Конспект и презентация урока

Тема урока. Состав слова. Корень. Закрепление.

Тип урока: Закрепление пройденного материала.

Цели урока:

-расширить знания детей о корне слова;

- развивать орфографическую зоркость, речь и память учащихся;

- осознавать структуру слова, позволяющую глубже понять его лексическое значение;

- воспитывать внимание, аккуратность при письме.

Задачи:

- учиться находить однокоренные слова, выделять корень

Оборудование: мультимедиа – проектор, презентация «Однокоренные слова»

Применяемые технологии:

- игровая

- проблемного обучения

- технология работы в парах, группах

- интерактивные технологии

Универсальные учебные действия:

Личностные: самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

Регулятивные: выполнять учебные задания, используя правило, алгоритм.

Познавательные: раскрывать смысл правила об однокоренных словах и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные: действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.

Предметные: определять группы однокоренных слов и выделять корень графически; образовывать однокоренные слова разных частей речи.

Содержание урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Сингапурские системы

Время

1. Орг.момент:

Чтение стихотворения, как настрой на работу:
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Учитесь, тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать,
Только лишь оценку «пять»!
– Итак, у нас урок русского языка. Давайте улыбнемся друг другу, пожелаем хорошего настроения. На столах лежат карточки МЭНЭДЖ МЭТ с № сидящих за столом. Участники под №1,№2,№3,№4 подняли руки. Хорошо.

Поприветствуем соседа по плечу, соседа по лицу.
– Я верю в вас и знаю – у вас всё получится! Приготовьтесь работать старательно и быть внимательными.

Строят крышу домика ладошками, кулачками касаются с сидящим напротив.

Запись числа, вида работы.

3 мин.

2.Словарная работа.

На доске надпись: Вет.р, вет.р, ты могуч,

Ты г.няешь стаи туч

1)Из какого произведения эти строчки и кто его автор?

2)С какой орфограммой мы встретились в слове гоняешь?

3)Как проверить безударную гласную в корне слова?

Подберите проверочное слово.

4)С какой орфограммой мы встретились в слове ветер?

А если подобрать проверочное слово не удаётся, значит, это слово является…. (словарным).

Работа со словарём: давайте убедимся, что это слово словарное. Куда мы можем обратиться? Откроем словарь в конце учебника и найдём данное слово (анализ написания и произношения слова)

Чтение. Сейчас проделаем СИНГЛ РАУНД РОБИН. Отвечаем на вопросы по очереди. Начнём работать с участников №1 у каждого 1 секунда. Первый вопрос. 1стол , отвечает участник под №1. Второй вопрос. 2стол , отвечает участник под №2. Третий вопрос. 3стол , отвечает участник под №3. Четвёртый вопрос. 4стол , отвечает участник под №4.

работа со словарём.

5 мин

3.Минутка чистописания.

ветер

Пишут

1мин

4.Повторение пройденного

Подбор синонимов к словарному слову: ветер в тетрадях индивидуально (вьюга, метель, пурга, ураган, шторм…)

Вспомнили, какие слова называют синонимами?

Сейчас проделаем ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН- нужно подобрать слова синонимы к слову ветер. Думаем, пишем их в тетради. Ручка на внимании. Дальше начнём работать за своим столиком с участников под №2, они читают ответы, остальные пишут те слова, которых у них не было, отмечают галочками те, которые уже написали. (опрос 3 учеников под №3)

Рассказывают правило. (2 ученика под №3 )

4мин

5.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

Перейдём к работе по учебнику. Упр.160.

Выписать однокоренные слова.

Вернулись на места и дописали, если не все слова выписали. Сколько и какие слова вы выписали? (опрос 3 учащихся).

Каким правилом вы пользовались? (вспомнили домашнее правило.)

Кто из вас догадался, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
– Правильно! Сегодня мы будем совершенствовать знания об однокоренных словах, и учиться выделять в них корень.

Чтение текста - цель найти однокоренные слова.

Пишут однокоренные слова.

А сейчас проведём КЛОК БАДИС, встречу с одноклассниками, которую вы назначили на 12 часов дня. На ней вы обсудите, сколько слов вы выписали и почему вы считаете их однокоренными.

Рассказывают домашнее правило. (оцениваю сразу)

4мин

6.Расширение знаний о корнях слов

-Ребята, проверьте выписанные слова, выделите в них корень.

Что заметили при выделении корня?

Учебник стр.96. Посмотрите рассуждение Вани и Ани. С кем вы согласны? Почему?

Давайте познакомимся с выводом профессора Самоварова.

-Поработаем в парах, посмотрим все ли поняли правило. Проверим работу у партнёра по лицу простым карандашом. Вернули работы.

Участники под № 1 и 2 объяснили партнёру по лицу с чем и по чему не согласны. Повторите правило пользуясь записью на доске чередующихся согласных. Теперь участники под № 3 и 4 повторяют ту же работу.

Выделяют корень. Обсуждают почему написание корней разное.

Делают вывод с помощью учебника. Делают самопроверку.

ТАЙМД ПЭА ШЭА поделились развёрнутыми ответами в течении 30 секунд.

5 мин

(проверка выбранных слов)

(на доске чередующиеся согласные из правила)

7.Физкультминуткадля глаз.

Следят за летающей снежинкой

1мин

8.Закрепление пройденного материала

-Нашли в учебнике Упр.161. Какие чередующие согласные можно добавить на доске?

Закрепим изученный материал. Перед вами находятся карточки под №1 с заданием «Какое слово «лишнее»? Читаем, думаем, зачёркиваем лишнее слово, обсуждая в команде все вместе.

Какой вывод можно сделать после выполнения работы?

Корни в словах могут быть одинаковыми в произношении и на письме, но при этом слова не будут однокоренными, так как значение, смысл, заключённый в корнях слов. Будет совершенно разным.

Интересная семья –
В ней живут одни слова.
Корень во главе идет
Всем значенье придаёт,
И в семействе все слова
Смыслом связаны всегда.

-А сейчас творческое задание. Родня ли гусеница гусю? Просмотр файла. Чтение Алиной и Алёшей по ролям.

Будет ли слово гусеница однокоренным со словами гусь, гусыня, гусята?

Чтобы ответить на этот вопрос, работать будем в парах с соседом по плечу: выписываем однокоренные слова на листочек и вспоминаем что нужно сделать, чтобы доказать что высказывание верное или не верное, (выделяем корень, определяем смысл слов, делаем вывод). Попробуем составить алгоритм.

По карточке №2 образуйте однокоренные слова, (Стол №1- слово лес, стол №2-вода, стол №3 -сад, стол №4-гриб, стол №5-дом, ). Начинаем работу с участника №4, вы пишете слово в верхнем правом углу. По очереди образуем новое однокоренное слово с данным словом.

Читают, пишут. Выделяют корень. Д-ж

Карточки на каждого ребенка. Проведём ФИНК РАЙТ РАУНД РОБИН.

По полминуты на задание, внимательнее посмотрите, объясните, почему слово лишнее. Времени хватило?

Начиная с участника № 2 по часовой стрелке делаем вывод, почему слово лишнее, начиная с первого задания. (опрос 4х учащихся).

-Почему?

Работа в парах с соседом по плечу с развёрнутыми ответами. Покажите готовность знаком дружбы (домик ладошками) (Опрос 2х учащихся).

Сейчас проведём РАУНД ТЭЙБЛ, это будет нашим билетиком на выход, следующий урок начнём с проверки этой работы. Выполнив работу, вы оставляете её в центре стола, сдаёте по окончанию урока.

4мин