Конспект урока по русскому языку "Имя существительное".

Тема урока «Имя существительное и его роль в речи».

    Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Цели: формирование умения определять в речи имена существительные;

 расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов;

создать условия для осознания, осмысления и первичного закрепления блока новой  учебной информации  средствами ИКТ.

   Задачи урока:

• Формировать умения распознавать одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные;
• Развивать умение сравнивать и делать выводы.
• формировать универсальные учебные действия: личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные;
• работать над развитием речи, умением находить и правильно писать орфограммы;
• воспитывать интерес к предмету.

    Основной дидактический метод:

• частично – поисковый
  • Дидактические средства:
• учитель – презентация;
• учащихся – тетрадь, учебник, тетрадь с печатной основой, таблица
  • Оборудование:
• «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого - 3 класс
• компьютер +проектор
• маркерные доски

                   Ход урока

1. Организация класса.

Учитель:

- Будьте внимательными, работайте активно и я думаю,  в конце урока многие из вас за свою хорошую работу на уроке получат положительную оценку!

II. Проверка домашнего задания

III. Актуализация знаний

      (Работа в парах.)

- Запишите и разделите слова на 3 группы. (Слова записаны на доске.)

     Лежать, вечерний, трава, лететь, светает, зеленые, лиса, поля, спортивная.

- По какому признаку вы разделили слова? (По частям речи.)

- Какие слова отнесли к первой группе? (Лежать, лететь, светает.)

- К какой части речи относятся эти слова? (Глаголы.)

- На какие вопросы отвечают эти слова? (Что делать? Что делает?)

- Какие слова вы записали во второй группе? (Вечерний, зеленые, спортивная.)

- К какой части речи относятся эти слова? (Прилагательные.)

- На какие вопросы отвечают слова со второй группы? (Какой? Какие? Какая?)

- Какие слова вы отнесли к третей группе? (Трава, лиса, поля.)

- К какой части речи относятся эти слова? (Существительные.)

- На какие вопросы отвечают существительные? (Кто? Что?)

- Какая орфограмма встретилась вам в словах? (Проверяемая безударная гласная в корне слова.)

- Как проверяли безударную гласную в словах? (Безударная гласная проверяется – ударением.)

IV. Cамоопределение к деятельности

- Прочитайте слова.

     Снегопад, корова, нефть, собака, голубой.

- Какое слово лишнее? Почему? (Голубой – это имя прилагательное.)

- К какой части речи относятся остальные слова? (Имена существительные.)

- Что вы знаете об имени существительном? Прочитайте на экране.

(Слайд 2, 3)

- Сформулируйте тему урока. (Слайд 4.)

- Приведите примеры имен существительных.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 94 (с. 55).

- Прочитайте и сравните пары слов.

- К какой части речи относятся слова?

- Чем они похожи? (Написанием.)

- Чем отличаются? (Ударением.)

- Назовите имена существительные, которые употреблены во множественном числе.

- Выполните письменное задание к упражнению.

(Проверка)

1. Упражнения в написании собственных и нарицательных слов.

(Работа в парах)

- Сейчас вы поработаете в парах. На экране слова.  Выпишите в левую колонку имена собственные, а в правую – нарицательные. Будьте внимательны.  (Слайд 5.)

     Ярославль, город, Днепр, река, Байкал, озеро, Максим Горький, писатель, собака, Жучка, планета, Марс.

(Проверка.)  (Слайд 6.)

1. Работа со словами из словаря

- Отгадайте загадки.

Какой конь землю пашет,

                                        А сена не ест?

                                       В поле – метелкой,

                                       В мешке – жемчугом.

                                                      (Пшеница)

- Найдите слово трактор  и пшеница в орфографическом словаре.

- Запишите слова в тетрадь.

- Составьте предложение со словами пшеница и  трактор, запишите в тетрадь.

(Трактор пашет поле для посева пшеницы.)

- Запомните написания этих слов.

VI. Физкультминутка

       (слайд 7.)

Раз – поднялись, подтянулись.

Два  - согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 95 (с. 55).

      (Дети самостоятельно выполняют упражнение. Проверка.)

- Какие слова написали с большой буквы? Приведите примеры.

(Учащиеся читают по одному сочетанию слов и называют имена собственные.)

1. Упражнение в написании одушевленных и неодушевленных имен существительных. (Слайд 8.)

     - Распределите данные слова на две группы: 1) слова, обозначающие одушевленные предметы; 2) слова, обозначающие неодушевленные предметы.

     Шофер, ветеран, плакат, катер, маляр, ровесник, трамвай, трактор, ученик, сахар, салазки, учительница, пшеница, юноша.

- Какие слова написали в первую группу? Почему?

- Какие слова отнесли ко второй группе? Почему?

VIII. Рефлексия

- Выпишите имена существительные. Укажите их род и число.

Образец: стол – м. р., ед. ч. (Слайд 9.)

     Нежный, листок, солнечный, дружить, помнить, умелый, яблоко, небо, красивый, звездный, Марина, кошка, молчать, синева, холодный, простор, Москва.

- Какие слова выписали? Почему?

- Какие слова оказались лишними?

- Что обозначают имена существительные в единственном числе? Во множественном числе? Приведите примеры.

- Какие имена существительные называются собственными?

- Какие имена существительные называются одушевленными? неодушевленными? Приведите примеры.

IX. Подведение итогов урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- С какими новыми словарными словами вы познакомились?

- Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание. (Слайд 10.)

Упр. 96 (с. 56).