| Актуализация знаний | «Всегда – учиться, все – знать! Чем больше узнаешь, тем сильнее станешь». (М. Горький) -Как вы понимаете эти слова? -А вы хотите стать сильнее в знаниях? А для чего это нам нужно? -Тогда подарите друг другу улыбку и пожелайте стать сильнее в знаниях! -Прежде чем начать изучение новой темы, мне хочется, чтобы вы записали свои ожидания от урока на листочках к нашему дереву. А в конце урока вы скажете: совпали ли ваши ожидания с уроком.
-Итак, прозвенел давно звонок, начинаем наш урок. На партах у вас листы самоанализа урока, которые мы будем заполнять в течение урока. -Прочитайте слова, записанные на доске и запишите в тетрадь пропущенные гласные: *лмаз, в*сна, д*лг*жданная, п*лёт, н*ступила, юный, м*чта, д*льфин. -Кто ни разу не ошибся? Молодцы! -В карте отметьте, как вы работали. |
Дети объясняют значение этой фразы. Да, хотим.
Дети записывают свои ожидания на листочках и приклеивают на доску.
Дети записывают слова
Дети поднимают руки |
Умение оформлять свои мысли письменно.
Умение подбирать проверочные слова к безударным гласным
Умение писать словарные слова без ошибок.
| Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. |
| Формулирование проблемы | -Используя эти все слова, составьте предложение по нашей картине.
-Докажите, что это предложение.
-Дайте характеристику предложения: по цели высказывания; по интонации.
Когда мы составили предложение, то эти слова стали не просто словами определённой части речи, а членами предложения. -Прочитайте предложение без первого слова? -Прочитайте предложение без второго слова? -Прочитайте предложение без третьего слова? -Без каких слов нельзя обойтись? -Как называются слова, без которых нельзя обойтись в предложении? - Что они обозначают?
- Сформулируйте тему урока - Цель?
| Наступила долгожданная весна. Дети составляют предложение и записывают его на доску. Предложение имеет законченную мысль. Слова в предложении связаны друг с другом. Предложение пишем с заглавной буквы, в конце ставим точку. Предложение по цели высказывания: повествовательное; по интонации: невосклицательное.
Долгожданная весна. Наступила весна. Наступила долгожданная. Наступила весна.
Главные Действующее лицо, предмет или действие.
Главные члены предложения Узнать, какими бывают члены предложения, какими частями речи они выражены. | Умение правильно оформлять предложение на письме, доказывать, что это предложение.
Умение давать характеристику предложению. |
|
| Открытие новых знаний |
1. Упр. 403. Выполняется устно по вопросам в задании. Ученики называют признаки предложения: наличие законченной мысли, связь слов, в конце стоит точка; наблюдают, какие вопросы ставятся к словам в этих предложениях. – Двух слов в каждом предложении достаточно, чтобы понять смысл предложения. Почему это так? Одно из слов в каждом предложении – существительное или местоимение, другое – глагол. Они называют предмет или лицо и их действия, или указывают на лицо (я, он) и называют его действие. 2. Упр. 404. – Прочитайте предложения. Сравните их с предложениями упр. 403. – Что изменилось? Как изменился смысл предложения? – Как называются выделенные слова? Найдите ответ в задании после упражнения. 3. Ответы на вопросы перед определением. 2. Работа с текстом определения (с. 146). 1. Чтение 1-го определения (в рамке). Вопросы после чтения: – Чем являются слова разных частей речи в предложении? – Что такое грамматическая основа предложения? – Может ли предложение состоять только из грамматической основы? Приведите примеры. 2. Самостоятельное чтение 2-го определения в рамке. – Задайте вопросы к каждому абзацу. – Ответьте, зачитывая фрагменты из текста определения. – Как графически обозначается подлежащее? А сказуемое?
|
Добавили слова. Оно стало более полным, точным.
Членами предложения.
Это подлежащее и сказуемое
Да
Дети задают вопросы и отвечают на них
| Умение формулировать правило опираясь на проведённую работу.
Умение правильно соотносить слова. | Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. |
| Развитие умений | Работа в учебнике. 1. Упр. 405 – развивается умение находить подлежащее и сказуемое в предложении, графически их обозначать, определять способ выражения. Образец рассуждения: Долгожданный вечер наступил. – В предложении говорится о вечере (что? – вечер). Это подлежащее, выражено именем существительным. Что говорится о вечере? Вечер (что сделал?) наступил, это сказуемое, выражено глаголом. |
Ученики подчёркивают слово вечер одной чертой и надписывают часть речи: сущ.
Ученики подчёркивают слово наступил двумя чертами, надписывают часть речи: гл.
|
Умение читать и анализировать логическую цепочку предложений. | Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
|
| Закрепление изученного | -Мы с вами много говорим о грамматической основе предложения. Предлагаю сейчас составить алгоритм её нахождения
-Прочитайте полученный алгоритм.
-Составьте предложение, чтобы подлежащее отвечало на вопрос кто? -Выделите в предложении грамматическую основу. -Проанализируйте свою работу.
| Дети составляют алгоритм. -Прочитай предложение -О ком или о чём говорится в предложении? -Задай вопрос (кто? или что?). Найди подлежащее -Подчеркни одной чертой. Какой часть речи выражено? -Найди, что говорится о подлежащем. -Задай вопросы (что делает? что сделает?). Найди сказуемое. -Подчеркни двумя чертами. Какой частью речи выражено? Прочитай грамматическую основу.
Дети выполняют задание |
|
Познавательные УУД Представлять информацию в виде схемы. Коммуникативные УУД Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
|
| Рефлексия | -О чём же мы говорили на уроке? -Почему подлежащее и сказуемое являются грамматической основой предложения?
-А ожидания от урока совпали? -Покажите мне свои карты самооценки. Стали ли вы сильнее в своих знаниях? -Я рада, что там много зелёного и синего цвета. Это цвет наступающей весны. Так хочется, чтобы она наконец-то наступила и подарила нам теплые деньки. А чтобы это произошло ещё быстрее…
|
Эти слова составляют предложение, выражают законченную мысль.
Да Да.
Да. |
|
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД Осуществлять личностную рефлексию.
|
