Конспект урока по теме "Тире в предложениях" (8 класс)

Аааааааааа. Бббббббббб. Ввввввввв. Ггггггггггг.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по теме "Тире в предложениях" (8 класс)»

Конспект урока немецкого языка в 5 классе

«Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?»

Тема урока: «Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?»

Цель: обеспечение условий для усвоения и закрепления изученного лексического и грамматического материала по теме «Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?», способствующих развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений, коммуникативной культуры;

Тип урока: комбинированный

Планируемые результаты (предметные):

активно использовать в речи лексику по теме;
понимать на слух текст, построенный на изученном лексическом и грамматическом материале;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала; пользоваться языковой догадкой;
обобщить лексический материал по теме «Старый немецкий город»
закрепить грамматический материал (отрицания kein und nicht, указательные местоимения).
формировать у учащихся специальные учебные умения (выделять главное в тексте, сопоставлять),
повысить мотивацию к изучению немецкого языка.
привить чувство уважения и толерантного отношения к культуре другого народа друг к другу.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные:

осознают иностранный язык, как важное средство общения между людьми;
проявляют познавательный интерес к учебной деятельности;
проявляют чувство уважения друг к другу

Регулятивные:

оценивают правильность выполнения действий;
слушают, читают в соответствии с целевой установкой;
выбирают наиболее рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи;

Познавательные:

используют грамматические и речевые модели;
проводят сравнения;
осуществляют поиск необходимой информации из материалов учебника, рассказа учителя, раздаточного материала, презентации;
устанавливают причинно-следственные связи;

Коммуникативные:

понимают на слух речь учителя, одноклассников;
осознанно строят высказывания по теме;
адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи;
осуществляют коммуникацию в малых и больших группах;
толерантно относятся к чужой точке зрения;

Методы обучения:

поисковый
имитационный
объяснительно-иллюстративный
репродуктивный

Виды учебной деятельности:

сравнение, сопоставление, анализ
составление высказывания по алгоритму
планирование учебного сотрудничества
моделирование и проектирование
накопление опыта в составлении высказываний
контроль, коррекция

Описание технологий

Информационно-коммуникационные технологии	-демонстрационный показ слайдов при развитии умений говорения; -обеспечение практической направленности обучения;
Проектная методика	-создание условий для активной совместной деятельности учащихся в учебной ситуации;
Здоровьесберегающие технологии	-разнообразные виды работы, новизна и нетрадиционность материала; -использование приема релаксации;
Технология сотрудничества	Работа в технологии сотрудничества построена на взаимодействии учащихся внутри группы
Игровые технологии	Расширение кругозора, познавательная деятельность, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности . развитие мотивации учебной деятельности, обучение общению
ИКТ, интерактивные технологии	Стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности учеников, развитие личности ученика

Модель урока

Организационный момент.

Мобилизирующий этап.

Этап целеполагания.

Этап реализации системно-деятельностного подхода, в ходе которого осуществляется отработка лексических и грамматических навыков.

Этап творческой самореализации обучения (работа над мини-проектом).

Этап рефлексии.

Условные обозначения: L-учитель (Lehrer)

S-ученик (Schuler)

Технологическая карта урока

Этап урока и цели

Содержание деятельности

(взаимодействие)

Методы организации учебного процесса

Комментарий

Действия педагога

Действия

обучающихся

I. Организационный момент. Рапорт дежурного. Психологический настрой.

Цель: организация обучающихся на работу.

Учитель приветствует обучающихся, гостей. -Guten Tag, liebe Kinder! Sehtz euch bitte.Guten Tag, Gäste! Ich freue mich, sie zu sehen! Es läutet, und wir beginnen unsere Deutschstunde. Wir hören aufmerksam zu und arbeiten fleißig.

Рапорт. Описание погоды.

-Wer hat heute Klassendienst?

- Wer felt heute in der Klasse?

- Welcher Wochentag ist heute?

- Welches Wetter?

-Ребята, нам порой всем хочется поймать «золотую рыбку», которая выполнила бы все наши желания. Я попрошу каждого поймать из аквариума свою «золотую рыбку». Загадайте желание на сегодняшний урок. И пусть все желания, которые вы загадали, сбудутся. На уроке пусть сопутствует удача и успех!

Heute arbeiten wir auf den Arbeitsblätter. У каждого есть рабочий лист, который будет вашим помощником, в нем будете оценивать свои знания на каждом этапе урока с помощью смайликов.

Обучающиеся приветствуют учителя.

Метод эмоционального стимулирования

Психологический настрой учащихся на урок.

II. Сообщение темы урока. Целеполагание.

L. Seht bitte auf die Smartboard an. Was ist das?

S. Das ist eine alte deutsche Stadt.

L.Was meint ihr, worüber sprechen wir heute in der Stunde?

S.Über die Stadt..

L. Ja, wie heiβt das Thema unserer Stunde?

L: Wie meint ihr? Was wеrden wir heute zu machen?

Учащиеся формулируют проблемы, над которыми предстоит работать сегодня на уроке.

У: “ Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?“

Учащиеся предполагают способы и формы раскрытия темы урока.

III.Фонетическая зарядка.

Цель: формирование навыков правильного произношения через повторение изученной лексики по теме

Mundgymnastik. Речевая разминка. L: Mundgymnastik «In der Stadt ....». Wer wünscht? Alle zusammen!

Wer wohnt denn hier?
Ich und du,
Sie und wir,
Männer, Frauen,
Kinder, Tiere.

Du bist aus!
Ich gratuliere!

Учащиеся работают над произношением, повторяя считалочку. Это активизирует их и создает предпосылки для дальнейшего правильного произношения слов и выражений.

Метод развития психологических функций, творческих способностей.

IV. Этап реализации системно-деятельностного подхода.

Цель:

активизация употребления тематической лексики в предложениях и фразах

In der Stunde werden Berateren zu arbeiten

Г. А., К.А., Л. А.

Если вам нужна помощь, поднимите сигнальную карточку красного цвета и консультант окажет помощь.

L: Was gibt es in der Stadt? Wir wiederholen die Wörter!

L: Ксюша und Валя arbeiten im Paar. Das Spiel «Domino»

L: Вадим und Маша schreiben die Wörter dieses Assoziogrammes.

L: Карина, Арина Света, Ваня arbeiten selbst am Computer

L: Лиза arbeitet selbst

L: Wir sammeln einige Wörter zum Thema!

(интерактивная доска)-шарики

Оцените свою работу на этом этапе с помощью смайликов.

1.Составление слов с помощью интерактивной доски

2. Составление ассоциаграммы «Die Stadt»

3. Игра «Домино»

Метод активизации употребления тематической лексики

V. Контроль домашнего задания

Защита проектов

На предыдущих уроках вы выполняли мини-проекты в группах, создавая макет старого немецкого города. Heute arbeiten zwei fantastische Labor. Beschreibt ihre Städte.

Beantwortet meine Fragen: Was gibt es in der Stadt? Wie ist die Stadt. Wir hören die erste Gruppe. О. В. Wir hören die zweite Gruppe. К. К.

L: Unsere Heimat ist Russland. Sie ist reich und schön. У каждого человека в жизни есть главные понятия: семья, Родина, дом…

А что для нас означает «дом»?

-unsere Familie;

-unsere Eltern;

-unsere Heimat(наша Родина);

-unsere Lieblingsecke (любимый уголок).

У каждого из нас есть своя малая родина. Для многих из нас –это наше село Судай.

L: wir hören heute eine Projektarbeit unsere Schülerin Г. А.

1.Учащиеся показывают свои схемы с изображением города, городских сооружений и описывают их.

U: In der Stadt gibt es…

Die Stadt ist alt, schön und groβ.

Die Stadt ist romantisch, schön und alt.

(один от каждой группы у доски рассказывает)

2.Мини-проекты о малой родине

Метод ассоциативной и проектной деятельности

VI. Работа с лексическим материалом.

Текст. Работа в парах

Документ - камера

2. Монологический ответ

VII. Ф/минутка

VIII. Работа с грамматическим материалом.

Отрицание

2. Отработка артикля

IX. Аудиозапись

L: Wir arbeiten weiter

L: Wir lesen und übersetzen den Text.

„Eine alte deutsche Stadt. Wir hören aufmerksam zu

Ich finde eine alte deutsche Stadt romantisch und schön. Die Stadt liegt am Fluss. Der Fluss ist breit.

Hier gibt es eine alte Burgruine, eine rote Rathaus, ein Hotel. Ein Zirkus, eine Schule, ein Park. Im Zentrum der Stadt ist ein Schloss. Das Schloss ist alt.

Hier ist das Rathaus. Dort ist ein Zoo. Hier sind Tiger und Zebras. Kängurus und Krokodile. Flamingos und Papageien.

Und das ist ein Zirkus. Der Zirkus ist modern. Er ist groß und schön.

L: Wir arbeiten selbst. Beantwortet die Fragen. Wir kontrollieren. Оцените свою работу в рабочих листах.

L: Wir arbeiten in den Gruppen. Wir machen selbst einige Beschreibungen! (c помощью карточек-образцов)

Wir kontrollieren.

L: Wir sind müde. Machen wir eine Turnpause! Steht auf! Wer wünscht?

1 ученик: Ich bin groß, (встали на цыпочки и потянулись вверх)

wie ein Haus.(сложили над головой руки «домиком»)

Du bist klein, (присели)

wie eine Maus.(показали пальцем друг на друга)

2 ученик: Ein,zwei,drei,vier

Alle,alle springen wir

L: Kinder, jetzt arbeiten wir an der Grammatik. Когда употребляется отрицание nicht? kein?

Nicht употребляется:

- перед именем собственным,

- перед именем прилагательным,

- с глаголом

Kein

- перед именем нарицательным

Und jetzt spielen wir „Der sturer Hans “ «Упрямый Ганс». Выберем по считалке Ганса. A – E – I – O – U – Ханс bist du!

L. Seht bitte auf die Smartboard an.

Das Spiel «Pasl». (Сервис 2.0)

Auf den Straßen der Stadt können wir verschiedene Gespräche hören. Wir hören

Wir arbeiten zu zweit und lesen mit verteilten Rollen

Дети читают и переводят по одному предложению. Затем работают в парах и отвечают на вопросы.

Выбери правильный ответ на вопрос:

Wo liegt die Stadt?

am Fluss b) im Wald c) am Meer

Wie ist die Stadt?

modern b) alt c) toll

Was ist im Zentrum?

ein Rathaus b) ein Zirkus c) ein Schloss

4. Wie ist der Zirkus?

a) modern b) groß und schön c) modern, groß und schön

С помощью образцов карточек для монологического высказывания по теме «Город» учащиеся строят высказывания по очереди

Учащиеся выполняют ф/м под музыку

По считалке выбирается упрямый Ганс. На слайдах картинки, необходимо задать вопрос и дать ответ

Gans: Das ist Zirkus.

S: Das ist kein Zirkus. Das ist Museum.

Учащиеся с помощью интерактивной доской составляют пазлы

Составить диалог, расставив реплики в правильной последовательности. 1 у доски Реплики на экране передвигаются по щелчку.

Метод самоуправления учебными действиями.

Метод организации и взаимодействия учащихся и накопления социального опыта работы в парах.

Метод эмоционального стимулирования.

Психологическая разгрузка

Метод самоуправления учебными действиями.

Метод создания проблемной ситуации.

XI. Заключительный этап урока.

Итог урока

Д\з

Рефлексия

Заключение

Vielen Dank, meine liebe Kinder!

Unsere Stunde kommt zu Ende.

Was haben wir in der Stunde gelernt? Die Noten:

Macht die Tagebücher auf und schreibt die Hausaufgabe: разноуровневое

1)кроссворд

2) работа по карточкам

3) магический квадрат

А сейчас хотелось бы узнать, исполнила ли ваша золотая рыбка ваши желания. Перед вами три аквариума. Поместите рыбку в тот, который соответствует вашей работе.

Meine Stadt!

Das Schloss, der Park!

Links die Kirche, rechts der Markt.

Vorn die Post,

die Apotheke,

die Geschäfte an der Ecke.

Ein Museum

in der Mitte,

kommt hierher, besucht es bitte!

Dort am Rande

liegt der Zoo.

Gleich daneben ein Bistro.

Da die Burg,

hier ein Betrieb.

Meine Stadt, ich hab‘ dich lieb!

Идет процесс актуализации знаний, в ходе которого учащиеся делают выводы о том новом, что они узнали на уроке, когда эти знания и умения им пригодятся.

Учащиеся получают оценки и разноуровневое домашнее задание

Метод присвоения знаний на уроке к своим личным знаниям и умениям

Метод диагностики эффективности

учебно- познавательной деятельности.