| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.(4 мин) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу». |
| Приветствует учащихся. Прозвенел звонок весёлый.
Всех зовёт он на урок.
Ну-ка, дети, все готовы?
Начинаем точно в срок.
На места все тихо сядем,
Не нарушим тишину.
Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать, Чтоб за работу получать Только лишь оценку «пять»! Психологический настрой детей на урок. - Ребята, каким хотите увидеть урок? Интересным, познавательным, плодотворным, необычным.
- Ну что ж в добрый путь. Пусть урок нам принесёт радость общения. Хочешь быть грамотным – учись думать, мыслить. Успех ждёт тех, кто будет любознательным, внимательным, активным. - Сегодня у нас необычный урок. Урок пройдёт в виде телевизионной передачи. Я рада приветствовать вас в «МБОУ Магистральнинская школа № 22». В эфире специальный выпуск передачи «Пусть говорят» и я её ведущая Груздева Светлана Петровна. - Тема нашей передачи «Однородные члены предложения». Проблема, которую мы сегодня будем обсуждать связана со знаками препинания при однородных членах предложения и насколько важно употреблять в свой её речи данные члены предложения. - Какие задачи мы можем поставить перед собой?
| Проявляют готовность к работе на уроке
Дети ставят задачи на уроке.
| Самоопределение (Л)
Целеполагание (Р) |
| II. Актуализация знаний.(8 мин) Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявить стартовые знания об однородных членах предложения. |
| 1 этап урока – повторение. - Нужны ли вообще современному человеку знания об однородных членах предложения? Кто-то считает, что нужны. А кто-то уверен в том, что пользоваться однородными членами предложения является ключевым фактом в успешной профессиональной деятельности делового человека. Существует общественное мнение о том, что в нашей речи лучше пользоваться простыми предложениями не прибегать к употреблению однородных членов предложения. - Итак, внимание на экран. Гром перекатывается. Гром грохочет. Гром встряхивает землю.
- Что вы можете сказать о данном отрывке? - Как можно избежать повторения подлежащего? - Запишите это предложение в тетрадь и выделите грамматическую основу. - Что особенного в получившемся предложении? - Какой вывод можно сделать из всего сказанного? Отвечают на один и тот же вопрос. Являются одним членом предложения. Относятся к одному и тому же члену предложения. Обычно выражены одной и той же частью речи. Произносятся с интонацией перечисления.
- Оцените свою деятельность.
|
Наблюдения над материалом. Работа с предложениями.
Формулируют признаки однородных членов предложения.
Оценивают себя на данном этапе работы |
Умение слушать в соответствии с целевой установкой (Р)
поиск и выделение информации (П)
|
| III. Постановка учебной задачи. Проблемное объяснение нового знания. (13 мин) Цель этапа: выявить практические умения записывать предложения с однородными членами предложения с союзами и без них. |
| - Двигаемся дальше к новым знаниям. 2 этап урока – новые знания. - Мы увидели, что слова в предложении живут по тем же законам, что и люди в семье и в любом коллективе. И для слов главное – уметь строить отношения.
- Наша передача продолжается. Сейчас мы с вами будем обсуждать громкую историю, о которой не можем умолчать – историю о знаках препинания при однородных членах предложения. Когда между однородными членами ставится запятая, а когда не ставится? - Необходимо выяснить, как оформляется связь между однородными членами, если в предложении нет союзов и в том случае, когда есть союзы. Давайте попробуем найти решение данной проблеме. - Внимание на экран.
Растворились в темноте рощи сады поля. Волны пенились и бились с шумом о набережную. По склонам гор видны и сосны и ели и клёны. Зимой солнце светит а не греет. Лебеди летели низко над озером но на воду не садились.
- Какие выводы можно сделать о постановке запятой при однородных членах предложения?
Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения: Если стоят однородные члены. их запятой раздели непременно! Если же вдруг появился союз, то запятая, тогда лишний груз! 3. Если союз к нам пришёл не один, ставь запятую ты перед вторым! А перед союзом «а» и «но» Долгих сомнений быть не должно. И не думай впустую – Ставь скорей запятую |
Работают в паре Самопроверка (слайд)
Делают самостоятельно выводы.
|
Целеполагание (Р)
Принимать и сохранять учебную цель и задачу(Р)
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)
Выявление проблемы (К) через исследовательскую деятельность
Умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания.(К)
Осознание ответственности за общее дело(Л)
|
| IV. Первичное закрепление.(5 мин) Цель этапа: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала. |
|
- Поработаем в паре «Соотнеси предложение со схемой»
Работа в паре (карточка) Соотнеси предложение со схемой. 
, и
1. Золотые монетки висят на берёзе, 1 1. на осине. ,
2. Налетел ветер, сорвал листья и 2. 2. закружил их в танце.
и
3. Солнце светит, но не греет. 3. 3.
, , ,
4. Летом тепло, а осенью холодно. 4. 4.
5. Листья летят, кружатся, падают , 5. 5. , а
застилают землю разноцветным ковром.
, но
6. В осеннем лесу растут рыжики и 6. 6. грузди. 
, ,
7. __________________________________________________________________ - Оцените свою деятельность.
- А сейчас мы прервёмся на короткую рекламную паузу.
Физминутка
|
|
Умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания.(К)
Осознание ответственности за общее дело(Л) Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
Выполняют комплекс |
| V.Самостоятельная работа. Самоанализ и самоконтроль.(5 мин) Цель этапа: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет. Наблюдение над употреблением однородных членов предложения в речи. |
| - После короткой рекламной паузы мы опять в студии. Продолжаем нашу беседу про однородные члены предложения. - Как вы думаете, к каким однородным членам предложения мы чаще всего прибегаем в устной речи7 - С чем это связано: это личная особенность каждого или это особенность устной речи? - в каких областях литературы употребляются однородные члены предложения? - Меняется ли цель использования однородных членов предложения? - Ведь многие считают, что однородные члены предложения не усиливают выразительность речи и вредят нашему общению. Другие, наоборот, утверждают, что наша речь становится более яркой. - Давайте разберём области употребления однородных членов предложения в речи. Цель: Организовать поиск информации, в которой тренируется использование изученного материала и автоматизация умственных действий. - Поработаем в группах. - На столе лежат книги: сказки, словари, научная литература – энциклопедии. Каждая группа выберет для себя ту литературу, с которой бы хотелось вам поработать.
- Так какой же вывод можно сделать, где употребляются однородные члены предложения?
Оцените вашу работу в группе
- Правильно, можно сидеть дома и слушать радио, смотреть телевизор или листать газеты и журналы. Однородные члены предложения хлынут со всех сторон, рекламируя товары, или когда мы общаемся между собой, а значит, роль однородных членов в нашей речи очень велика.
| Выполняют самостоятельную работу .
Выдвигают гипотезы, доказывают.
Проверяют выполнение задания
Самооценка.
Работа в группах Поиск и выделение нужной информации
Каждая группа делает выводы, подкрепляя чтением предложений с однородными членами предложения Выводы обучающихся.
Оценивают свою деятельность. | Анализ, сравнение (П) Самоконтроль, самооценка (Р)
Анализ –синтез (РП)
|
| VI.Включение нового знания в систему знаний и повторение.(6-7 мин) Цель этапа: получить новое знание в системе знаний и повторения |
|
|
| - А сейчас мне хотелось бы убедиться в вашем профессионализме по усвоению данной темы. Предлагаю поработать с текстами в группе.
_ Что вы можете сказать об этих коротких описаниях? - Ваша задача – исправить тексты, употребив в них предложения с однородными членами. - Зачитайте что у вас получилось.
- Для чего нужны однородные члены предложения в речи?
-Вы просто молодцы! Прекрасно справились с работой! - На этом наша передача подошла к концу. Я прощаюсь с вами, до новых встреч. |
Выдвигают гипотезы, доказывают.
Дети зачитывают новые получившиеся тексты. Делают свои выводы. | Осознание ответственности
Самоопределение (Л) |
| VI.Итог урока.(Рефлексия деятельности)(2-3 мин) Цель этапа: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса. |
| - Какая тема обсуждалась? - Что нового и интересного узнали? - Что надо уметь при изучении данной темы? Дополните предложение: Я узнал(а)… Мне было интересно Мне хотелось бы не только
- Ребята, спасибо вам за работу. Без помощи и поддержки друг друга мы не смогли бы достичь цели. Молодцы!
| Отвечают на вопросы учителя, делают выводы Оценивают свою работу на уроке и работу всего класса | Обобщение(П) Самооценка на основе критерия успешности(Л) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности(П) |
