Конспект урока русского языка. Имя существительное.

Урок русского языка на тему «Имя существительное». 3-й класс

Цели: ознакомление с обобщённым лексическим значением имён существительных, отработка грамматического понятия «имя существительное», фразеологизм, развитие орфографической зоркости.

Задачи

Предметные:

• Познакомить с обобщённым лексическим значением имён существительных.

• Познакомить с признаками имени существительного.

• Развивать орфографическую зоркость.

Метапредметные:

• Формировать умение принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

• Развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

• Расширять словарный запас.

Личностные:

• Воспитывать понимание важности изучения русского языка.

• Воспитывать любовь, уважение к русскому языку.

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Ход урока.

I. Организационный момент

(слайд 1)

- Здравствуйте, ребята!

Мотивация.

- Я рада видеть ваши добрые и весёлые глаза.

Навострим скорее уши

И не будем бить баклуши.

Проведём сейчас урок,

Чтобы был для всех нас прок.

II. Актуализация знаний.

(слайд 2)

Посмотри!
Под белой ватой.

Скрылись улицы, дома.
Рады снегу все ребята.
Ведь у нас сейчас …(Зима)

III. Сообщение темы урока и целеполагание.

- Правильно, «зима»!

- Ребята, а кто знает, какой частью речи является это слово?

(имя существительное)

- Правильно, мы сегодня будем говорить об имени существительном, о прямом и переносном значении слов, уточним наши представления о фразеологизмах и будем учиться правильно употреблять их речи.

(слайд №3)

IV. Запись даты.

- Откройте листочки и запишите число и классная работа.

- Проверьте, как вы сидите, и приступайте к работе.

31 января.

Классная работа.

V. Создание учебно-проблемной ситуации (с элементом театрализации)

- А вы знаете, почему тему урока нам принесли Дед Мороз и Снегурочка?

- Я просила подумать над этим вопросом Вику и Ксюшу.

Вика: Вчера был необычный день – 30 января, славянский праздник «День Деда Мороза и Снегурочки».

Ксюша(говорит быстро): Этот день считали символичным окончанием зимы и обычно рассказывали сказки о Дедушке Морозе и о Снегурочке

Вика: Ты прямо выросла в моих глазах.

(Ксюша осмотрела себя и удивлённо сказала)

Ксюша: Да нет, я такая же ростом вроде бы и была.

- Ребята, какие слова Ксюша не поняла?

(выросла в моих глазах)

(слайд № 4)

VI. Работа по теме урока

1. В копилку слов.

- Как называется это выражение?

- Это фразеологизм.

- Что такое фразеологизмы?

(слайд № 5)

Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, равные по значению либо одному слову, либо целому предложению.

- Что вы ещё можете о них добавить?

Дети: Фразеологизмы нельзя составить самому.

Дети: Они, как и пословицы, придумывались народом их нужно запоминать.

Дети: Чем больше мы их будем знать, тем интереснее будет наша речь, точнее выражена мысль.

- А теперь уточним понятие фразеологизма «выросла в моих глазах»

(Вика работает по словарю, читает)

-Точное толкование фразеологизмов вы можете отыскать во фразеологическом словаре (показ)

- «Выросла в моих глазах» - выигрывать в чьём- либо мнении, получать уважение кого-либо.

- Ребята, вспомните стихотворение, которое прозвучало в начале урока.

(слайд № 6)

- А есть ли здесь фразеологизмы?

- Как вы их понимаете?

(слайд № 7)

- Посмотрите на четверостишье, как же мы сегодня будем работать?

(слайд № 8)

- А почему мы не сразу можем истолковать фразеологизмы?

(они употреблены в переносном значении).

- Мы часто в своей речи употребляем слова в переносном значении, даже не замечая этого.

(слайд № 9)

- Попробуйте определить, что хотел изобразить художник на этом рисунке.

(Мороз сковал реку)

(слайд № 10)

- В чём ошибка автора? (понял в прямом значении или буквально)

- А что значит «мороз покрыл реку льдом»?

- Найдите имена существительные в этом предложении и выпишите их? (мороз, реку)

- Определите род этих существительных.(мороз-он мой-муж.род, река-она моя -жен.рода)

- Какого рода бывают ещё существительные? (среднего)

- Приведите пример. (солнце-оно моё-средн.рода)

- Какой вывод можем сделать?

(Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.)

(Можно закрыть экран)

3. Словарная работа

-Ребята, обратите внимание, какое слово выделено на слайде? Почему?

- Это словарное слово.

- Найдите у себя на листочках упражнение 2 .

- Прочитайте про себя слова.

Д…кабрь, к…ньки, ф…враль, …нварь.

- Сейчас у вас будет самостоятельная работа.

- На неё отводится полминуты.

- Проверьте свою посадку и приступайте к работе.

- Выполняйте все задания по порядку.

1. Вставьте пропущенные буквы и поставьте ударение.

2. Надпишите над словами число имён существительных.

3^*. Подчеркните слово, в котором количество букв и звуков одинаковое.

- Итак, время вышло.

- Давайте проверим. Работаем в парах. Передайте друг другу листочки и

оцените работу. Результат отразите с помощью сигнальной карточки.

- Большинство из вас успешно справилось с заданием. Молодцы!

4. Творческая работа.

- Вот вам ещё одна загадка.

(слайд № 11)

- Посмотрите на слайд и продолжите фразу.

- На морозе….(щёки горят)

- Подумайте, какую ошибку допустил художник и почему?

- В каком значении употреблено слово «горят»? (в переносном)

- А как должен был изобразить эту фразу художник?

- Возьмите карандаш и дорисуйте картинку.

- Покажите, что у вас получилось.

(слайд № 12)

- А когда же могут ещё могут «гореть» щёки? От чего? (от стыда)

- А когда это бывает? Почему?

- Что нужно делать, чтобы этого не было?

- Спасибо. А теперь немножко отдохнём.

5. Разминка для глаз.

(Слайд № 13)

- Следите глазами за движущимися объектами на слайде. Старайтесь голову не поворачивать.

6. Работа по учебнику.

- Ребята, назовите однокоренные слова к слову мороз?

(заморозки, морозный, морозит)

- Докажите это.

- Хорошо. Сейчас мы вспомним (поговорим), какие зимние явления природы бывают.

(слайд № 14)

- Откройте учебники на странице 53 упражнение 6.

- Прочитайте эти слова.

- Какой частью речи они являются? Докажите.

- Найдите имена существительные, которые обозначают явления природы?

(Заморозки, метель)

(один у доски)

- Запишите эти слова в один столбик

- Подберите к ним синонимы. А что такое синонимы?

заморозки - холод,

метель – вьюга

- Проверьте.

-Если затрудняетесь в подборе синонима, вам поможет специальный словарь (показ)

(ребёнок садится)

(слайд №15)

- Посмотрите на слайд и выберите правильный вариант разбора слова заморозки по составу. (2)

- Поднимите карточку с номером правильного разбора.

7. Работа с фразеологизмами.

– Ребята, кто из вас видел морозные узоры на своём окне в этом году, поднимите руки?

- Вы наверное заметили что они бывают разные.

(слайд № 16)

- Существует такая примета: если узор расположен вертикально, то зимний день будет холодный и суровый. А если горизонтально – к мягкой зимней погоде.

- Соберите узор.

Не покладая рук Спустя рукава

Ловить на лету Пропускать мимо ушей

- Какие красивые узоры получились.

- Что вы можете сказать о фразах левого и правого столбика? ( это антонимы)

V. Подведение итогов.

- Давайте уточним, о какой же части речи мы сегодня говорили??

- На какие вопросы отвечает?

- Что обозначает?

- Как называются устойчивые сочетания слов?

-Для чего они нам нужны в речи?

(Чтобы речь наша была богаче, ярче, выразительнее)

VI. Домашнее задание.

(слайд № 17)

- Д/з напечатано у вас на листочках. Выберите тот вариант задания, который вам более интересен.

VI. Заключение.

Скоро прозвенит звонок.

И закончится урок.

Спасибо за старание!

Оцените знания!

VII. Рефлексия.

- Сегодня морозный день, у вас на партах есть белые снежинки, которые все вместе, как теплое одеяло укроют всё вокруг.

- Выберите снежинку, на которой написан тот фразеологизм, который был девизом вашей работы сегодня, и прикрепите его на елочку.

- Мы подарили ёлочке тепло своих снежинок. Пусть они согревает её в морозные деньки.

- Спасибо за урок.