Конспект урока по теме «Изменение имён существительных по падежам»

Урок русского языка  по теме  «Изменение имён существительных по падежам».                                                                                                            Целевые установки: понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; определять падеж изменяемых и неизменяемых имён существительных; различать имена существительные, употреблённые в предложном и винительном падежах; сопоставлять их внешне сходные признаки; работать с рубрикой «Страничка для любознательных»; Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных, учиться работать в паре и в группе, оценивать результаты своей деятельности.

Ход урока

Развитие УУД

1. .Мотивация к учебной деятельности.

С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать.

 - Настроение каково? 

- Во!

- Все такого мнения?

- Все без исключения!

- Может вы уже устали?

- Может ляжем отдохнём?

- Лучше мы урок начнём!

Психологический настрой к уроку

На доске: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- Ребята, я на доске написала числа от 1 до 10. Как вы думаете, зачем же я их написала, ведь у нас не урок математики. Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к наивысшему – к 10. Но для этого необходимо достойно поработать. Я желаю вам удачи.

-Запишите число, Классная работа.

2. Закрепление изученного материала.

1) Индивидуальная работа в Т на печатной основе. Самопроверка с образцом.

Стр. 17 № (3 отметки.)

2) Звуко - буквенный разбор слова:

Пальто –{ п а л’ т о] -2 слога, 6 б.,5 зв.

- Дайте устно характеристику звукам.

- Чем интересно это слово?(Неизменяемое)

-Сегодня о таких словах тоже будем говорить.

-Оцените ответ товарища.(1 отметка)

3) Разбор слов по составу.

Полосатая, зонтик, пробегали ,слушать.Оцените ответ.                                                                     (1отметка)

-Подведите итог: чему учились.

3.Актуализация опорных знаний.

Тему нашего урока поможет сформулировать минутка чистописания. Прочитайте, что здесь написано?( И.п. Р.п. Д.п. В.п. Т.п.)

-Напишите названия падежей и подумайте, что не так. (Не хватает П.п.)

Почему? ( Будемучиться различать имена существительные, употреблённые в предложном падеже ) Допишите.

-Действительно сегодня мы завершим работу по теме «Изменение имён существительных по падежам». А почему сегодня? (П.п. – последний, 6 из падежей)

-Какие же задачи вы перед собой поставите? (Ответы детей, дополняет учитель).

Предлагаю вспомнить изученный материал, который поможет настроиться на приобретение новых знаний.

Блиц-опрос. (2человека)

1. .Фразеологизмы:                                                                                - В двух шагах. (Близко, рядом)   -быть с темой урока                      - Тютелька в тютельку. (Очень точно)  - давать ответы                        - Буря в стакане воды. (Преувеличивать)-  не  разводить бурю по неудачам                                                                      
2.   Надувать губы. (Обижаться, сердиться)  -если что-то не получится
3. - Сколько падежей в русском языке? Назови. (6)                               - Сколько звуков в русском языке? Назови. (6)                                 3. –Как называется изменение имён существительных по падежам?(Склонение.)                                                                                        - Что имеет каждый падеж? (Своё название, свои вопросы, свои предлоги, выполняет свою роль в предложении)                           Какая буква в алфавите следует после буквы Е?(Ё)                        
4.   -  Какая буква в алфавите седьмая по счёту? (Ё)                                                                
5.   – Начальная форма имени существительного? (Сущ. ед.ч., И.п.)       - Начальная форма глагола?(Глаголы, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать?)                                                                     6. – Как называются все падежи, кроме И.п.? (Косвенные)                    - Если изменяется окончание в слове, то изменяется …(Форма слова)                                              
6.  7.- В именительном падеже имя существительное в предложении является… (Подлежащим)                                                                - В косвенных падежах имя существительное в предложении является… (Дополнением или обстоятельством)                                   8- Падежная форма И.п. чаще всего используется для…(Называния, наименования предмета)                                                                                                      - Падежная форма В.п. чаще всего используется для…(названия предмета, на который направлено действие)

-А какое значение П.п.? (Проблема, пока не знаем) Узнаем на уроке.

А сейчас оцените:

-Как знают изученный материал дети.  (2 отметки)

- Какое значение П.п.? Не забываем эту цель.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

-Как вы думаете выйти из затруднения?

1) Понаблюдать над существительнымив предложениях.

2) Запомнить какие вопросы будем задавать к сущ. П.п., какие предлоги употребляются.

3) Выявить, что обозначают сущ. в П.п.

5. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Стр. 87 упр. 149.

-Прочитайте всё стихотворение. (1 чел.)

Выпишите из текста только первые 2 строчки, переделав их в предложение. На Д. предложение:

На горе шумит ветла,

На ветле шумит пчела.

- Есть ли непонятные слова? (Ветла)

-Где м. найти его толкование? (В толковом словаре)

(1 человек ищет, а другие предполагают)

-Кто оказался прав? Посмотрите картинку белой ивы.

ветла -ы?, мн. вётлы, -тел, -тлам, ж.

Дерево сем. ивовых. с узкими, острыми серебристыми листьями; белая (серебристая) ива, белотал.

- Какое это предложение? (Сложное, т.к. 2 основы.)
-Какое сущ. входит в 1 основу? (Ветла.)

 - Чем оно является в предложении? ( Подлежащим.)

-Значит в каком падеже стоит? (И.п.)

-Есть ли ещё сущ. в 1 простом предложении? (Да – на горе)

- От какого слова и какой вопрос вы зададите? (Шумит на чём? На горе.

-Какого падежа это сущ.? (П.п.) По каким признакам узнали? (По вопросу и предлогу)

-Какое значение имеет в предложении П.п.? (Указывает на место действия)

Разберите точно так же 2 простое предложение. (Идёт работа)

- Вспомните, почему предложный падеж  так называется?  (Не употребляется без предлогов)

Сделайте вывод: имена сущ. в П.п. м. узнать по вопросам о ком? О чём? и предлогам о, об, в, на, при.

6. Включение в систему знаний и повторение. Сравнение П.п. с В.п.

Стр. 87. Упр. 150. На Д. первые 2 предложения.

- Сравните выделенные слова в этих предложениях. Что заметили? (Одинаковые предлоги)

Понаблюдаем, будут ли одинаковые падежи. (О Родине- вопрос - о чём?  О берег- вопрос  -обо что? Предлоги одинаковые, а вопросы разные. В 1 пр-ии П.п., а во 2         пр-ии В. п.

Сам-но звыпишите словосочетания из 3 и 4 предложения и поставьте падежи по образцу на Д.

- Проверка. Вывод.

- Основное значение П.п

- указание на предмет высказывания или мысли:

Думать о Родине, говорить о друге.    На Д.

-место действия:

Гулять в лесу.

-орудие действия:

Играть на рояле.

- время действия:

Болеть в детстве.

-Какое словарное слово вы сегодня узнаете? Посмотрите на картинки. Что изображено на них? Аллея.

-Что означает это слово?

аллея

[алея], аллеи, ж. [фр. allee]. Дорога, усаженная по обеим сторонам рядами деревьев. Березовая аллея.

-Найдите предложение из упр. 150 с этим словом, научитесь писать  сл.слово, напишите его.

7. Работа с рубрикой «Страничка для любознательных»:

Употребление падежей в речи.

-Что нового вы узнали?

8. Ознакомление с несклоняемыми сущ.

1.Исследовательская работа в группах по плану.

-Когда же мы говорим одеть, а когда надеть?

Сам. работа.

Заслушивание ответов.

- Какое несклоняемое сущ. встретилось в тексте?

Как же определять их падежи?

-Прочитайте рубрику «Вспомните!»

-Расскажите, как определить падеж несклоняемых сущ.?

(По вопросу).

-На закрепление упр.152 стр.88. в парах.

9. Рефлексия учебной деятельности.

-Соотнесите цель урока и свои результаты. Дайте оценку своей работе.

10. Домашнее задание по выбору.

Из Т на печатной основе с.         2 упражнения из 3 по выбору.

• сформировать самооценку готовности к уроку.
•  самооценка готовности к уроку.
•  учебно- познавательный интерес,

организация рабочего места.

Личностные: самоопределение роли ученика.

умение слушать и слышать.

Регулятивные:

сопоставление с эталоном

Познавательные: понимание вопроса, в соответствии с ним построение ответа.

Личностные: проявление интереса к изучению нового материала.

Коммуникативные: учет разных мнений и стремление сотрудничать; формулирование собственного мнения.

• формулирование учебной задачи.

Метапредметные:

-освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;

-планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: самооценка.

• прогнозирование.

Познавательные: общеучебные -самостоятельное выделение, формулирование цели; умение добывать информацию из источников.

• моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
• умение слушать и слышать партнеров, видеть ошибки, контролировать себя и партнеров.
• контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, самооценка.