: «Чтобы урок пошёл каждому впрок, активно в работу включайся дружок!»

- Как вы понимаете этот призыв?

Отвечают на вопросы

- Я готов сделать открытие, узнать что-то новое.

- проговаривают девиз урока.

- объясняют, как понимают девиз

Регулятивные:

волевая саморегуляция.

Личностные: действие самоопределения, смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

1. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений распознавать однокоренные слова, группировать их, умение выделять корень в словах;

- организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

1. Актуализация знаний

- Перед вами названия орфограмм

безударные гласные

парные согласные

непроизносимые согласные

- В какой части слова мы встречаем эти орфограммы?

- Что такое корень слова?

- Какие слова называются однокоренными?

2. Выполнение пробного действия

- Прочитайте слова на доске (вода, водопад, лёд, рыба, ловит, ходит, падает)

- Запишите, выделите в них корень.

- Выполните задание на доске.

- У кого другой вариант?

3. Фиксация затруднения.

- Какой же вопрос возникает?

- в корне слова

- Корень слова - это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.

- Однокоренные слова – это, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением.

Высказывают свои мнения.

Выполняют задание.

Один ученик выделяет корень на доске.

- два разных мнения (осознание противоречия)

Фиксируют затруднение. (Я не знаю)

- Кто прав? Какой корень в слове водопад? (учебная проблема как вопрос)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; управление поведением партнёра; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные: контроль, коррекция.

1. Построение проекта выхода из затруднения

Цели:

- выявить место затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

- Где возникло затруднение?

Подводящий диалог к открытию нового знания

- Давайте попробуем найти ответ на ваш вопрос.

- Какое лексическое значение имеет слово «водопад»? А что говорит нам словарь?

- Посмотрите на слова, которые вы написали. Какие из них подойдут по лексическому значению к слову водопад?

- Какие корни выделены в этих словах?

- Есть ли корни –вод- и –пад- в слове «водопад»?

- Так сколько же корней в слове «водопад»?

Под руководством учителя выявляют место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

- Какой корень в слове водопад?

- Мы не знаем, какое мнение правильное.

Один ребенок работает со словарем. Это стремительно падающий с высоты поток воды.

Называют слова и корень.

- да, есть

- Два корня.

Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: умение слушать и

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

1. «Открытие нового знания»

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках.

1. Введение нового понятия

- Как бы вы назвали слова с двумя корнями?

- Проверим наши предположения. (сложные слова)

- Как вы думаете, почему эти слова получили такое название?

- Давайте запишем название слов в схему.

1. Постановка учебной задачи.

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Какие цели мы перед собой поставим по теме урока?

- Так какие же слова называются сложными, дайте им определение.

- Запишите вывод в схему. Проверьте себя. (на слайде правило)

- Давайте обратим внимание на то, как образуются сложные слова.

Чтобы узнать это вернёмся к нашему слову «водопад»

- Какие корни мы выделили?

- При помощи чего соединяются корни?

- Как её можно назвать?

- Какие ещё бывают соединительные гласные, я предлагаю вам узнать самостоятельно.

Откройте учебник на с.77 упр.138

Выполните задание по плану:

- Выпишите слова любого столбика

- Устно объясните их лексическое значение

- Выделите в них корень

- Подчеркните соединительную гласную.

- Какие слова выписали, какие соединительные гласные подчеркнули?

Сделайте вывод: Как образуются сложные слова? Запишите вывод в схему.

- Соединительные гласные «о» и «е» это орфограмма!

- Сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть и послушать весеннюю песенку. По желанию вы можете выполнять любые движения.

Физкультминутка

- Что мы ещё в нашей схеме не заполнили?

- Давайте вернёмся к нашему слову «водопад». Что оно означает?

- Что удобнее использовать в речи?

- Почему?

Сделайте вывод. Какую роль играют сложные слова в русском языке?

- Давайте обобщим всё, что мы узнали. Зачитайте результаты нашего исследования.

Учащиеся высказывают свои предположения.

- соединили (сложили), два корня –вод- и –пад-

Самостоятельно формулируют тему и цели урока

- Научиться отличать сложные слова от других слов.

- Учиться выделять корень в сложных словах.

Дают определение сложным словам.

Слова, в которых два корня, называются сложными

Заполняют схему.

- мы выделили корни -вод- и -пад-

- соединяет корни гласная «о»

- соединительная

Дети выполняют задание. Работа в паре.

- сложные слова образуются при помощи сложения двух корней и соединительной гласной «о» или «е».

- Какую играют роль в русском языке?

- это стремительно падающий с высоты поток воды.

- слово «водопад»

- так короче, удобнее, быстрее

- для краткости речи: вместо того, чтобы использовать предложение или словосочетание

Работа по схеме.

Коммуникативные:

Управление поведением партнёра; умение выражать свои мысли, высказывать своё предположение.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

Регулятивные:

Контроль, коррекция.

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Слайд

- Давайте попробуем сами составить сложные слова.

- Выделите в словах корень

- Составьте из корней данных слов сложные слова. Запишите.

Л

падать

сам

Звезда варить

Камни катить

Выполняют задания в тетрадях (фронтальная работа)

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками

- Выпишите в тетрадь только сложные слова

- Выделите в них корень, подчеркните соединительную гласную.

Травинка, цветовод, класс, пылесос, сказка, пчеловод, дружба, водолаз, знания, пешеход, урок, утконос, пенал.

Самопроверка

- У кого все правильно?

- У кого есть ошибки?

- В чем причина?

Выполняют задания самостоятельно в тетради

Выполняют самопроверку по эталону.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки. Выполняют самооценку.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения;

Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Личностные: самоопределение.

1. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- Какая была тема урока?

- Какую цель ставили?

- Достигли цели?

Слайд

-Чему вы научились на уроке?

Расскажите по схеме:

знаю

Я запомнил

смог

-Оцените свою деятельность на уроке.

Оценка учителя.

Домашнее задание с.78 упр.139

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Выполняют самооценку

Познавательные:

Рефлексия деятельности

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные:

волевая саморегуляция;

оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.