Конспект урока "Написание слов типа орёл и Орёл".

1. Организационный момент

Основные элементы

Задача: Подготовка учащихся к работе.

Показатель результата: Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Примечание

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

- Здравствуйте, ребята.

Хотите поиграть?

Я буду задавать вопросы, а вы, молча поднимаете руку, если хотите ответить: «Да». Если «Нет»- руки на столе.

- Сегодня воскресенье?

- Сегодня среда?

- Сейчас математика?

- Сейчас русский язык?

- Ты - ребёнок?

- Ты – котёнок?

- Ты – чистюля?

- Ты – грязнуля?

- Ты - девчонка?

- Ты – мальчишка?

- Будем петь грустные песни?

- Будем думать все вместе?

- Будем красиво в тетрадках писать?

- Или на партах рисовать?

- Будем прыгать и кривляться?

- Или будем мы стараться?

- У кого на парте всё в порядке?

- Пеналы, книжки и тетрадки?

Молодцы.

2. Актуализация с элементами проверки домашнего задания.

Основные элементы

Задача: Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.

Актуализация опорных знаний и умений.

Показатель результата решения задачи: Оптимальность сочетания контроля и самоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекция пробелов.

Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Примечание

Предлагает задания по изученному материалу, содержание которого соотносится с новой темой.

Выполняют задания.

1. Мини-опрос.

- Давайте проверим, как вы готовы к уроку.

- Какие вы знаете имена собственные?

- как они пишутся?

- Приведите примеры.

- Какое лишнее слово вы нашли в тестовом задании № 6, тема 12 в «Рабочей тетради»?

- Почему оно оказалось лишним?

1. Словарная работа.

- Вставьте подходящие слова. Для этого вспомните эти поговорки (на слайде). Запишите.

- Что означают эти выражения?

- С какой буквы написали эти слова?

- Что они называют?

3. Написание большой буквы в кличках животных.

- Представьте, что все животные ручные. Человек даёт им клички. Какую вы бы дали воробью? А вороне? Сороке? Собаке?

- Что такое кличка для животного? Зачем она нужна?

- Как же нужно их писать? Запишите придуманные клички животных.

- А теперь сравните их с названиями животных. Что вы заметили?

Сделайте вывод

- Как выбрать кличку животному?

Учитель читает стихотворение (на слайде):

Жили-были дед да баба

С маленькою внучкой.

Кошку рыжую свою

Называли Жучкой.

А Хохлаткою они

Звали жеребёнка.

А ещё была у них

Курица Бурёнка.

А ещё у них была

Собачка Мурка,

А ещё - два козла-

Сивка да Бурка!

(Ю.Черных)

- Правильно ли даны клички животным?

Запишите, кого как надо назвать.

-Любую ли корову можно назвать Бурёнкой?

Подберите однокоренные слова и тогда ответите правильно. (Бурёнка, бурая, т.е. серовато-рыжая окраска.)

Сделайте вывод.

- Есть ли у животных имена, фамилии, отчества?

- А как же кот Матроскин? Это же, как он утверждает, фамилия?

- Почему кота назвали Матроскин?

Называют изученные имена собственные.

Вспоминают правило.

Приводят примеры.

Проверяют правильность выполнения домашнего задания.

Объясняют смысл поговорок.

- С маленькой.

- Названия птиц, животных.

Подбирают клички различным животным.

- Это как имя для человека.

- Клички животных пишутся с большой буквы.

Записывают придуманные клички.

- Названия животных пишутся с маленькой буквы.

Делают вывод:

- Клички животных – это тоже имена собственные. Они пишутся с большой буквы. Названия животных пишутся со строчной буквы.

Предлагают варианты.

- Нет.

Записывают. (Кошка Мурка, курица Хохлатка, собака Жучка…)

- Нет.

Подбирают однокоренные слова.

Делают вывод: Кличка животного должна соответствовать цвету, внешним особенностям.

- Нет. Это у людей, а у животных – клички.

- Это сказка, а в сказках животные могут иметь имена, отчества и фамилии.

- Кот полосатый, как тельняшка.

Можно провести эту работу в парах:

Учитель достаёт карту успеха:

3 + отлично

3 + ,но с ошибкой – хорошо

1 или 2 +, но с ошибкой –плохо.

Дети отвечают на вопросы и оценивают друг друга в парах (заполняют карты успеха).

Учитель:

- Кому поставили 3 плюса?

- Кому надо поработать?

- Чем было полезно такое домашнее задание?

3. Изучение нового учебного материала

Основные элементы

Задача: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.

Показатель результата: Активные действия учащихся с объектом изучения;

максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладения способами действий

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Примечание

Создаёт проблемную ситуацию.

Предлагает практическое задание на новый материал, чтобы возник разброс мнений учащихся.

Вступают в диалог с учителем, выполняют задание, выявляют противоречие.

1.Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока).

Проблемная ситуация

- Запишите предложение.

У меня есть шарик.

- Все ли одинаково написали?

- А о чём вы подумали?

- Перестройте предложение так, чтобы стало понятно, о каком шарике идёт речь.

- Как же можно написать одинаковые по звучанию слова?

2.Открытие нового знания.

Задание 1: почему одинаковые по звучанию слова пишутся по-разному.

- Предложите свои версии.

Сделайте вывод.

Задание 2: Составьте в группах по два предложения так, чтобы было понятно, в каком значении употреблено любое из данных слов. А из других групп назовут нужную букву в каждом случае.

Орёл и орёл.

Орёл- это название (имя) города, а орёл- название птицы. Одно слово обозначает два разных предмета (понятия), одно из названий (название города)- имя собственное, оно пишется с большой буквы. Город Орёл так назвали, наверное, потому, что там было много орлов.

- Составим предложения.

- Сравните свои выводы с авторскими в конце упр. 158.

Записывают предложение.

(Возможные ответы: да или нет)

- О воздушном шарике/о собаке по кличке Шарик.

- Составляют предложения.

(У меня есть воздушный шарик.

У меня есть собака Шарик.)

- С большой и маленькой буквы.

Дети делают предложения от групп.

Делают вывод (обобщение):

- Если слова называют имя (Лилия, Роза, Мишка и др.), кличку животного (Шарик, Рыжик, Уголёк, Пушок), город ( Орёл, Клин), планету ( Земля), То это имена собственные, они пишутся с большой буквы.

- А если эти слова называют животное, предмет, цветок, гриб, то они пишутся с маленькой (строчной) буквы.

Работа в группах.

Орёл- это название (имя) города, а орёл- название птицы.

Составляют предложения.

В Орле у меня живет бабушка.

Своё гнездо орёл свил высоко в горах.

Читают правило:

Имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия стран, населённых пунктов, рек, озёр пишутся с большой буквы.

Если в классе только один вариант ответа - все подумали о воздушном или каком-то другом шарике, то учитель может подсказать: о ком ещё можно сказать: «Шарик»? (О собаке.)

Упр. 158- наблюдения над словами, которые звучат одинаково, а пишутся по-разному. Работа проводится в группах.

Все версии выслушиваются (можно не повторять всё, а только добавлять, если есть отличия).

Возможные комментарии для отдельных слов.

Оцените свою работу по 2 заданию.

-Какие вопросы возникли?

- Что показалось интересным?

- Что нового узнали?

Дети поднимают значок по таблице:

+ Знал(а)

- Не знал(а)

? Ничего не понял(а)

* Понял(а), но не уверен(а), что правильно.

! Это интересно.

4. Закрепление учебного материала

Основные элементы

Развитие учебно-языковых, правописных и речевых умений.

Задача: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации

Показания результата: Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Примечание

Организует деятельность по применению новых знаний.

Самостоятельная работа.

1. Выполнение задания № 5, тема 12 в «Рабочей тетради».

Проводится взаимопроверка.

- Как вы думаете, почему у собаки появилась такая кличка?

- А подошла бы для чёрной собаки такая кличка?

Составьте предложения так, Чтобы было ясно, какую букву(большую или маленькую) писать в слове белка.

2.Упр. 135 («Дидактический материал»).

- В каких значениях употреблены выделенные слова.

- Объясните написание первой буквы в них.

Самостоятельная работа в рабочей тетради.

Взаимопроверка.

- Собака была светлой окраски, белка – образовано от белый.

- Нет. Кличку лучше давать по внешним признакам.

Составляют предложения.

Читают текст. Выписывают выделенные слова. Объясняют написание. Подчёркивают большую букву.

Определяют значение слов.

Объясняют написание.

Оцените свою работу.

Дети оценивают свою работу и поднимают кружочки.

- Я- молодец!

- Были ошибки.

- Мне было трудно.

5. Подведение итогов занятия

Основные элементы

Задача: Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы

Показания результата: Адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах обучения

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Примечание

- Что нового узнали?

- Что поможет правильно написать одинаково звучащие слова?

- Молодцы!

- Узнали о написании сходных в звучании слов.

-Предложение, из которого будет понятно значение

слова.

Рефлексия

Задача: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

Показания результата: Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.

- С каким настроением вы заканчиваете урок? (выбор личика)

- Почему?

Учитель оценивает работу детей.

Самооценка.

Информация о домашнем задании

Задача: Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, проверка соответствующих записей

Показания результата: Реализация необходимых достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития

Объясняет домашнее задание.

Упр. 129 «Дид. материал».