Конспект урока на тему: " Употребление имён существительных в речи"

Конспект урока по русскому языку на тему: " Употребление имён существительных в речи" для учебно-методического комплекта " Школа 2100" .Конспект урока соответствует требованиям Федерального Государственного Общеобразовательного Стандарта. В данной разработке соблюдены все этапы урока рефлексии с пояснением обучающихся и вопросами учителя. Развиваются все универсально учебные действия на уроке.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока на тему: " Употребление имён существительных в речи" »

Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Педагогический колледж г. Тамбова»

Утверждаю:

Преподаватель русского языка с методикой

преподавания: ________/ Т.Н.Зотова/

Согласовано:

Учитель ______/ Лазутова Н.В./

Конспект

урока русского языка

«Употребление имён существительных в речи».

Провела студентка группы ПНК-31: Землина Е.Н.

Место проведения: 3 класс, МБОУ «Новолядинская СОШ»

Дата проведения:03.02.15

Оценка за конспект:….. (…………) методист: _________/ Т.Н.Зотова /

Оценка за урок:….. (…………) учитель: _____________/ Н.В. Лазутова/

Оценка за урок:….. (…………) методист: ____________/ Т.Н.Зотова /

Тамбов

2015

Цели урока:

1.Развитие умений разных видов устной и письменной речи: составление собственных текстов и свободная запись (пересказ) с использованием имён существительных, определение их роли в тексте;

2. Грамотное оформление текстов в соответствии с изученными правилами письма.

Тип урока: урок рефлексии.

УУД:
Личностные:

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные:
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные:

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные:
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3.Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1) Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности

Здравствуйте, дети! Сегодня урок русского языка у вас проведу я. Меня зовут Елизавета Николаевна.

Долгожданный дан звонок, начинается урок!

Дети приветствуют учителя!

2) Этап актуализации и пробного учебного действия

Сидим ровно, спинка прямая!

Откройте тетради.

Я тетрадочку открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою-

Ручку я вот так держу!

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь!

Запишем число и классную работу.

Проверка домашнего задания.

Ученики (2–3) выступают с сообщениями: «Что я знаю об имени существительном».

( Что такое имя существительное?

Какие существительные одушевленные, а какие не одушевленные?

А какие признаки постоянные, какие нет?

Существительные ж.р, м.р, ср.р?

Изменение имён существительных по числам)

– Давайте определим тему нашего урока, как вы думаете, чем сегодня на уроке мы будем заниматься?

Ребята, тема нашего урока употребление имён существительных в речи.

Работать с текстами, находить в них существительные, определять их роль в тексте).

3) Этап локализации индивидуальных затруднений:

Откроем учебники на странице 53 и выполним упражнение 285.

Кто хочет прочитать задание?

Один ученик выполняет задание у доски

Давайте найдем суффикс в слове «исследователь» устно. Какой это суффикс?

Давайте напишем еще имена существительные, которые называют людей по их профессии, в которых есть суффикс –тель- выделим его и обозначим в этих словах ударение.

Подчеркнем орфограммы.

А теперь рассмотрим второе слово, что в нем особенного, давайте разберем его по составу у доски.

(Работа у доски)

Ребята, что мы заметили?

Верно, давайте еще напишем существительные, которые называют людей по их профессии, образованные помощью двух корней, выделим корни и обозначим ударение.

Ребята, подчеркнем орфограммы

А еще давайте определим, род и число этих существительных

Один ученик читает задание

-тель-

Строитель, водитель, писатель, старатель, служитель.

Один ученик выполняет задание у доски

В слове сталевар два корня.

Овощевод, экскурсовод, лесоруб, кашевар, винодел.

4) Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений

Ребята, давайте выполним упражнение 286.

Кто хочет прочитать задание?

Сейчас мы напишем небольшой рассказ.

Ответьте мне на вопросы:

– Какой текст вам надо написать?

– Из скольких частей он будет состоять?

– Если вы просто перечислите профессии, которые есть в вашей семье, то не получится интересного сочинения. Поэтому напишите, если знаете, чем занимаются ваши родственники.

К примеру, я вам прочитаю сочинение – миниатюру одного мальчика:

Мой папа – строитель. Он работает руководителем строительной компании. Моя мама – экономист. Она работает вместе с папой. Ещё у меня есть две бабушки и дедушка. Одна бабушка не работает, она пенсионерка. Другая бабушка работает в библиотеке. Она библиотекарь. Дедушка работает в университете, он преподаватель истории.

Мне нравится профессия ветеринара, потому что я люблю животных и хочу о них заботиться. Когда я вырасту, я буду лечить животных.

А как ты будешь писать сочинение?

Небольшой.

Из двух: первая – о профессиях родственников, вторая – о профессии, которая нравится самому ученику.

Один ребёнок рассказывает

5) Этап реализации построенного проекта

Ребята, вы можете приступать к написанию сочинения, когда напишете, подчеркните имена существительные в своём тексте, а так же выделите суффиксы в существительных, которые называют профессии людей.